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        初中物理新課引入技巧初探

        2015-05-30 16:33:21鐘躍波
        求知導(dǎo)刊 2015年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)導(dǎo)入初中物理技巧

        鐘躍波

        摘 要:新課導(dǎo)入是學(xué)習(xí)新課的必經(jīng)之路,好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生共鳴。好的導(dǎo)入能夠符合學(xué)生心理特點(diǎn),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中。因此,在初中物理的新課導(dǎo)入中,怎樣導(dǎo)入新課,就成為了物理教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面是我對(duì)物理教學(xué)導(dǎo)入法的一些初步探索。

        關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)導(dǎo)入;技巧

        1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

        觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法,在導(dǎo)入新課時(shí),可以根據(jù)新課教學(xué)的內(nèi)容,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),提高觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。例如,在導(dǎo)入“大氣壓強(qiáng)”的新課教學(xué)中,我準(zhǔn)備這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn),一個(gè)瓶礦泉水、一把尖針。一手高舉礦泉水,一手拿針扎瓶,問(wèn)學(xué)生針扎下去,水會(huì)不會(huì)流出來(lái),然后在一片質(zhì)疑中,扎進(jìn)去(向側(cè)壁扎,向底部扎),水反而不會(huì)流出來(lái),為什么呢?(此時(shí)跟生活事例產(chǎn)生矛盾),學(xué)生興趣高昂。再把瓶蓋旋下來(lái),發(fā)現(xiàn)水流出來(lái),又把瓶蓋旋進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)水又不流了。是瓶蓋的作用?還是什么東西在作怪?由此導(dǎo)入新課“大氣壓強(qiáng)”。

        2.復(fù)習(xí)引入法

        這是一種比較常用的方法,新課的內(nèi)容往往與學(xué)過(guò)的知識(shí)密切相關(guān),抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系,從已有的知識(shí)出發(fā),通過(guò)邏輯展開(kāi),把新內(nèi)容自然的引出來(lái),這種方法使新舊知識(shí)連貫,便于學(xué)生理解、掌握和深化。如,在“功率”一課時(shí),先復(fù)習(xí)“功”的計(jì)算后,通過(guò)事例等出做功的時(shí)間因素,提出做功的快慢問(wèn)題,從而引出新課,知識(shí)的連續(xù)性,會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)新知識(shí)是由舊知識(shí)引申和發(fā)展而來(lái)的,有助于消除心理上的障礙。

        3.故事導(dǎo)入法

        物理學(xué)家在研究科學(xué)知識(shí)時(shí)候,流傳了很多經(jīng)典的故事。比如,牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下被蘋(píng)果砸到而引發(fā)的思考;愛(ài)因斯坦相對(duì)論的普通論述——坐在美女旁邊和火爐旁的時(shí)間經(jīng)過(guò)。在講授“密度”知識(shí)時(shí),我們老師經(jīng)常講阿基米德如何辨別真假皇冠的故事。這些素材,往往能夠吸引同學(xué)的注意力,更能夠設(shè)身處地想如果我們遇到時(shí),會(huì)有什么想法呢?

        4.視頻導(dǎo)入法

        視頻更加直接把課堂一些無(wú)法表達(dá)清楚的內(nèi)容給還原出來(lái),勝過(guò)老師千言萬(wàn)語(yǔ)。例如,在講授“壓強(qiáng)”這節(jié)時(shí),我曾經(jīng)用一節(jié)新聞報(bào)道———如何營(yíng)救掉進(jìn)冰窟窿的小孩子,學(xué)生就感覺(jué)學(xué)物理還是有用的。

        5.魔術(shù)導(dǎo)入

        在“浮力”一課教學(xué)中,準(zhǔn)備一瓶礦泉水,取出一包肯德的番茄醬,把它讓入瓶子里面,蓋住瓶口。一只手捏住瓶子,另一只手輕輕的指向瓶子,學(xué)生發(fā)現(xiàn)番茄醬包可以上下自如,好像是我發(fā)出氣功讓它上下運(yùn)動(dòng)。學(xué)生感到驚訝,順便引出浮力教學(xué)。在介紹“平面鏡”一課時(shí),首先用一塊玻璃豎直立方在桌子上,2根一樣的蠟燭放置前后距玻璃一樣的位置,然后轉(zhuǎn)動(dòng)桌子,以示蠟燭還沒(méi)有點(diǎn)燃。其次是左右手各拿打火機(jī)點(diǎn)火,左右手去引燃蠟燭,暗示后面的蠟燭也需要點(diǎn)燃,同學(xué)們?cè)谟^察時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)前后蠟燭都點(diǎn)燃了。最后吹滅前面蠟燭,發(fā)現(xiàn)后面蠟燭也滅了。學(xué)生體驗(yàn)到這種隔山打牛的神奇,積極參與課堂的活動(dòng)。

        6.游戲競(jìng)賽導(dǎo)入法

        玩是孩子的天性,玩能夠使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。游戲當(dāng)中蘊(yùn)藏大量的物理知識(shí),游戲也能夠引爆課堂。在講授“力是什么”這節(jié)課時(shí),請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做一游戲:兩人面對(duì)面站立半蹲,互相擊掌,看準(zhǔn)能使對(duì)方后退,失去平衡。結(jié)果一位抬手不動(dòng)者獲得勝利,而另一位主動(dòng)進(jìn)攻者卻反而被震了回來(lái),為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),感受參與樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)入了另一新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        7.實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入

        物理的學(xué)習(xí),最終是要應(yīng)用實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。比如,在導(dǎo)入“平面鏡成像特點(diǎn)”時(shí),我讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,為什么有的車(chē)前擋風(fēng)玻璃是斜的,有的是豎直的,怎么解釋呢?讓學(xué)生學(xué)完這一節(jié)課后,就能提出行之有效的解決方法,他們心中會(huì)油然而生一種自豪感和成就感。

        導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的作用是巨大的,但在導(dǎo)入的過(guò)程中還需遵守一定的原則,一是導(dǎo)入必須以本堂授課內(nèi)容為中心,時(shí)刻圍繞這一中心,選擇所用導(dǎo)入內(nèi)容時(shí),要看其是否與待授課內(nèi)容是緊密關(guān)聯(lián)且較為直觀的;二是要新穎有趣,切忌枯燥乏味。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),應(yīng)在“趣”字上下功夫,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣,自覺(jué)地排除外界因素和心理因素的干擾,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去;三是要注重互動(dòng)。具有互動(dòng)性的導(dǎo)入,才有學(xué)生的一直參與,而不是等待問(wèn)題的出現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

        總之,新課程初中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣,教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,靈活又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的導(dǎo)入方法,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)物理。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閻金澤主編,陶 洪.物理實(shí)驗(yàn)論[M].南寧:廣西教育出版社,2007.

        [2]廖伯琴主編.初中物理教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.

        (作者單位:福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué))

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