白憲臣

[摘 要]基于高等教育大眾化背景及地方綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以開辦本科實(shí)驗(yàn)班為依托，在管理體制、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)手段、平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，以引領(lǐng)普通本科生的教育教學(xué)改革，為國(guó)家培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育 人才培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)班 探索

[中圖分類號(hào)] C961[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0032-03

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大調(diào)整的今天，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和模式遇到了很大挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)生在社會(huì)中的生存和發(fā)展更多地取決于其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和對(duì)工作的創(chuàng)造能力。[1] [2] [3]本科教育作為高等教育的基礎(chǔ)階段，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)基于建設(shè)高水平大學(xué)的目標(biāo)定位，樹立新型的高等教育人才觀，將人才培養(yǎng)目標(biāo)提升到能夠全面適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展且富有特色個(gè)性與創(chuàng)造力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。學(xué)校要為學(xué)生提供更加寬廣的教育教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人與做事的基礎(chǔ)上，成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型人才的基本特質(zhì)有：思想道德素養(yǎng)高，身心健康;具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神;基礎(chǔ)理論扎實(shí)，具有良好的專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì);樂于探索未知，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力;對(duì)生活和事業(yè)永葆激情，適應(yīng)能力強(qiáng)。其中，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才基本特質(zhì)中的核心內(nèi)涵。[4] [5]河南大學(xué)始建于1912年，是河南省重點(diǎn)建設(shè)的綜合性大學(xué)和河南省與教育部共建高校。為了探索、實(shí)踐地方綜合性大學(xué)本科教育人才模式改革的有效途徑，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，河南大學(xué)于2005年開辦了文理本科實(shí)驗(yàn)班。本研究以河南大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)班為依托，主要在管理體制、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)手段、平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行探索。

一、改革創(chuàng)新管理體制，形成校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

河南大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案系統(tǒng)研究了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)要件，對(duì)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)組織等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，同時(shí)結(jié)合河南大學(xué)“國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”的建設(shè)，積極探索通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式，更加注重學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力與創(chuàng)新的全面培養(yǎng)和學(xué)生人格結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。開班范圍將在部分文、理學(xué)科基礎(chǔ)上，拓展到人文社會(huì)學(xué)科及理、工、醫(yī)更多的學(xué)科領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)班的管理將實(shí)行校院兩級(jí)管理體制，由教務(wù)處、學(xué)生處負(fù)責(zé)教學(xué)與學(xué)生的宏觀管理，主要對(duì)實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教師聘任、學(xué)生選拔、經(jīng)費(fèi)投入等重要問題進(jìn)行研討審定，監(jiān)督、考核實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)和學(xué)生管理工作;遴選并依托教學(xué)科研水平較高的研究型學(xué)院負(fù)責(zé)本科實(shí)驗(yàn)班的日常教學(xué)和學(xué)生管理。

二、優(yōu)化課程體系，注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

基于河南大學(xué)綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，我們加強(qiáng)課程整合力度，加大實(shí)踐教學(xué)比重和創(chuàng)新學(xué)分，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分（學(xué)時(shí)）達(dá)到總學(xué)分的30%;倡導(dǎo)研究性教學(xué)方法，學(xué)術(shù)講座與學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)進(jìn)課堂;進(jìn)一步做好通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接，規(guī)劃設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的梯度、密度與進(jìn)度，科學(xué)處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系，形成適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)谀壳盎A(chǔ)上進(jìn)一步加大開放和交流力度，引進(jìn)國(guó)外大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請(qǐng)國(guó)外高校教師，使用國(guó)外原版教材，推薦部分優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外大學(xué)交流學(xué)習(xí)，使之成為具有國(guó)際視野的優(yōu)秀人才。

三、構(gòu)建通識(shí)教育平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)

在通識(shí)課程體系中，我們重點(diǎn)建設(shè)人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、中西方文化和跨學(xué)科專業(yè)等四大課程模塊。對(duì)人文社會(huì)學(xué)科專業(yè)增設(shè)中國(guó)文化史、心理學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)概論、邏輯學(xué)基礎(chǔ)西方文化概論大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)概論等課程;對(duì)理工學(xué)科專業(yè)增設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化、大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)心理學(xué)、邏輯學(xué)基礎(chǔ)等課程，旨在強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)與人文精神，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和應(yīng)用信息的素質(zhì)與能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康文明的生活方式，提高學(xué)生審美能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的適應(yīng)性。以人文社會(huì)學(xué)科為例，課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分見表1，公共平臺(tái)課程教學(xué)計(jì)劃見表2。學(xué)科平臺(tái)課程及專業(yè)課程由各個(gè)實(shí)驗(yàn)班依托單位根據(jù)承辦實(shí)驗(yàn)班的學(xué)科專業(yè)情況，制定并執(zhí)行相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括國(guó)防教育、專項(xiàng)學(xué)分、科研訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等，不同學(xué)科專業(yè)可根據(jù)其特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)要求，合理設(shè)置科研訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)與學(xué)分。

四、因材施教，尊重和支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)等方面，注重共性與個(gè)性、統(tǒng)一性與靈活性的結(jié)合，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)、能力等方面存在的差異和對(duì)教育教學(xué)過程的不同要求，重點(diǎn)在語(yǔ)言訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)技能、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新等方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在低年級(jí)不分專業(yè)，按學(xué)科大類進(jìn)行通識(shí)教育，學(xué)生完成通識(shí)教育課程后，可以根據(jù)自己的志趣和特長(zhǎng)，在本院所辦學(xué)科專業(yè)范圍內(nèi)提出專業(yè)選擇意向，經(jīng)學(xué)校審定后可進(jìn)入專業(yè)階段學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)方案本著學(xué)生為本、德育為先、能力為重的教育理念，貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)、注重創(chuàng)新的教學(xué)原則，實(shí)施低年級(jí)通識(shí)基礎(chǔ)教育、高年級(jí)寬口徑專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，將人文與科學(xué)素養(yǎng)教育貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程，注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)造就基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新復(fù)合型本科生，為使他們將來(lái)能夠成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為研究生教育輸送高質(zhì)量生源。在教學(xué)與學(xué)籍管理過程中實(shí)行導(dǎo)師制、學(xué)分制和淘汰制。學(xué)生完成本科階段學(xué)習(xí)后，擇優(yōu)推薦本科實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生進(jìn)入本校相關(guān)專業(yè)碩士研究生階段學(xué)習(xí)，實(shí)行本碩貫通式培養(yǎng)。

五、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，營(yíng)建創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境

實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，旨在探索以問題和課題為核心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)研究興趣，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成良好的校園創(chuàng)新文化氛圍，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一、學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)具有不可替代的作用。[6]大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃每年以項(xiàng)目形式予以立項(xiàng)實(shí)施，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目所在學(xué)院為每個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目配備具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱或博士學(xué)位的教師指導(dǎo)組，指導(dǎo)教師熱心大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)工作，并且責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)正派、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的科研和組織協(xié)調(diào)能力，其職責(zé)是就實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)理論、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、工作路線和安全教育等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并定期組織學(xué)生交流研討。學(xué)生完成并通過鑒定驗(yàn)收的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可取得創(chuàng)新專項(xiàng)學(xué)分。

相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)更有利于突出學(xué)生的主體性，有助于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更有利于突出學(xué)生知、情、意、能的高度融合。以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為導(dǎo)向，逐步建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛在的創(chuàng)造力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位由單純的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)向開放式的學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)基地轉(zhuǎn)變。借鑒“自助式”管理模式，使學(xué)生自由地研究和學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由驗(yàn)證、認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為主的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，確立以學(xué)習(xí)為中心、以創(chuàng)新為重點(diǎn)、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的學(xué)生工作指導(dǎo)思想，營(yíng)造適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)的良好環(huán)境。

根據(jù)跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，2011屆～2014屆實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生思想活躍，知識(shí)面寬厚，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，創(chuàng)新能力突出。畢業(yè)生就業(yè)率和研究生錄取率在全校畢業(yè)生中名列前茅，有51.6%的畢業(yè)生考取中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社科院、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等國(guó)家重點(diǎn)科研院所高校的研究生;在校期間生均獲得“挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)學(xué)建模”、“英語(yǔ)演講”、“電子設(shè)計(jì)”等省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)1.3人次;31.2%的學(xué)生獲得大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助，44人次獲各級(jí)論文獎(jiǎng)。

經(jīng)過調(diào)查分析，在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)與管理的工作實(shí)踐中也存在一些需要進(jìn)一步改進(jìn)的問題，如管理機(jī)制需要進(jìn)一步調(diào)整和改革，通識(shí)教育平臺(tái)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間需要進(jìn)一步拓展，通識(shí)課程與專業(yè)課程的銜接需要調(diào)整理順，開放辦學(xué)與國(guó)際交流的力度需要進(jìn)一步加大。為此，學(xué)校實(shí)驗(yàn)班辦公室認(rèn)真總結(jié)前期工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞建設(shè)高水平大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加大改革創(chuàng)新力度，進(jìn)一步完善地方綜合性大學(xué)在高等教育大眾化條件下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，以示范帶動(dòng)全校本科教育教學(xué)改革與發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]