郭雅麗

【摘要】新課改下初中英語課堂教學(xué)需要更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生英語思維和英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這將對于初中學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。本篇文章主要從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題以及新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性兩個方面進行分析，并提出一些相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 課堂教學(xué) 英語思維

初中英語教學(xué)的目的在于提升學(xué)生對英語語言的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語思維能力。新課程背景下，教師要注意改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單一、枯燥的教學(xué)模式，將小組合作教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)方法等先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式融入于初中英語課堂教學(xué)活動當(dāng)中，為初中學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和英語水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中主要存在著忽視學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生思維培養(yǎng)等方面的問題。

1.忽視學(xué)生主體地位。初中英語課堂教學(xué)中主要存在著忽視學(xué)生主體地位等方面的問題，教師處于教學(xué)的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感受。

2.忽視學(xué)生思維培養(yǎng)。英語教學(xué)中不僅僅要注重提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，更要關(guān)注學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，但是當(dāng)前很多教師沒有注重對學(xué)生英語思維的引導(dǎo)。

二、新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

新課改下，初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升可以通過借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源；結(jié)合實際生活，增強課堂互動效果等方式開展。

1.借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源。初中英語課堂教學(xué)活動當(dāng)中，很多學(xué)生由于對學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法產(chǎn)生興趣而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，針對這一問題，教師可以通過借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的資源，為學(xué)生直觀、生動的展示各種圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對《Seasons》這篇英語課文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以首先提問學(xué)生“What is your favorite season？”、“What's it like in summer in your impression？誰能為老師用英文來描述一下呢？”在學(xué)生紛紛回答和討論之后，教師可以為學(xué)生借助多媒體進行播放春天、夏天、秋天以及冬天的圖片，并標注出具體的英文單詞，比如展示夏天的圖片時要明確展示“summer”等等。多媒體技術(shù)能夠快速吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上，教師可以采用“Today，let us together into the four seasons！”等語言，引入英語課堂教學(xué)活動。在教學(xué)指導(dǎo)完成之后，教師可以借助多媒體展示任意一張四季的圖片，然后組織學(xué)生要立即用英語說出季節(jié)的名稱并用英語進行描述，比如“This is the summer.The sky is blue in the summer，the weather is very hot”等等，豐富課堂教學(xué)的資源，告別“啞巴英語”模式，構(gòu)建互動型、生成性的課堂教學(xué)模式。

2.結(jié)合實際生活，增強課堂互動效果。初中英語教學(xué)的目標在于為學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活，在初中英語教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，將學(xué)生生活中的內(nèi)容與英語課堂教學(xué)活動相結(jié)合，增強課堂互動效果，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對《Wild animals》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以首先提問學(xué)生“What is your favorite animal？”等問題，在進行適當(dāng)?shù)幕又?，教師可以通過“Today I lead you to go meet several kinds of wild animals”等方式引入課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)完成課程內(nèi)容之后，教師可以將學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，2-4個學(xué)生為一個小組，進行自由的情景模擬和對話，比如：

學(xué)生A：Hello Li Chen，What is your favorite wild animals？

學(xué)生B：My favorite wild animal is tiger.

學(xué)生A：Wow，that sounds cool ！ What about you，Zhang Yu ？

其后，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生講解中西方文化的差異之處，比如中國人將龍視為權(quán)利的象征，而西方國家卻將龍視為是邪惡的象征等等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及英文文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和跨文化思維意識。

當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中主要存在著忽視學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生思維培養(yǎng)等方面的問題，對初中英語課堂教學(xué)有效性的提升帶來了一定的阻礙性影響。新課程背景下，初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升可以通過借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源；結(jié)合實際生活，增強課堂互動效果等方式開展，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

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