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        學(xué)前教育高職教育中“幼兒園班級(jí)管理”課程設(shè)置構(gòu)建初探

        2015-05-30 20:00:35謝俊毓
        求知導(dǎo)刊 2015年7期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)評(píng)價(jià)理實(shí)一體性質(zhì)

        謝俊毓

        摘 要:培養(yǎng)合格的職業(yè)者是高職課程的中心任務(wù),“幼兒園班級(jí)管理”是面向高職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門理論加實(shí)踐的職業(yè)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中通過科學(xué)的課程設(shè)置,將單一的理論課程分為不同的模塊,采取“理實(shí)一體”的教學(xué)模式,幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)今后的實(shí)際工作。

        關(guān)鍵詞:課程;性質(zhì);目標(biāo);理實(shí)一體;科學(xué)評(píng)價(jià)

        1.課程性質(zhì)

        “幼兒園班級(jí)管理”是面向高職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門理論加實(shí)踐的職業(yè)基礎(chǔ)課程。從本質(zhì)上說,本課程是一門實(shí)用性和實(shí)踐性十分突出的能力型或稱技能型課程。

        本門課程教學(xué)目的是通過教學(xué)讓學(xué)生了解、掌握幼兒園班級(jí)管理基本理論、基本知識(shí)和基本技能,為他們走上工作崗位后從事學(xué)前教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),并提供實(shí)踐操作層面的指導(dǎo)和借鑒意義。

        2.課程目標(biāo)

        課程問題是教育問題的實(shí)質(zhì)與核心,而課程目標(biāo)則一直是課程論關(guān)注的中心。課程目標(biāo)是對(duì)課程實(shí)施結(jié)果的一種預(yù)期,也就是課程價(jià)值觀的具體化。課程目標(biāo)制約著課程內(nèi)容的選擇,直接導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受什么樣的教育影響,并且課程目標(biāo)也往往是界定教學(xué)成功與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

        培養(yǎng)合格的職業(yè)者是高職課程的中心任務(wù),針對(duì)具體的職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等陳述課程目標(biāo)是高職課程開發(fā)十分關(guān)注的重點(diǎn)。所以要從以下三個(gè)維度制定該課程的目標(biāo):

        (1)認(rèn)知目標(biāo)。①通過學(xué)習(xí),系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)。②了解幼兒園各年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和班級(jí)各項(xiàng)管理的原則、方法、策略。

        (2)能力目標(biāo)。①能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。并能根據(jù)所學(xué)的理論提出培養(yǎng)幼兒班級(jí)管理的教育措施,具有初步的實(shí)際工作能力和自我發(fā)展、自我完善的能力。②通過“理實(shí)一體”的教學(xué),能夠獨(dú)立完成對(duì)各班級(jí)活動(dòng)的組織。

        (3)情感目標(biāo)。①培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒,熱愛幼教事業(yè)的情感。②通過寬松的課堂氛圍和豐富的案例,形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與思維。③意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性,使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,積極學(xué)習(xí)該課程。

        3.內(nèi)容框架

        課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題及其處理方式,它是學(xué)習(xí)的對(duì)象,它源于社會(huì)文化,并隨著社會(huì)文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化?;谡n程內(nèi)容的整合,主要策略有以下三個(gè)方面:一是要將信息技術(shù)作為課程內(nèi)容,并且要確立和加強(qiáng)其地位;二是其他有價(jià)值的課程內(nèi)容,如果適宜用信息技術(shù)作為其載體的,要充分利用信息技術(shù)來加以傳播;三是信息技術(shù)并非萬能技術(shù),還需要為那些無法用信息技術(shù)來表達(dá)的內(nèi)容保留必要的空間。

        圍繞職業(yè)崗位需求,結(jié)合各類關(guān)于幼兒園班級(jí)管理的理論用書,幼兒園實(shí)際工作需要,可將理論內(nèi)容通過教學(xué)模塊的形式,運(yùn)用課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、案例模擬、微課操作等教學(xué)手段進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。

        4.教學(xué)策略

        (1)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。教師與學(xué)習(xí)者通過40分鐘課堂面對(duì)面的集中,采取交流、討論等方法,形成對(duì)班級(jí)管理理論和觀點(diǎn)的共識(shí),解決認(rèn)識(shí)上的困惑。

        (2)微課學(xué)習(xí)。在課前或課后為學(xué)習(xí)者提供3至5分鐘不等的微課,幫助學(xué)習(xí)者積累班級(jí)管理理論的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)理解力。激勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)10-20分鐘微課,完成學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)任務(wù)。

        (3)實(shí)訓(xùn)操作。通過微課程和實(shí)訓(xùn)場(chǎng),為學(xué)習(xí)者提供技能學(xué)習(xí)的途徑。

        (4)項(xiàng)目探索。將合作與探索合為一體。學(xué)習(xí)者在開學(xué)初即可組成6人以下的小組,選擇1~2個(gè)項(xiàng)目制定學(xué)習(xí)方案,學(xué)期結(jié)束提交學(xué)習(xí)報(bào)告。

        (5)幼兒園實(shí)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)者全程參與幼兒園班級(jí)管理實(shí)踐,完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)、項(xiàng)目探索任務(wù)和班級(jí)管理綜合組織能力的體驗(yàn)和檢測(cè)。

        5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

        對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)包括三方面的基本含義:一是評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;二是評(píng)價(jià)要從多個(gè)方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;三是評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性,要能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上作出進(jìn)一步的努力。

        學(xué)習(xí)本課程,要求學(xué)生掌握幼兒園班級(jí)管理的基本知識(shí),學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒年齡和心理特點(diǎn)制定合理的班級(jí)計(jì)劃并開展班級(jí)管理工作,嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園規(guī)章制度,與家長配合,保質(zhì)保量完成班級(jí)保教工作。

        6.課程資源

        課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)推薦以下圖書和期刊供教師、學(xué)生學(xué)習(xí):唐淑,虞永平主編的《幼兒園班級(jí)管理》;王勁松主編《幼兒園班級(jí)管理》;邱學(xué)青主編《學(xué)前兒童班級(jí)管理》;丁海東主編《學(xué)前兒童班級(jí)管理》以及《學(xué)前教育》《幼兒教育》《早期教育》《學(xué)前教育研究》等專業(yè)期刊。

        (作者單位:貴陽幼兒師范高等??茖W(xué)校)

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