于金梅

【摘 要】 游戲是幼兒獲取知識的主要渠道和途徑，所以幼兒園游戲是幼兒教育中的主要課程，而在游戲教學(xué)中師生互動是最根本、最關(guān)鍵的人際互動，只有充分的師生互動才能充分發(fā)揮幼兒的主體性作用，才能有助于推動幼兒的全面發(fā)展。目前，在新課改日益深入的背景下，如何有效構(gòu)建幼兒園游戲教學(xué)中良好師生互動關(guān)系，已經(jīng)成為所有幼教工作者需要重點思考的問題。本文在簡要概述幼兒游戲活動中師生互動現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了幼兒園游戲活與師生關(guān)系之間的關(guān)系，并重點提出了幼兒園游戲活動中師生互動關(guān)系的構(gòu)建路徑。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；游戲教學(xué)；師生互動；構(gòu)建路徑

在幼兒園游戲活動中，師生互動就是教師與幼兒之間發(fā)生的一切行為的相互作用，在此過程中兩者處于同等地位，都是游戲教學(xué)的主體，兩者之間存在著相互影響的關(guān)系，且這種影響是持續(xù)的、連貫的，互動形式也不僅僅局限于表面的形式互動，更多地是深入的情感與心理層次的互動?？梢哉f，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，是推動幼兒教學(xué)游戲化深入開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此加強對其研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀

1.互動主體不平等。目前，幼兒園游戲教學(xué)中，師生互動依然以教師為主體和主導(dǎo)，幼兒完全處于被動地位，兩者之間的地位沒有實現(xiàn)平等。在幼兒園游戲活動中，教師的行為直接影響著幼兒主體性作用的發(fā)揮，而這完全違背了以幼兒為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.互動形式單一。在幼兒園游戲活動中，提問、命令、要求和提醒是最為常見的互動形式，而幼兒的互動則是以分享游戲成果為主，很少有幼兒會主動尋求教師幫助，師生共同游戲則更是少見。可以說，師生互動無法產(chǎn)生相互作用，對幼兒園游戲化教學(xué)帶來了較大負面影響。

3.互動效果不強。在幼兒園游戲活動的指導(dǎo)過程中，教師很容易走向兩個極端，一個是管控過嚴，一個是放任無度。但良好的師生互動關(guān)系是教師將控制和尊重完美結(jié)合情況下形成的，但上述普遍存在的兩個極端問題，嚴重影響了幼兒園游戲教學(xué)的效果。

二、幼兒園游戲教學(xué)與師生關(guān)系的關(guān)系

1.良好師生關(guān)系是實現(xiàn)高效幼兒園游戲教學(xué)的前提。高效游戲活動的開展離不開良好的游戲氛圍，而良好的游戲氛圍需要以良好師生關(guān)系為基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系能夠加強幼兒的安全感和認同感，能讓他們充分體驗到游戲的樂趣。幼兒在和諧愉悅的游戲環(huán)境中，才能最大限度地汲取知識，進而推動他們的全面發(fā)展。許多優(yōu)秀幼教就如同幼兒親生母親一般，對孩子關(guān)懷備至、充滿耐心。在良好的心理狀態(tài)下，幼兒才能全身心投入游戲中，才能充分激發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造思維，所以，良好師生關(guān)系是實現(xiàn)高效幼兒園游戲教學(xué)的重要前提。

2.高效幼兒園游戲教學(xué)有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。喜歡游戲本來就是兒童的天性，教師順應(yīng)這種天性自然會被幼兒所接納和認可。教師看到幼兒對自己有著較強的依賴，自然也會感到快樂和欣慰，有助于提高他們的工作積極性。良好師生互動關(guān)系就在幼兒園游戲活動中非常自然的形成了。親子游戲?qū)?gòu)建良好的父（母）子（女）關(guān)系非常關(guān)鍵，同樣高效的幼兒園游戲活動對構(gòu)建良好師生關(guān)系也非常重要。目前，許多幼兒園都積極開展由幼兒、教師和家長廣泛參與的游戲活動，并取得了非常好的教學(xué)效果。這些游戲活動能夠緩解幼兒因初入幼兒園而產(chǎn)生的焦慮心理，有利于提高幼兒的適應(yīng)能力?？梢哉f，幼兒園游戲活動有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、幼兒園游戲活動中師生互動關(guān)系的構(gòu)建路徑

1.師生協(xié)商創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。在幼兒園游戲教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該與幼兒協(xié)商開展，由幼兒設(shè)計的作品教師要在充分尊重幼兒意見的基礎(chǔ)上，進行修改完善，在對他們的作品加以展示時，一定要高度對待，讓幼兒獲取充分的滿足感。教師還可以對幼兒作品進行裝飾，進一步提高作品的藝術(shù)性，這樣不僅可以顯示對幼兒的充分尊重，而且能夠美化游戲教學(xué)環(huán)境。同時，游戲教學(xué)活動以游戲為核心，而游戲需要玩具和材料的支撐。所以，在進行游戲教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，創(chuàng)設(shè)出的游戲材料和游戲區(qū)域必須要對幼兒全面敞開，以充分發(fā)揮這些資源的教學(xué)作用。教師要確保幼兒隨時可以領(lǐng)取到相應(yīng)的游戲材料，并允許幼兒自由使用，而并非只能在特定區(qū)域內(nèi)限時使用。除了要注重物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師還要加強心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要鼓勵幼兒與教師和其他小伙伴互動交流，營造出輕松愉悅的心理氛圍。相關(guān)研究顯示，在親子游戲中，游戲?qū)τ螒虻年P(guān)注度比平常要高，參與的積極性也更高。之所以會如此，主要是因為親子游戲能夠讓幼兒獲得較強的安全感，而安全感可以有效激發(fā)幼兒的游戲想象力和創(chuàng)造力。所以，在幼兒園游戲教學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒進行交流互動，讓師生、生生之間形成較強的親近感，營造出輕松愉悅的心理環(huán)境，只有如此，才能提高幼兒園游戲教學(xué)的實際效果?？偠灾?，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須充分尊重幼兒主體性，雙方積極協(xié)商，以順利構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。

2.制定科學(xué)合理的游戲計劃。在幼兒園中，許多教師過于強調(diào)游戲教學(xué)組織的重要性，但教學(xué)組織的常規(guī)性和游戲流程的規(guī)范性，在很大程度上限制了幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)揮。在幼兒游戲教學(xué)活動中，大部分教師將區(qū)域活動理解為正規(guī)課程，完全根據(jù)既定流程開展游戲教學(xué)，真正留給幼兒的游戲時間非常有限，有時不超過十分鐘。但幼兒教師需要明確的是，做好游戲教學(xué)組織的根本目的是為了確保游戲活動的順利、高效的開展。所以，僅僅強調(diào)游戲活動的常規(guī)性和規(guī)范性顯然存在巨大誤區(qū)。要想改善這一局面，就需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層的大力支持和正確引領(lǐng)。園內(nèi)所有工作者都要結(jié)合幼兒園或班級實際情況，制定科學(xué)合理的游戲教學(xué)活動計劃，要具體到月計劃、周計劃甚至日計劃。在游戲計劃制定過程中，要對幼兒游戲時間做出明確而合理的規(guī)定，為幼兒園游戲互動的開展，以及師生互動提供制度保障。

3.鼓勵幼兒參與教學(xué)評價。在幼兒園游戲教學(xué)活動中，教師要注重幼兒差異化發(fā)展，全面掌握幼兒的實際狀況，關(guān)注幼兒游戲水平的提高情況。教師要給予那些性格內(nèi)向的幼兒，尤其是自閉癥兒童以更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛，關(guān)注他們的進步程度，更多地給予正面評價和鼓勵。在游戲教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師要堅持以正面指導(dǎo)為主，盡量使用具體語言表達。評價語言不要過于官方，過于形式，比如：你做的非常好；他非常有愛心；他游戲時非常乖巧。評價要多使用具體語言，如：他的玩具保持的非常好，沒有絲毫破損，也沒有被弄臟；他在游戲的時候沒有忘記去扶起摔倒的樂樂，助人為樂的行為值得表揚。此外，在評價環(huán)節(jié)，教師不能一味地去評價幼兒的游戲表現(xiàn)，而是要鼓勵幼兒參與到評價中來。教師在游戲知道環(huán)節(jié)，一般都是以大局為重，但幼兒作為游戲活動主體，對自己的小伙伴有著更加全面和客觀的認識。所以，讓幼兒參與游戲評價，了解幼兒想法，可以讓教師的評價更客觀、更全面。所以，在評價環(huán)節(jié)，教師可以這樣說：“在游戲過程中你認為誰的表現(xiàn)最好呢？你能告訴老師他哪里做的最好嗎？”在幼兒參與評價之后，教師還可以做出二次評價，對先前的評價進行補充和豐富。

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)模式重結(jié)果輕過程的理念已經(jīng)無法滿足幼兒教學(xué)現(xiàn)實發(fā)展的要求，必然會被現(xiàn)代化教育理念和模式所取代。在幼兒園游戲教學(xué)活動中，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，確保師生之間地位的平等性，注重幼兒的親身體驗，注重幼兒創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，強化幼兒的問題意識和探索精神，結(jié)合幼兒差異化特征，采取針對性措施，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

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