沈芳

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，又可激活學(xué)生以前學(xué)的知識(shí)和技巧，從而應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式可以給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中分析和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文闡述了職校英語(yǔ)課堂開展“任務(wù)型”教學(xué)的必要性；以職校英語(yǔ)教學(xué)為例，展示職校英語(yǔ)課堂 “任務(wù)型”教學(xué)的過(guò)程，分析“任務(wù)型”教學(xué)方式在職校英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)和教學(xué)中要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校文化理論教學(xué)中的英語(yǔ)課程，是師生雙方都興趣不高，甚至深感頭疼的一門課程。學(xué)生就那樣的基礎(chǔ)（大家心知肚明的比較差），聽課無(wú)精打采，教師按部就班的趕進(jìn)度，教與學(xué)的雙方不在同一平臺(tái)上運(yùn)作，結(jié)果往往是課程講完了，教師形式上完成了教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生昏昏然的聽完了課，其實(shí)什么也不懂。這是職業(yè)學(xué)校目前英語(yǔ)教學(xué)狀況無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。

鄧小平理論的“實(shí)事求是”，毛澤東思想中的“傷其十指不如斷其一指”的戰(zhàn)術(shù)，給了我們這樣的啟迪：教師要在課堂讓學(xué)生確有所獲，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)實(shí)在在的收獲，總比一無(wú)所獲好。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，切實(shí)領(lǐng)會(huì)要求英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)”。基于這一理念，廣大職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育工作者不斷嘗試英語(yǔ)教學(xué)的改革，任務(wù)型教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)方式，或許對(duì)教與學(xué)雙方都有益。

任務(wù)型教學(xué)就是切合學(xué)生的實(shí)際水平，教師在每一堂課上都清楚地明確任務(wù)，并圍繞此任務(wù)展開多種方式的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的興趣激活，讓學(xué)生參與到完成任務(wù)任務(wù)的活動(dòng)中來(lái)，以達(dá)到教學(xué)目的。

一、職校英語(yǔ)課堂開展“任務(wù)型”教學(xué)的必要性

1.新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求職業(yè)學(xué)校開展任務(wù)型教學(xué)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中用實(shí)踐性強(qiáng)，具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，要根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求，使他們?cè)谶@種教學(xué)方式下感受成功，從而促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)能力提升教師自身的英語(yǔ)課堂教改能力。在這樣一種英語(yǔ)課程改革不斷深化的大背景下，選擇和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。

2.職校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀迫使職業(yè)學(xué)校開展任務(wù)型教學(xué)

（1）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)底子薄。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都沒(méi)有畢業(yè)才選擇進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，個(gè)別的學(xué)生甚至不知道二十六個(gè)字母的正確書寫方法。只有少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生能流利地朗讀課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話，具備相應(yīng)的寫作能力。因此他們升入職校后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在較大的困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，他們對(duì)英語(yǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，英語(yǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成了英語(yǔ)教學(xué)的困難。對(duì)于這樣一種現(xiàn)狀，教師只有采用任務(wù)型教學(xué)方式才能更有效的改變職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（2）英語(yǔ)教學(xué)方式陳舊?，F(xiàn)在職校英語(yǔ)教學(xué)采用的仍是單一的英語(yǔ)教學(xué)方式，缺乏思考和趣味性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。整節(jié)課教師幾乎一個(gè)人從頭講到尾，學(xué)生則是無(wú)精打采地聽課。這種“填鴨式”教學(xué)方式，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，打消了學(xué)生的積極性，課堂氣氛不活躍，學(xué)生往往是越聽越想睡。這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式無(wú)疑嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)原本就比較頭疼的英語(yǔ)更加不感興趣。與此同時(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也打消了教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)新性。職校英語(yǔ)課堂的“任務(wù)型”教學(xué)方式正是在這種教育教學(xué)改革的大背景下形成的。

任務(wù)型教學(xué)方式是一種注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)方法。它與職校英語(yǔ)改革的方向不謀而合，鑒于對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及職校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，任務(wù)型教學(xué)方式的重要性就格外凸顯出來(lái)。因此，在職校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)型” 教學(xué)，對(duì)推進(jìn)英語(yǔ)改革和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力具有重大意義。職校英語(yǔ)課堂開展“任務(wù)型”教學(xué)具有必要性。

二、職校英語(yǔ)課堂開展“任務(wù)型”教學(xué)的過(guò)程

1.職業(yè)學(xué)校任務(wù)型教學(xué)的基本方法和步驟。我們把新的課程標(biāo)準(zhǔn)中任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，并結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育規(guī)劃教材的教學(xué)體系，形成職校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的模式。這種教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力為宗旨，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等形式，把課堂教學(xué)任務(wù)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過(guò)程化，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。任務(wù)型教學(xué)的主要步驟是：

Step 1.Leading-in/Warming-up Activities for interest.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。通過(guò)復(fù)習(xí)上一個(gè)話題的主要內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)景。

Step 2.Pre-task根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。

Step 3.While-task通過(guò)新的語(yǔ)言材料學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)任務(wù)構(gòu)成任務(wù)鏈，個(gè)人、小組、集體完成各自任務(wù)，讓學(xué)生“做中學(xué)”。

Step 4.Post-Task 各組以表演、展示、報(bào)告等形式出示任務(wù)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生參與。

Step 5.Check 評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)形式以鼓勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)為主，重點(diǎn)以形成性評(píng)價(jià)為主，對(duì)象以基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生為主。

Step 6.Homework根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目

2.職校英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)案例分析。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中交際互動(dòng)性方面的不足，筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用了任務(wù)型教學(xué)方式，以全國(guó)高級(jí)技工學(xué)校公共教材對(duì)任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行探討。下面是以Unit 14為例，進(jìn)行初步實(shí)踐，探討任務(wù)型教學(xué)在職校課堂中的應(yīng)用。

話題：Unit14 Christmas Traditions（全國(guó)高級(jí)技工學(xué)校公共教材）

Step1.Leading-in/Warming-up

Play an English song：We wish you a Merry Christmas.Tell the students the Christmas Day is coming.Friends will give presents with each other.

Step2.Pre-task

Play the guessing games.Let the students introduce their friends to the new teacher.Let the teacher guess their good friends.

這節(jié)課是安排在圣誕節(jié)前夕，在上課營(yíng)造圣誕節(jié)的氛圍，唱圣誕歌可以拉進(jìn)師生之間的距離，并讓學(xué)生主動(dòng)給老師作介紹，介紹他們各自的朋友，為后面創(chuàng)設(shè)情景，教師布置任務(wù)作好鋪墊。

Step3.While-task

（1）Presentation 1 Now the teacher has a lot of friends there.Show the picture of Christmas Day and a box （many presents in it）.Give the friends presents.Let the students choose what they like.Then ask them some questions： Whats this in English？ What color is it？ etc.

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師利用禮品盒，圣誕節(jié)送禮物，復(fù)習(xí)有關(guān)圣誕的單詞并加以擴(kuò)展，自然引出裝飾decorate the tree等單詞和詞組，激發(fā)學(xué)生參與課程的激情。

（2）Presentation 2

The teacher used the scarf she wearing.Cover it on her face and act a Christmas Father.And say：Last night there was a Christmas Father.He sent a lot of parents to different countries.Now he is in England.

教師當(dāng)堂發(fā)揮想象力，利用開課當(dāng)天所戴圍巾，搖身一變扮演成一圣誕老人，創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境“圣誕老人去各個(gè)不同的國(guó)家派發(fā)禮物”，自然引出課文內(nèi)容。

3.Listen to the tape.Then read it together.

在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師合理利用課本上的資源，不盲目脫離書本，讓學(xué)生利用聽到的內(nèi)容完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)“找出各國(guó)圣誕節(jié)傳統(tǒng)的不同之處”。

課堂的時(shí)間是有限的，而學(xué)生的課外時(shí)間較多，為了讓他們更好的利用課余時(shí)間，教師必須通過(guò)布置任務(wù)幫助學(xué)生加強(qiáng)課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

三、“任務(wù)型”教學(xué)課堂中的反思

1.任務(wù)型教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

（1）學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，形成良好的心理品質(zhì)。由于任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以對(duì)子、小組或者班級(jí)為單位進(jìn)行討論交流及匯報(bào)的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)整體進(jìn)步。一個(gè)整體的成功依賴于每個(gè)成員的共同努力，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的相互作用，由此任務(wù)型課堂教學(xué)能夠在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成學(xué)生積極樂(lè)觀的良好心理品質(zhì)。

（2）教師突破傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型課堂中，教師突破傳統(tǒng)，改變以往的填鴨式教學(xué)。老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有意義的真實(shí)任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有太大壓力比較自由的發(fā)揮。教師在學(xué)生開展活動(dòng)的過(guò)程中，更多的是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生如何更好更出色的發(fā)揮。這樣一種輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更樂(lè)意積極的參與進(jìn)來(lái)，也能更加容易獲得知識(shí)。

2.任務(wù)型教學(xué)方式中必須注意的問(wèn)題。

（1）教師在課堂中對(duì)于任務(wù)的選擇或分配無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的需求分析，最實(shí)際的一個(gè)問(wèn)題就是任務(wù)的難度如何適合學(xué)習(xí)者當(dāng)前語(yǔ)言水平。

（2）教師對(duì)于課堂中任務(wù)的完成情況評(píng)定也沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，不單獨(dú)進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試。這種做法和目前考試制度無(wú)法接軌，并且學(xué)生只對(duì)自己完成那一部分任務(wù)所需的能力和知識(shí)得到加強(qiáng)，而對(duì)于其他知識(shí)則未必能掌握，這就不能達(dá)到整體的教學(xué)要求。

（3）職業(yè)學(xué)校任務(wù)型教材和大綱缺乏，教師只能是摸著石頭過(guò)河，按照自己的想法想當(dāng)然地去做，無(wú)法獲得有效的指導(dǎo)和幫助。

總之，作為職校英語(yǔ)教師，更應(yīng)以語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，將任務(wù)型教學(xué)法與其它教學(xué)法相結(jié)合，并聯(lián)系職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際，探索職校英語(yǔ)的教學(xué)新路，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐能力。

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