賈凌燕

[摘 要]五年制高師學(xué)生英語口語的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對作業(yè)的勝任程度。將五年制高師英語口語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，利用多媒體輔助教育教學(xué)，完善學(xué)生口語能力，才能更好地培養(yǎng)合格的英語師范人才。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 高師 英語師范生 口語

[中圖分類號] G650;H319.32[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）07-0063-02

隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和進步，世界各個行業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的劇變，教育領(lǐng)域也不例外。教育教學(xué)模式在時代的浪潮中，涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、Bass連接等一些多媒體教學(xué)的新概念。翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）源自國外，又稱“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”。中國內(nèi)地課堂也根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中的各項指導(dǎo)，積極做出教學(xué)模式的改變。各地教師需要在教學(xué)過程中革新觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，為課堂教學(xué)注入新鮮血液。

“有關(guān)如何教育下一代學(xué)生，我們需要革新？”這句話來自斯蒂夫·諾維奇（Steve Nowicki）。根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）（以下簡稱《基本要求》）是按照國家對高職高專教育人才的基本培養(yǎng)要求，并在總結(jié)10年高等職業(yè)教育、普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃⒄Z課程教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上制訂出來的。該《基本要求》以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性;針對目前高職高專學(xué)生入學(xué)水平參差不齊的實際情況，提出了統(tǒng)一要求、分級指導(dǎo)的原則?！痘疽蟆肥菍W(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)達到的合格要求，是各類高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校、成人高等學(xué)校和本科院校職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂英語課程教學(xué)大綱、編寫教材的重要依據(jù)，是教育部和各地教育行政部門進行英語教學(xué)質(zhì)量檢查評估的重要依據(jù)。五年制高師學(xué)生是一個特殊的群體，他們雖然屬于高職高專學(xué)生，但是卻面臨更高的要求、更大的挑戰(zhàn)。因為除了完成考查英語教學(xué)質(zhì)量的評估，還要擁有一口流利的英語口語，方能達到英語師范生的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、五年制高師英語專業(yè)學(xué)生的口語能力現(xiàn)狀

我校五年制高師英語專業(yè)的學(xué)生為初中畢業(yè)起點，有三年初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。進入學(xué)校后，1年級、2年級學(xué)習(xí)《牛津高中英語》教材，3年級、4年級學(xué)習(xí)《大學(xué)英語精讀》教材，5年級開始專轉(zhuǎn)本的沖刺準備。在4年級上學(xué)期進行為期6周的小學(xué)英語教學(xué)實習(xí)。作為該系專業(yè)課的精讀課、聽說課教師，筆者在課堂第一線發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較為教條，班級整體氛圍很難被調(diào)整成口語輸出的積極氛圍。雖然每學(xué)期都有“技能月”的英語各方面技能考核，學(xué)生完成了考核，對考核結(jié)果卻并不關(guān)心，教師也無法針對考核結(jié)果做個體的輔導(dǎo)，因此對于學(xué)生實際聽說讀寫能力的提升十分有限。每年實習(xí)合作單位的反饋信息也反映出，學(xué)生的基本功相對薄弱，特別是口語輸出，學(xué)生比較怯場，聲音小，語法錯誤較多。針對這個情況，作為任課教師，我認為在課堂上應(yīng)該做一些改變。要努力構(gòu)建有效課堂，培養(yǎng)合格的高職高專人才，特別是英語教育的學(xué)生，他們以后要面臨教育教學(xué)崗位，好的口語能力是他們生存的根本條件之一，也是專轉(zhuǎn)本后再深造、多渠道選擇的優(yōu)先條件。

二、高職英語教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，學(xué)生始終是英語課堂的主體。隨著高職教育改革的推進，如何提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度，在英語教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的同步提高就顯得至關(guān)重要。

在高職英語課堂教學(xué)過程中，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的差異性與個性發(fā)展，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受知識的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課堂的主體，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中的促進者、指導(dǎo)者，為學(xué)生提供解決問題、鞏固知識的平臺，更能促進教師與學(xué)生間的互動交流，學(xué)生間的相互幫助。這樣的有效互動，能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，提升對英語的理解、掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能夠通過對英語課堂氣氛的改變，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境及靈活的教學(xué)時間。讓生生之間、師生之間，在課堂上針對所學(xué)英語知識的重難點進行充分交流，加上教學(xué)視頻、教學(xué)素材的大量使用，打破了傳統(tǒng)單調(diào)、沉悶、呆板的英語教學(xué)氣氛，利用生動的文字、聲音、視頻來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效。

三、高職英語教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的路徑

（一）鼓勵閱讀英語書刊，擴充口語輸出語料

根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準》中的要求，筆者充分利用各類新聞傳媒制作、播放、刊登的大量英語材料，發(fā)現(xiàn)好的資源推薦給學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生從不同渠道、以不同方式學(xué)習(xí)英語，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)習(xí)視野，以補充和拓展英語教材。例如China Daily、Beijing Weekly、21世紀英語報、英語廣場雜志、瘋狂英語雜志。鼓勵學(xué)生交換閱讀，以最低的成本閱讀到最多的資源。目的是讓學(xué)生在口語輸出的時候，能有話說，說有趣的、最新的話題。同時保證英語詞匯的不斷積累。在早自習(xí)期間，鼓勵學(xué)生將每天的所學(xué)所得與大家共享。

（二）重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，多角度鍛煉口語能力

筆者利用網(wǎng)上豐富的信息和多媒體強大的模擬功能為學(xué)生提供語言實踐的模擬情境和操作平臺，為其自主學(xué)習(xí)或個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在課堂里，我們做role？鄄play，模擬配音，唱英文歌曲，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編劇本，在業(yè)余時間訓(xùn)練，利用外語系技能月、年度“英語晚會”、莎士比亞話劇社等學(xué)生活動平臺，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉口語輸出能力和舞臺展示能力。

（三）利用課堂五分鐘，多元話題訓(xùn)練

按《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準》中的口語培養(yǎng)目標(biāo)，筆者布置給學(xué)生一項口語任務(wù)。每節(jié)課利用五分鐘，進行主題演講，主題包括人際關(guān)系、風(fēng)俗文化、休閑運動、交通、文學(xué)與藝術(shù)、日常生活、旅游、現(xiàn)代科技、語言、環(huán)境保護、生命教育、就業(yè)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇，利用網(wǎng)資源，在課外時間進行整合，制作出精美的PPT以及文稿，于上課前3天發(fā)至筆者的郵箱，筆者審閱并作修改后返還。在課堂中學(xué)生提前將演講涉及的單詞和詞組寫在黑板上，可以使得演講信息能被聽眾最大化的接受。要求學(xué)生演講的過程脫稿，PPT上也不建議大量的文字布局。盡可能地在五分鐘里結(jié)合PPT圖片和簡單的關(guān)鍵詞給予同學(xué)們精彩的展示。演講完畢，還需要有提問環(huán)節(jié)，可以是演講者問同學(xué)，也可以是同學(xué)們問演講者，筆者最后提問演講者，并給予點評。這個活動非常受學(xué)生歡迎，大家的資源來自網(wǎng)絡(luò)，話題之廣讓同學(xué)們在課前就期盼。同時，筆者將所有的PPT資源匯集成文件包，定期上傳到百度云空間，提供鏈接給學(xué)生，大家可及時下載共享學(xué)習(xí)。目前，最投入的學(xué)生，將視頻、歌曲、書刊節(jié)選、圖片巧妙融合，結(jié)合“海豚人”尼克·胡哲、柴靜等關(guān)注點極高的話題聚焦演講環(huán)節(jié)中，她將導(dǎo)入、呈現(xiàn)、互動、提問等多種活動精心設(shè)計，為同班同學(xué)呈現(xiàn)了一場長達一節(jié)課的show，口語流利，儀態(tài)大方。每一個同學(xué)在她演講結(jié)束時，都報以熱烈的掌聲，這里面包含了對她認真投入的肯定以及互相學(xué)習(xí)的期望。筆者因為之前看過她發(fā)到郵箱的PPT，對她的表現(xiàn)有預(yù)期，因此也準備了一些問題引發(fā)學(xué)生思考和討論。這樣，口語課堂效率大大提高，師生每一次上完口語課，都感覺收獲頗豐。

（四）挖掘微信資源，利用邊角時間

微信是一個非常好的學(xué)習(xí)資料來源庫，訂閱號也五花八門。筆者通過搜索，自己定制了英語口語精華、每日英語、掌中英語、VOA慢速英語等訂閱號，并在課堂上與學(xué)生共享，告訴他們每個訂閱號的優(yōu)點是什么，如何學(xué)習(xí)訂閱號的內(nèi)容。例如，VOA慢速英語，有聽力原文、有翻譯、有詞匯，還有配比的英文，非常適合學(xué)生在空余時間不多的情況下，花幾分鐘聽一聽。使學(xué)生充分利用手機資源和邊角時間，發(fā)揮釘子精神提高英語聽力和口語技能。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，并保證要合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)微課后，教師還要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。而且，要對授課過程進行巧妙設(shè)計，通過匯報、答疑、討論等形式，充分激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行合理的引導(dǎo)、監(jiān)督和控制。高職英語教學(xué)，十分看重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，所以讓學(xué)生在英語課堂上開口說英語，在強化良性互動的同時提高學(xué)生的英語交際能力至關(guān)重要。要求英語教師在課前做好計劃，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮課前和課上的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生開展更多面對面的交流和學(xué)習(xí)上的互動。這樣可以讓學(xué)生彼此之間分享知識和見解、共同克服學(xué)習(xí)困難，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還應(yīng)通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。而且，翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施也需要軟件技術(shù)的有力支持。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3] 戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[4] 束定芳.外語教學(xué)改革問題與對策[M].上海：上海外語教學(xué)出版社，2004.

[5] 熊甦.高職高專院校英語教學(xué)模式改革實踐[J].教育與職業(yè)，2010（9）.

[責(zé)任編輯：黃 曉]