鐘躍波

摘 要：新課導入是學習新課的必經之路，好的導入能夠激發(fā)學生學習興趣，引起學生共鳴。好的導入能夠符合學生心理特點，使學生明確學習目標和建立知識間聯(lián)系。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務之中。因此，在初中物理的新課導入中，怎樣導入新課，就成為了物理教學的一個關鍵所在。下面是我對物理教學導入法的一些初步探索。

關鍵詞：初中物理；教學導入；技巧

1.實驗導入法

觀察和實驗是物理學研究的基本方法，在導入新課時，可以根據(jù)新課教學的內容，有針對性地設計一些小實驗，學生通過實驗，提高觀察能力和實驗能力，也激發(fā)了學習的興趣。例如，在導入“大氣壓強”的新課教學中，我準備這樣一個小實驗，一個瓶礦泉水、一把尖針。一手高舉礦泉水，一手拿針扎瓶，問學生針扎下去，水會不會流出來，然后在一片質疑中，扎進去（向側壁扎，向底部扎），水反而不會流出來，為什么呢？（此時跟生活事例產生矛盾），學生興趣高昂。再把瓶蓋旋下來，發(fā)現(xiàn)水流出來，又把瓶蓋旋進去，發(fā)現(xiàn)水又不流了。是瓶蓋的作用？還是什么東西在作怪？由此導入新課“大氣壓強”。

2.復習引入法

這是一種比較常用的方法，新課的內容往往與學過的知識密切相關，抓住新舊知識間的聯(lián)系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新內容自然的引出來，這種方法使新舊知識連貫，便于學生理解、掌握和深化。如，在“功率”一課時，先復習“功”的計算后，通過事例等出做功的時間因素，提出做功的快慢問題，從而引出新課，知識的連續(xù)性，會讓學生感覺新知識是由舊知識引申和發(fā)展而來的，有助于消除心理上的障礙。

3.故事導入法

物理學家在研究科學知識時候，流傳了很多經典的故事。比如，牛頓坐在蘋果樹下被蘋果砸到而引發(fā)的思考；愛因斯坦相對論的普通論述——坐在美女旁邊和火爐旁的時間經過。在講授“密度”知識時，我們老師經常講阿基米德如何辨別真假皇冠的故事。這些素材，往往能夠吸引同學的注意力，更能夠設身處地想如果我們遇到時，會有什么想法呢？

4.視頻導入法

視頻更加直接把課堂一些無法表達清楚的內容給還原出來，勝過老師千言萬語。例如，在講授“壓強”這節(jié)時，我曾經用一節(jié)新聞報道———如何營救掉進冰窟窿的小孩子，學生就感覺學物理還是有用的。

5.魔術導入

在“浮力”一課教學中，準備一瓶礦泉水，取出一包肯德的番茄醬，把它讓入瓶子里面，蓋住瓶口。一只手捏住瓶子，另一只手輕輕的指向瓶子，學生發(fā)現(xiàn)番茄醬包可以上下自如，好像是我發(fā)出氣功讓它上下運動。學生感到驚訝，順便引出浮力教學。在介紹“平面鏡”一課時，首先用一塊玻璃豎直立方在桌子上，2根一樣的蠟燭放置前后距玻璃一樣的位置，然后轉動桌子，以示蠟燭還沒有點燃。其次是左右手各拿打火機點火，左右手去引燃蠟燭，暗示后面的蠟燭也需要點燃，同學們在觀察時會發(fā)現(xiàn)前后蠟燭都點燃了。最后吹滅前面蠟燭，發(fā)現(xiàn)后面蠟燭也滅了。學生體驗到這種隔山打牛的神奇，積極參與課堂的活動。

6.游戲競賽導入法

玩是孩子的天性，玩能夠使孩子主動學習。游戲當中蘊藏大量的物理知識，游戲也能夠引爆課堂。在講授“力是什么”這節(jié)課時，請兩位學生上臺做一游戲：兩人面對面站立半蹲，互相擊掌，看準能使對方后退，失去平衡。結果一位抬手不動者獲得勝利，而另一位主動進攻者卻反而被震了回來，為什么會這樣呢？學生積極參與教學活動，感受參與樂趣的同時進入了另一新知識的學習。

7.實際應用導入

物理的學習，最終是要應用實際，培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力。比如，在導入“平面鏡成像特點”時，我讓學生思考這樣一個問題，為什么有的車前擋風玻璃是斜的，有的是豎直的，怎么解釋呢？讓學生學完這一節(jié)課后，就能提出行之有效的解決方法，他們心中會油然而生一種自豪感和成就感。

導入對課堂教學的作用是巨大的，但在導入的過程中還需遵守一定的原則，一是導入必須以本堂授課內容為中心，時刻圍繞這一中心，選擇所用導入內容時，要看其是否與待授課內容是緊密關聯(lián)且較為直觀的；二是要新穎有趣，切忌枯燥乏味。我們在設計導語時，應在“趣”字上下功夫，使學生對學習對象產生濃厚的興趣，自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學習中去；三是要注重互動。具有互動性的導入，才有學生的一直參與，而不是等待問題的出現(xiàn)。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

總之，新課程初中物理課堂教學的導入方法多種多樣，教師要針對不同的教學內容和學生情況，靈活又恰當?shù)剡\用不同的導入方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習物理。

參考文獻：

[1]閻金澤主編，陶 洪.物理實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，2007.

[2]廖伯琴主編.初中物理教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)第二中學）