謝俊毓

摘 要：培養(yǎng)合格的職業(yè)者是高職課程的中心任務，“幼兒園班級管理”是面向高職學前教育專業(yè)開設的一門理論加實踐的職業(yè)基礎課程。在教學中通過科學的課程設置，將單一的理論課程分為不同的模塊，采取“理實一體”的教學模式，幫助學生在最短時間內(nèi)適應今后的實際工作。

關(guān)鍵詞：課程；性質(zhì)；目標；理實一體；科學評價

1.課程性質(zhì)

“幼兒園班級管理”是面向高職學前教育專業(yè)開設的一門理論加實踐的職業(yè)基礎課程。從本質(zhì)上說，本課程是一門實用性和實踐性十分突出的能力型或稱技能型課程。

本門課程教學目的是通過教學讓學生了解、掌握幼兒園班級管理基本理論、基本知識和基本技能，為他們走上工作崗位后從事學前教育教學工作打下堅實的理論基礎，并提供實踐操作層面的指導和借鑒意義。

2.課程目標

課程問題是教育問題的實質(zhì)與核心，而課程目標則一直是課程論關(guān)注的中心。課程目標是對課程實施結(jié)果的一種預期，也就是課程價值觀的具體化。課程目標制約著課程內(nèi)容的選擇，直接導致學生應當接受什么樣的教育影響，并且課程目標也往往是界定教學成功與否的一個標準。

培養(yǎng)合格的職業(yè)者是高職課程的中心任務，針對具體的職業(yè)崗位所需的知識、技能、態(tài)度、情感等陳述課程目標是高職課程開發(fā)十分關(guān)注的重點。所以要從以下三個維度制定該課程的目標：

（1）認知目標。①通過學習，系統(tǒng)掌握本學科的基本理論和基本知識。②了解幼兒園各年齡段幼兒的發(fā)展特點和班級各項管理的原則、方法、策略。

（2）能力目標。①能將所學的知識與實踐活動相結(jié)合。并能根據(jù)所學的理論提出培養(yǎng)幼兒班級管理的教育措施，具有初步的實際工作能力和自我發(fā)展、自我完善的能力。②通過“理實一體”的教學，能夠獨立完成對各班級活動的組織。

（3）情感目標。①培養(yǎng)學生熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)的情感。②通過寬松的課堂氛圍和豐富的案例，形成良好的創(chuàng)新意識與思維。③意識到學習該課程的重要性，使學生對本學科產(chǎn)生濃厚的興趣，積極學習該課程。

3.內(nèi)容框架

課程內(nèi)容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題及其處理方式，它是學習的對象，它源于社會文化，并隨著社會文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化?；谡n程內(nèi)容的整合，主要策略有以下三個方面：一是要將信息技術(shù)作為課程內(nèi)容，并且要確立和加強其地位；二是其他有價值的課程內(nèi)容，如果適宜用信息技術(shù)作為其載體的，要充分利用信息技術(shù)來加以傳播；三是信息技術(shù)并非萬能技術(shù)，還需要為那些無法用信息技術(shù)來表達的內(nèi)容保留必要的空間。

圍繞職業(yè)崗位需求，結(jié)合各類關(guān)于幼兒園班級管理的理論用書，幼兒園實際工作需要，可將理論內(nèi)容通過教學模塊的形式，運用課堂教學、實踐實習、案例模擬、微課操作等教學手段進行內(nèi)容設計。

4.教學策略

（1）現(xiàn)場對話。教師與學習者通過40分鐘課堂面對面的集中，采取交流、討論等方法，形成對班級管理理論和觀點的共識，解決認識上的困惑。

（2）微課學習。在課前或課后為學習者提供3至5分鐘不等的微課，幫助學習者積累班級管理理論的知識和經(jīng)驗，提高學習理解力。激勵學習者自主學習10-20分鐘微課，完成學習后的評價任務。

（3）實訓操作。通過微課程和實訓場，為學習者提供技能學習的途徑。

（4）項目探索。將合作與探索合為一體。學習者在開學初即可組成6人以下的小組，選擇1～2個項目制定學習方案，學期結(jié)束提交學習報告。

（5）幼兒園實習。根據(jù)教學目標，學習者全程參與幼兒園班級管理實踐，完成相應的實訓任務、項目探索任務和班級管理綜合組織能力的體驗和檢測。

5.學習評價

對學生的學習進行正確的評價包括三方面的基本含義：一是評價要準確地反映學生的學習狀況；二是評價要從多個方面反映學生的學習狀況；三是評價要有激勵性，要能夠促進學生在學習上作出進一步的努力。

學習本課程，要求學生掌握幼兒園班級管理的基本知識，學會根據(jù)幼兒年齡和心理特點制定合理的班級計劃并開展班級管理工作，嚴格執(zhí)行幼兒園規(guī)章制度，與家長配合，保質(zhì)保量完成班級保教工作。

6.課程資源

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。結(jié)合學科特點推薦以下圖書和期刊供教師、學生學習：唐淑，虞永平主編的《幼兒園班級管理》；王勁松主編《幼兒園班級管理》；邱學青主編《學前兒童班級管理》；丁海東主編《學前兒童班級管理》以及《學前教育》《幼兒教育》《早期教育》《學前教育研究》等專業(yè)期刊。

（作者單位：貴陽幼兒師范高等?？茖W校）