楊秀劍

【摘要】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生德、智、美、體、勞全面發(fā)展，初中生隨著知識(shí)的不斷積累，各項(xiàng)能力均得到了發(fā)展。傳統(tǒng)教育中對(duì)“美育”不夠重視，它不僅僅代表美術(shù)，同時(shí)也是一種審美能力的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文將從初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析，將如何在詩(shī)詞中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵字】初中；詩(shī)詞教學(xué)；審美情趣；培養(yǎng)

0.引言

詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文學(xué)科的重要部分，學(xué)好詩(shī)詞能夠提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。詩(shī)詞是古代文化人智慧的結(jié)晶，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，將美好展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)詩(shī)詞閱讀能夠感受到詩(shī)詞的音律美，深入想象，進(jìn)一步感受到詩(shī)詞的形象美及情感美。初中語(yǔ)文教師要通過(guò)詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣著手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探索美的能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效益。

1.初中生詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1中學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏熱情

初中詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。古詩(shī)詞與語(yǔ)文其他課文相比，更加深刻，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，因此學(xué)生難以對(duì)詩(shī)詞教學(xué)產(chǎn)生興趣[1]。由于初中生文學(xué)功底較弱，對(duì)詩(shī)詞難以理解，因此在課堂中也不好意思向老師請(qǐng)教問題，導(dǎo)致學(xué)起來(lái)更加吃力。詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)用的環(huán)境，很多學(xué)生只是為了應(yīng)付老師的檢測(cè)和考試默寫才背誦詩(shī)詞，因此對(duì)詩(shī)詞的意義不夠理解，對(duì)詩(shī)詞缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致審美情趣得不到提高。

1.2教學(xué)形式單一，缺乏審美情趣能力培養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)詩(shī)歌的編排內(nèi)容較少，而且在考試范圍中大多以默寫為主，因此在應(yīng)試考試的背景下，教師語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方式得不到改善，主要以重要字詞教學(xué)、背誦、默寫為主，因此很少在詩(shī)詞教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的美，因此審美情趣得不到提高。初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，因此學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，機(jī)械式的詩(shī)詞學(xué)習(xí)限制了審美情趣的培養(yǎng)。

2.如何在古詩(shī)詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣

興趣是最好的老師，初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的審美能力[2]。很多小學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多詩(shī)詞朗朗上口，但初中生卻很少講詩(shī)詞應(yīng)用到生活，這是這也是因?yàn)榕d趣。初中教師可以改變以往的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，為詩(shī)歌學(xué)習(xí)增添色彩，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而產(chǎn)生對(duì)詩(shī)詞的興趣。例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》以文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)好情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在多媒體課件中，根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容，展示秋天情境圖片，“一只烏鴉站在枯萎的藤條上，有小橋、流水、夕陽(yáng)等，旁邊一只瘦弱的馬望著天空”圖片更能直觀的感受到詩(shī)詞的形象美，接下來(lái)老師開始以提問的方式讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，“圖片上有什么？這是什么季節(jié)？”等接下來(lái)把學(xué)生的答案展現(xiàn)在黑板上。接下來(lái)教師可以把導(dǎo)入的內(nèi)容與詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，把“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！蓖ㄟ^(guò)ppt展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行接下來(lái)的課文講解。通過(guò)良好的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的注意力。通過(guò)圖片展示，學(xué)生更能體會(huì)到詩(shī)詞當(dāng)中的美。在詩(shī)詞教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，改變?cè)娫~教學(xué)方式，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞美的初步感受。

2.2提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力

初中語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，因此要加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)詞的鑒賞能力[3]。音律美是詩(shī)詞最具特色的美，教師在教學(xué)可以通過(guò)感悟詩(shī)詞音韻，不斷提高審美情趣。通過(guò)閱讀可以加強(qiáng)詩(shī)詞音律美的真實(shí)感受，在教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生閱讀，對(duì)要求要背誦的文章，加強(qiáng)背誦，讓學(xué)生掌握詩(shī)詞閱讀的節(jié)奏感，注意停頓，抑揚(yáng)頓挫，從而有感情閱讀。例如，在學(xué)習(xí)曹操《龜雖壽》時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞閱讀時(shí)投入感情，將“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”的壯志表達(dá)出來(lái)，從而感悟詩(shī)人的高遠(yuǎn)志向，通過(guò)鏗鏘有力的閱讀，感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美。初中很多詩(shī)詞都不乏意境美，這也是學(xué)生提高審美能力的重要途徑。例如，李清照的《如夢(mèng)令》“興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！睂⒃?shī)詞中的畫面描寫得繪聲繪色，有蓮花的靜態(tài)美及鷗鷺的動(dòng)態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合，將一幅水中畫展現(xiàn)出來(lái)，教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)，可以讓學(xué)生把詩(shī)詞中的畫面畫下來(lái)，從而增添了學(xué)生自己的美的感受。中學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌中大多充滿著詩(shī)人的豐富情感，有豪放浪漫、唯美感人、懷才不遇等，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的情感美，不覺培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。例如，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”詩(shī)人將自己對(duì)祖國(guó)的情懷通過(guò)詩(shī)詞表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以感悟到強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主提高審美情趣的能力

語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不斷提高學(xué)生的審美能力。教師可以通過(guò)組織詩(shī)詞比賽的方式讓學(xué)生的審美情趣能在實(shí)踐中得以發(fā)揮。例如，通過(guò)詩(shī)詞朗誦提高學(xué)生的詩(shī)詞閱讀能力，增強(qiáng)音律美的鍛煉；還可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞，舉辦詩(shī)詞書畫展，學(xué)生將通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的理解，用書畫的形式展現(xiàn)出現(xiàn)，并讓創(chuàng)作的學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，從而鍛煉了審美情趣；最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與詩(shī)詞創(chuàng)作，并給予指導(dǎo)，將對(duì)詩(shī)詞的理解應(yīng)用到創(chuàng)作中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，審美情趣也得到了發(fā)揮。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而讓審美能力不斷應(yīng)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

初中詩(shī)詞教學(xué)時(shí)學(xué)生審美情趣提高的重要途徑，學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中不僅感受到了作者的深刻情感，也能夠在其中有所體會(huì)。教師在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過(guò)提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，感受詩(shī)詞的音律美、意境美、情感美，學(xué)生是富有創(chuàng)造力的，在實(shí)踐中，也能夠?qū)徝滥芰φ宫F(xiàn)出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 譚曉莉.如何運(yùn)用情境教學(xué)在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行審美滲入[J]. 廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào)， 2014，33（01）：75-76.

[2] 張志濤.談高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中的美育[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013，56（12）：37-38.

[3] 劉海清.少慢差費(fèi)何時(shí)休──關(guān)于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及思考[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2013，45（02）：14-15.

[4]胡曼，鄒琳清.初中詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.2014，22（52）14-15.