胡曉俊

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中會(huì)嘗試很多有效的教學(xué)方法，目前較流行并提倡的是情景教學(xué)法和語(yǔ)塊教學(xué)法。前一種方法能很快抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與興趣，后者能更好的幫助培養(yǎng)學(xué)生輸出英語(yǔ)的能力。但是本人認(rèn)為真正有效的課堂并不能看表象，而是要真正關(guān)注到學(xué)生自身學(xué)習(xí)的能力。如果沒(méi)有很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)作鋪墊，那么一切好的方法只能流于形式。長(zhǎng)期在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村教學(xué)使我深感喚醒學(xué)生主動(dòng)記憶并學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力顯得尤為重要。下面就結(jié)合本人教學(xué)的實(shí)際談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課堂有效記憶的一些手段。

一、化整為零，提升記憶的趣味性和記憶的有效性

在初中英語(yǔ)教材的各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。如果一味地讓學(xué)生死記硬背，久而久之勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，為了減輕學(xué)生記憶負(fù)荷，教師可以用化整為零的方法達(dá)到化難為易的學(xué)習(xí)效果。要想孩子有很好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的能力，掌握好英語(yǔ)單詞是關(guān)鍵。農(nóng)村的孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，自然回家自覺(jué)鞏固并學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的寥寥無(wú)幾。閱讀也是鞏固英語(yǔ)單詞的有效手段，可是農(nóng)村的孩子由于家長(zhǎng)不重視是很難做到的。為此，英語(yǔ)課上掌握單詞就顯得尤為重要。如果是初一新生，首先得抓音標(biāo)，便于后續(xù)的自學(xué)。那么多音標(biāo)一下子讓孩子們掌握是有難度的。必須對(duì)音標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)并制作成孩子喜歡的‘撲克牌，利用課間打‘牌游戲鞏固記憶，然后用音標(biāo)來(lái)記憶單詞。再如語(yǔ)法中學(xué)習(xí)記憶動(dòng)詞不規(guī)則過(guò)去式形式也是學(xué)生頭疼的事，為了提高學(xué)生記憶的樂(lè)趣和效率，同樣可以采取化整為零的方法。首先，讓學(xué)生將那些不規(guī)則動(dòng)詞根據(jù)它們的變化規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)，再由課代表把任務(wù)分配到各組并由各組長(zhǎng)在要求的白紙上記錄下任務(wù)中的動(dòng)詞原形及過(guò)去式，各小組完成后交換任務(wù)并及時(shí)寫(xiě)好原形動(dòng)詞去老師那兒默寫(xiě)朗讀，然后根據(jù)完成先后名次進(jìn)行積分。在閱讀部分，遇到篇幅較長(zhǎng)的，同樣可以做到化整為零，分工合作，進(jìn)行閱讀和背誦接龍比賽，不能順利接上的則扣積分?；麨榱阌洃浻⒄Z(yǔ)詞匯等在不知不覺(jué)中去除了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極情緒并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，記憶的效率自然得到了提高。

二、歸納比較，提高記憶的理解性和記憶的持久性

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪袥](méi)有運(yùn)用環(huán)境也很少會(huì)主動(dòng)去使用，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)受到母語(yǔ)的干擾是自然的。初一新生最常犯的一種表達(dá)是‘非常喜歡（very like），甚至有的學(xué)生到了下學(xué)期還會(huì)犯，針對(duì)這一點(diǎn)，我讓學(xué)生在筆記易混淆專(zhuān)欄里專(zhuān)門(mén)記下以下句子并作比較分析： ①I(mǎi) am you.（不合理） ② I am （very） like you . ③I like you（ best） .④I like you （very much）.⑤I would like you.（不合理） ⑥I would like you to do sth. ⑦I would like sth.⑧ Tom，like other boys， likes playing computer games very much. 通過(guò)中英文對(duì)照，歸納比較，舉例分析，學(xué)生加深了對(duì)like這個(gè)詞的理解與用法及知道了表示程度的詞在不同意義的情況下在句中的位置，從而會(huì)有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。英語(yǔ)寫(xiě)作是衡量英語(yǔ)學(xué)得好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要寫(xiě)出一篇好的作文除了要了解寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和得分標(biāo)準(zhǔn)，更要有駕馭語(yǔ)言文字的能力。因此，在日常教學(xué)中要及時(shí)歸納并要求學(xué)生記錄一些同義句的表達(dá)。通過(guò)歸納比較幫助學(xué)生提高靈活運(yùn)用英語(yǔ)的的能力。學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生拼寫(xiě)混亂現(xiàn)象，如果把他們易混淆的詞匯歸納在筆記本上并加以強(qiáng)化運(yùn)用，也能起到理解并長(zhǎng)久鞏固記憶的目的。例如，七年級(jí)下冊(cè)中出現(xiàn)了這樣三個(gè)詞匯giraffe office traffic 通過(guò)讓學(xué)生從詞義、詞性、名詞的可數(shù)性、拼寫(xiě)到讀音等方面找不同和相同點(diǎn)，來(lái)加深理解記憶。有的拼寫(xiě)混淆，有的意義搞混。但是只要幫助學(xué)生將困惑進(jìn)行歸納解讀并進(jìn)行操練，那么一切困難都會(huì)迎刃而解。

三、情境操練，提升訓(xùn)練的參與性和記憶的拓展性

英語(yǔ)教師在新課程培訓(xùn)中，始終強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。我想，很多老師也都體會(huì)到了讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處多多。但問(wèn)題是如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中找到合適的情境，使學(xué)生自然進(jìn)入并體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)至關(guān)重要。如果創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生的認(rèn)知和興趣點(diǎn)，那么學(xué)生就很難進(jìn)行有效體驗(yàn)，這就要求我們教師在備課時(shí)多加用心和揣摩。以下我想結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)與輕松。例如，教句型I am lucky to do/be sth.時(shí)，我問(wèn)Are you lucky in this class？ What make you feel lucky？先是好的學(xué)生示范，如I am lucky to be the monitor of the class.I am lucky to sit next to Wang Fang.接下來(lái)，學(xué)生像接龍一樣冒出很多句子，當(dāng)接不下去時(shí)，要求學(xué)生去掉地點(diǎn)范圍再接，遇阻再改變?nèi)朔Q(chēng)，再改變形容詞，這樣學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，更多的學(xué)生參與其中得到了訓(xùn)練。再如，教指路問(wèn)路的句型時(shí)，可以把教室模擬成居民區(qū)，各學(xué)生的座位就是他們居住的家的位置，或模擬成街區(qū)，讓一位學(xué)生扮演成警察，另一位扮演訪(fǎng)問(wèn)者。表演完再將路線(xiàn)圖畫(huà)出來(lái)，再叫一位學(xué)生看圖進(jìn)行解說(shuō)操練。當(dāng)學(xué)生的記憶能力得到訓(xùn)練之后，那么記憶單詞、句型和背誦課文困難就會(huì)減輕很多，記憶的效果就會(huì)增強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯和句子的積累后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也逐漸增強(qiáng)。

四、畫(huà)圖演繹，提高記憶的直觀(guān)性與形象性

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用畫(huà)圖的方法來(lái)演繹學(xué)生難理解難記憶的語(yǔ)言知識(shí)較為有效。例如，我在教句型Shanghai is bigger than any other city in China.時(shí)，學(xué)生一直似懂非懂的樣子，但當(dāng)我用圖來(lái)演繹時(shí)，學(xué)生豁然開(kāi)朗。我是這樣畫(huà)圖的：先畫(huà)一個(gè)方形代表中國(guó)版圖，里面畫(huà)三角代表各個(gè)城市，其中畫(huà)一個(gè)較大的代表上海，然后用箭頭從最大的指向各個(gè)小的，得出句型Shanghai is bigger than any other city in China. 再把所有小的圈起來(lái)用另一顏色的箭頭把它與最大的連起來(lái)，得出句型Shanghai is bigger than the other cities（the others） in China.之后，在方形圖右邊再畫(huà)一個(gè)大圓代表日本，里面畫(huà)上幾個(gè)小三角代表日本各城市，用箭頭把方形圖里的最大三角與圓形圖里的三角相互連起來(lái)，得出句型Shanghai is bigger than any city in Japan.再列舉類(lèi)似的句子聽(tīng)懂的學(xué)生就踴躍舉手了。再如，學(xué)習(xí)方位詞時(shí)，畫(huà)圖也是很有效的記憶理解手段。還有教新單詞或句子時(shí)，可以畫(huà)一幅有關(guān)聯(lián)的畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在聯(lián)想中溫習(xí)單詞、詞組和句子并自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、游戲+模式，增強(qiáng)記憶的專(zhuān)注性與思維性

現(xiàn)在很流行互聯(lián)網(wǎng)+模式，我想課堂上如果采用游戲加上傳統(tǒng)教學(xué)模式也是能起到極好效果的。因?yàn)橹袑W(xué)生這個(gè)年齡特點(diǎn)就是喜歡游戲加思考。例如，在上課前把每個(gè)小組的人變成小人畫(huà)到黑板上，用繩子系在降落傘或其他飛行器上懸在空中，下方畫(huà)上懸崖或有鱷魚(yú)的池塘等兇險(xiǎn)環(huán)境。然后看各小組上課表現(xiàn)，紀(jì)律不好或不會(huì)回答問(wèn)題等不好表現(xiàn)出現(xiàn)時(shí)就剪斷其中一根繩，一節(jié)課下來(lái)看哪組會(huì)有“生命”危險(xiǎn)。因?yàn)閷W(xué)生有好強(qiáng)心理和團(tuán)隊(duì)精神，誰(shuí)也不想給小組抹黑，自然學(xué)生上課的專(zhuān)注性和主動(dòng)思考的能力就提高了。再如競(jìng)猜游戲，就能很好地提高學(xué)生記憶的主動(dòng)性和思維性，因?yàn)樵诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，眼神都是茫然的。但是，當(dāng)問(wèn)題轉(zhuǎn)向老師本身，讓學(xué)生來(lái)猜猜老師干什么、喜歡什么、想什么等等。學(xué)生的眼神會(huì)異常地閃亮。實(shí)踐表明，學(xué)生很喜歡這樣的模式課堂。

其實(shí)，在日常教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持“以人為本”，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多方法可以提高學(xué)生的有效記憶。教會(huì)學(xué)生更好的記憶方法固然重要，但是，要讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅僅靠方法是不夠的。今后的教學(xué)中，不僅要抓學(xué)生語(yǔ)言記憶的能力，更要抓語(yǔ)言運(yùn)用的能力。課堂教學(xué)始終要以“運(yùn)用”為核心，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，最終達(dá)到輸出運(yùn)用的目的。同時(shí)，為了更好地讓學(xué)生感知語(yǔ)言的魅力，教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)也要提升到一定高度。只有這樣，我們師生才能在快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中達(dá)到共贏(yíng)。