魏斌

摘 要：復(fù)合型人才培養(yǎng)要求高校教師具有復(fù)合型的職業(yè)素質(zhì)。復(fù)合型人才培養(yǎng)要求高校教師具有復(fù)合型的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即具有良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)，先進的教育思想和教育理念，復(fù)合型的知識和技能，創(chuàng)新精神和實踐能力，自我學習和終身學習能力。復(fù)合型教師必須通過自身不斷的學習，力求掌握先進的教育理論知識，培養(yǎng)過硬的教育教學能力，塑造良好的師表風范，從而培養(yǎng)學生不斷尋求知與智的最佳結(jié)合，構(gòu)建美而慧的人格修養(yǎng)，努力使其具備一個優(yōu)秀復(fù)合型人才的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才；復(fù)合型教師；素質(zhì)

中圖分類號：C964.2；G645 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0030-03

隨著全球一體化進程的深入，國際競爭日益激烈，經(jīng)濟和社會的快速、健康發(fā)展對復(fù)合型人才的需求越來越迫切。復(fù)合型人才必將成為新時期人才培養(yǎng)模式的主流趨勢與戰(zhàn)略選擇。作為復(fù)合型人才培養(yǎng)重要基地和創(chuàng)新活動最為活躍的大學承載更多的社會責任與期待，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的重要趨勢之一。人才培養(yǎng)，教師先行。全球性的復(fù)合型人才需求對教育改革和發(fā)展提出了更高、更嚴的要求，這就需要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。只有高素質(zhì)的復(fù)合型教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為辦學的主體和發(fā)展的核心因素，高校教師被寄予更多厚望，復(fù)合型人才培養(yǎng)呼喚復(fù)合型高校教師。

一、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征

國內(nèi)很多學者對復(fù)合型人才概念進行了研究及界定。吳向明等認為，跨學科復(fù)合型人才是指具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博的知識面，基本掌握兩門或兩門以上學科的理論、知識和技能，富有跨學科意識和創(chuàng)新精神的人才。朱硯認為復(fù)合型人才是指具有兩個或兩個以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才。孟慶研認為，所謂復(fù)合型人才就是基礎(chǔ)扎實、知識面寬、知識運用能力強、有科學創(chuàng)新精神、通曉國際慣例、具有腳踏實地的工作作風和良好的語言文化交流能力的人，即一專多能的人。本文認為，復(fù)合型人才是指具有并且能融合兩個或兩個以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的人才。復(fù)合型人才不是一種簡單的“1+1=2”，而是在更高起點上的質(zhì)的飛躍；復(fù)合型人才不僅是學習并掌握兩個或兩個以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的人才，更是將所學進行很好的整合應(yīng)用的人才。所以，復(fù)合型人才應(yīng)具有以下基本特征：

1. 基礎(chǔ)寬厚，知識面廣，技能多樣

復(fù)合型人才基本掌握兩個或兩個以上專業(yè)的知識和技能，具有較寬的知識面、寬厚的基礎(chǔ)、多樣化的專業(yè)技能，從而為多學科知識的融會貫通提供了條件，也為不同專業(yè)知識的學習和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。

2. 知識和能力的專業(yè)融合

人才的復(fù)合型更重要的表現(xiàn)是，兩個或兩個以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的高度融合。如果只具有多專業(yè)松散的知識、能力，沒有進行很好的相互交叉、融合，則人才就不能適應(yīng)更高的社會要求，與單一人才比較也沒有明顯優(yōu)勢。知識和能力的專業(yè)融合并綜合地發(fā)揮作用是復(fù)合型人才的重要標志。

3. 綜合競爭能力特征

復(fù)合型人才將相關(guān)專業(yè)的知識和技能交融形成綜合競爭能力，在實踐中發(fā)揮其綜合功能。這種綜合能力具體表現(xiàn)為人才的高度適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。復(fù)合型人才適合更多的工作要求，尤其適合創(chuàng)新型交叉領(lǐng)域的工作崗位。人才的實踐能力是社會所看重的，是迫切需要的，復(fù)合型人才必須根據(jù)社會的實際需要，將自己具有的豐富知識、能力交融形成綜合能力，尤其表現(xiàn)為很強的實踐能力。復(fù)合型人才可以通過不同學科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越，即能用一種全新的思維方法來思考所遇到的問題，提出新的解決辦法。

二、復(fù)合型人才呼喚高素質(zhì)的復(fù)合型教師隊伍

21世紀呼喚高素質(zhì)人才的出現(xiàn)，當今社會新技術(shù)、新工種、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，崗位職業(yè)越來越不穩(wěn)定，學科相互交叉與滲透，不斷向綜合化、整體化方向發(fā)展，因此，專業(yè)化人才培養(yǎng)模式愈來愈不合時宜，社會迫切要求培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博的知識面，基本掌握兩門或兩門以上學科的理論、知識和技能，富有跨學科意識和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。然而，目前的高等教育很難適應(yīng)經(jīng)濟社會的這一客觀需要，經(jīng)濟社會的發(fā)展與高等教育之間突出的矛盾就是高的人才素質(zhì)要求與低的人才素質(zhì)現(xiàn)實之間的矛盾。錢學森那句振聾發(fā)聵的疑問——“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”給我們以警示。為適應(yīng)學科綜合化發(fā)展趨勢及經(jīng)濟社會發(fā)展對復(fù)合型人才需求的趨勢，高等學校必須建構(gòu)科學有效的跨學科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“錢學森之問”源于對中國教育深層次問題的憂慮，這需要整個教育界乃至社會各界共同深思和破解。同樣，面對社會發(fā)展對復(fù)合型人才的迫切需求，我們的高校是否也應(yīng)該深入地進行實際的思考，如何進行教育改革以滿足這一現(xiàn)實需要。當前的教育、教學工作在培養(yǎng)大批素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才方面還存在著薄弱環(huán)節(jié)，還沒有取得很大的突破，其問題的瓶頸恰恰是教師隊伍的整體素質(zhì)還跟不上時代的要求。師資隊伍水平?jīng)Q定高校教育質(zhì)量和學術(shù)水平，決定人才的好壞。在知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟要求高校教師要充分開發(fā)學生的智能、潛能，讓學生“學會學習”，掌握廣博與專精結(jié)合的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其成為既是通才又是專才的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才的社會需要，對高校教師提出了更高的要求。所以，高校要把建立一支思想穩(wěn)定、業(yè)務(wù)過硬、作風扎實的復(fù)合型教師隊伍放在重要的位置。學校要制定政策，采取相應(yīng)的措施，積極鼓勵教師自修和進修，不斷拓展知識的深度和廣度，提高實踐技能，為教師向復(fù)合發(fā)展創(chuàng)造條件，積極推進教師復(fù)合一體化的進程。

三、高素質(zhì)的復(fù)合型教師隊伍的素質(zhì)特征

教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)當是人才。一般說來，職業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定一個人才的成就高低，職業(yè)素質(zhì)越高的人才，獲得成功的機會就越多。復(fù)合型人才培養(yǎng)要求高校教師具有復(fù)合型的職業(yè)素質(zhì)。作為一種特殊的人才群體，復(fù)合型教師應(yīng)當具有其獨特的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。復(fù)合型教師必備的素養(yǎng)應(yīng)當包括：良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)，先進的教育思想和教育理念，復(fù)合型的知識和技能，創(chuàng)新精神和實踐能力，自我學習和終身學習能力。

1. 良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)

教師是一種特殊的工作，具有鮮明的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)。教師的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)指的是教師人格特質(zhì)、人格品質(zhì)和其他綜合的教育素質(zhì)。從人格特質(zhì)看，教師需要具有較強的感受能力，情緒穩(wěn)定，注意力強，善于內(nèi)省，樂于人際交往。就人格品質(zhì)而言，教師應(yīng)當公正、寬厚、仁愛、自信、有責任感、有事業(yè)心。另外，教師還應(yīng)具有其他綜合的教育素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、審美素質(zhì)、身心素質(zhì)等等。其中，師德是教師諸多素養(yǎng)的靈魂，是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德?！皩W為人師，行為世范”是對師德的基本要求。因為教師不僅是先進科學文化知識的傳播者，更是高尚道德的倡導(dǎo)者、實踐者和體現(xiàn)者。教師只有具備良好的師德，才能保證教育質(zhì)量的提高和教師職能的發(fā)揮。高校教師在從事教學科研的過程中，個人的思想情操、價值取向、道德標準以及敬業(yè)奉獻精神必然會潛移默化地影響學生。因此，教師不僅要傳授知識，而且要教育和培養(yǎng)學生成為有理想、有志向、具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的合格人才。

2. 先進的教育思想和教育理念

思想支配行動，教育思想是從事教育工作的前提。復(fù)合型教師要有科學的、先進的教育思想，唯有這樣，才會激發(fā)其高昂的教育熱情，才會有開拓、改革、創(chuàng)新、進取的精神，并最終付諸于良好的行動。教育思想包括教育觀念、教育信仰、教育理想等。對于復(fù)合型教師來說，教育思想既把握著復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向，又為其提供動力來源。特別是在面對社會對復(fù)合型人才培養(yǎng)的急切需要的情況下，每一個教師都面臨著一個新的角色學習、角色規(guī)范、角色適應(yīng)和角色創(chuàng)造的問題，他們都必須積極地進行教育思想的轉(zhuǎn)變。

先進的教育理念是實施素質(zhì)教育的前提。教育理念的核心是正確認識和處理教育與社會、教育與人的全面發(fā)展之間的關(guān)系。要有效實施復(fù)合型人才的培養(yǎng)，首先，教師要樹立正確的教育價值觀，堅持以復(fù)合型人才發(fā)展為本，做到“一切為復(fù)合型人才發(fā)展，為一切復(fù)合型人才發(fā)展”；其次，要樹立社會需求導(dǎo)向觀，尊重社會對復(fù)合型人才需求現(xiàn)實，充分發(fā)揮教師和學生的主體作用；第三，要樹立復(fù)合型創(chuàng)新觀念，拓展多項思維，善于質(zhì)疑，打破權(quán)威，提出自己的觀點，引導(dǎo)學生從不同的角度看問題，用自己的頭腦獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新技法；第四，要樹立由傳統(tǒng)的“靜態(tài)單一型”教育觀向“動態(tài)復(fù)合型”教育觀轉(zhuǎn)變，強化對學生進行課堂教學、課外活動、社會實踐的綜合培養(yǎng)。

3. 復(fù)合型的知識和技能

復(fù)合型人才的特征要求高校教師要有淵博的知識和高超的復(fù)合技能。復(fù)合型教師至少要具有三個專業(yè)的知識和技能：一要精通所教學科的基礎(chǔ)理論、學科理論知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科的最新研究成果和發(fā)展動向；二要掌握寬廣的跨學科知識，把握本學科與有關(guān)學科的交叉、互動；三要掌握教育理論知識、教育基本規(guī)律和基本方法，以及教學研究、科學研究的方法。另外，復(fù)合型教師要將上述知識和技能進行融合形成復(fù)合型綜合能力。

（1）本專業(yè)的知識和技能。復(fù)合型教師的本專業(yè)的知識和技能主要是指教師從事某門學科教學所特有的專業(yè)知識和技能。主要包括所教學科的知識內(nèi)容、技能素養(yǎng)、學科架構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)、學科理念和學科特色等，這是教師教書育人必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是教師從事教學的保證。復(fù)合型教師應(yīng)具備本專業(yè)豐厚扎實的學科功底，力求全面而嫻熟地掌握所有學科的專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論，做到學識淵博，專業(yè)精深，對本專業(yè)相關(guān)學科知識有能夠滿足專業(yè)教學需要的掌握和運用，唯有如此，才能滿足復(fù)合型人才的專業(yè)知識和技能的需要，才能培養(yǎng)出合格的復(fù)合型人才。

（2）跨專業(yè)的知識和技能。隨著科技的迅猛發(fā)展和人類知識進化步伐的加快，知識的總量大為增加，知識的更新周期大為縮短，學科之間的互相滲透、交叉、互動也愈益明顯。對于從事復(fù)合型人才培養(yǎng)的高校教師來講，具有廣博的科學文化素養(yǎng)就顯得尤為迫切和現(xiàn)實。因此，教師在力求本專業(yè)知識不斷提升的同時，還必須加強本專業(yè)以外的人文社會科學、自然科學以及藝術(shù)等方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識的積累和基本修養(yǎng)的培養(yǎng)；尤其是針對復(fù)合型人才培養(yǎng)特點，有意識地實行相關(guān)專業(yè)知識整合，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化和整體優(yōu)化。否則，孤立地研究和精通專業(yè)知識以適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求是根本不可能的。復(fù)合型教師只有勤奮廣泛地學習，建立起既精深又廣博的知識結(jié)構(gòu)，成為專博相濟、一專多通、一專多能、主精輔熟的“通才”，教學才能博采眾長，旁征博引，給學生以復(fù)合型知識和技能，才能最終培養(yǎng)出社會所需的復(fù)合型人才。

（3）教師職業(yè)的知識和技能。復(fù)合型教師必須具備其從事教師職業(yè)的知識和技能。作為一種職業(yè)，教師要有科學的思想，要遵循教學工作的科學規(guī)律。教師職業(yè)要求教師在從事教育教學過程中具有教育學和心理學等方面的知識，同時，還要具備較好的教育專業(yè)的技能，掌握教育方法和教學藝術(shù)。對于進行復(fù)合型人才培養(yǎng)的復(fù)合型教師，還必須懂得復(fù)合型人才的素質(zhì)特征、復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，了解學生的心理特點，形成科學的復(fù)合型人才教育觀；在教學實踐中熟練掌握教學方法、教育技術(shù)和教學技巧，形成具有獨特個性的教學風格。唯有如此，復(fù)合型教師才能有效地開展復(fù)合型人才教育教學活動，增強其適用性和科學性，培養(yǎng)出社會所需的復(fù)合型人才。

4. 創(chuàng)新精神和實踐能力

復(fù)合型人才培養(yǎng)要求教師必須更具創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力（包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神等）的教育思想、觀念、方法和手段的總和。它的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師。首先，教師要具備所教的專業(yè)及跨專業(yè)的創(chuàng)新精神和實踐能力。針對復(fù)合型人才培養(yǎng)特點，有意識地實行相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新整合，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化和整體優(yōu)化。復(fù)合型教師需在相關(guān)領(lǐng)域具有很強的實踐能力，在精通業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上切實做到理論與實踐相結(jié)合，使學生從抽象的理論空間融會于豐富的實踐中，并賦予其科學的思維方法和學習方法，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維、充分實踐。豐富的實踐對提高教師的教育教學效果，促進教師的專業(yè)化發(fā)展具有非同尋常的影響。

另外，復(fù)合型教師還要具備教育教學方面的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新型教師要善于吸收最新教育科研成果，將其運用于教學中，并能夠提出獨特的見解，發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。同時，創(chuàng)新教師還要具有很強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，其中包括關(guān)于獨立思考、勇于開拓進取的優(yōu)良素質(zhì)，同時在智力、體力、道德、情感等方面的發(fā)展上，應(yīng)達到和諧的統(tǒng)一。

5. 自我學習和終身學習的能力

教師終身學習是職業(yè)的需要和必要，終身教育已成為新時期教育發(fā)展的共同趨勢，為人師者更須終生學習，繼續(xù)接受教育。知識經(jīng)濟時代，知識更新和創(chuàng)新的速度不斷加快，作為現(xiàn)代教師必須不斷學習新知識，更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。所以，不斷學習、勇于進取，自覺接受終生教育是高校教師的必然選擇。當然，復(fù)合型人才的培養(yǎng)更需要教師的自我學習和終身學習，要具有發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識、更新知識、綜合知識、應(yīng)用知識的能力；要不斷學習職業(yè)道德、學習教育觀念和教學模式的更新，學習所教學科的專業(yè)知識，學習教育學、心理學發(fā)展的最新成果，豐富跨學科的知識，掌握現(xiàn)代化科學技術(shù)發(fā)展的新動向。唯有如此，高校教師才能滿足復(fù)合型人才的不斷增加的學習需要。

綜上所述，由于教師職業(yè)的特殊性，對教師在素質(zhì)培養(yǎng)目標上的要求是既高尚又全面的。復(fù)合型人才培養(yǎng)要求高校教師具有復(fù)合型的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即具有良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)，先進的教育思想和教育理念，復(fù)合型的知識和技能，創(chuàng)新精神和實踐能力，自我學習和終身學習能力。復(fù)合型教師必須通過自身不斷的學習，力求掌握先進的教育理論知識，培養(yǎng)過硬的教育教學能力，塑造良好的師表風范，才能將淵博的知識和高超的復(fù)合技能傳授給學生，打造優(yōu)秀的復(fù)合型人才，從而培養(yǎng)學生不斷尋求知與智的最佳結(jié)合，構(gòu)建美而慧的人格修養(yǎng)，努力使自己具備一個優(yōu)秀復(fù)合型人才的素質(zhì)。

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