楊燕萍

摘要：教師要培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢、堅強的意志品質(zhì)，教會幼兒怎樣對待失敗，教師要善待幼兒，尊重幼兒，給予積極的評價，幫助幼兒樹立信心。

關(guān)鍵詞：自信心 尊重 鼓勵 游戲

自信心是一種優(yōu)秀的個人品質(zhì)，對人一生的發(fā)展都有重要意義。有了自信心就容易獲得成功，又可增強自信心。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。

缺乏自信心的幼兒認為自己在很多方面不如別的孩子，在活動中表現(xiàn)不主動地參加集體游戲活動，不在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮。

那怎樣才能培養(yǎng)幼兒的自信心呢？ 我們可以通過以下方式培養(yǎng)幼兒的自信心。

一、給幼兒客觀公正的評價，讓幼兒樹立自信

首先，教師要善待幼兒，尊重幼兒，給予積極的評價，幫助幼兒樹立信心。蒙臺枝利提出，“尊重兒童是幼兒心理健康成長的前提，是人和諧發(fā)展的保證”。教師要真正信任每個幼兒，特別要信任那些能力差和有不良習慣與行為的幼兒，讓每個幼兒感到“老師喜歡我”、“我真能干”……另外，教師要養(yǎng)成贊美幼兒的習慣，使幼兒知道老師眼中他是個好孩子，從而肯定自己，樹立“自我價值觀”，增強自信心。

其次，教師要正確對待幼兒。蒙臺梭利教育觀認為：“沒有達到生理成熟水平之前，訓練兒童去學習和掌握某種技能，效果是欠佳的”。有些教師要求3歲幼兒寫字、畫復雜的圖案，而幼兒手的精細動作發(fā)展還不完整，達不到教師要求，自然受到責怪，久而久之，幼兒會認為自己很笨，逐漸形成自卑心理，產(chǎn)生畏縮、逃避的行為反應。因此，教師對幼兒期待不能過高或過低，應根據(jù)其年齡特點、身體發(fā)育情況、接受水平高低來提出相應要求，使幼兒能順利完成教師要求，得到教師肯定，樹立自信心。

二、多給幼兒一些鼓勵贊揚，讓幼兒體驗自信

1.培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢、堅強的意志品質(zhì)

在生活中，任何人都不可能十全十美，所以我們要教會幼兒怎樣對待失敗。在教育過程中，幫助幼兒正確對待不足和失敗，培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢、堅強的意志品質(zhì)。使幼兒懂得遇到困難要動腦筋思考，不怕挫折和失敗，這樣幼兒會逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的信心和勇氣，增強自信心。

2.幫助幼兒發(fā)揚自己的長處，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)自信心。

每個幼兒部有自己獨特的地方，有的幼兒的畫畫得好，有的幼兒唱歌唱得好，有的幼兒動手能力較好，他們在自己喜歡的領域里活動時非常自信的。老師應了解每個幼兒的特點，幫助幼兒在某些領域活動中獲得成功，使幼兒樹立起自信，從而促進其他方面的發(fā)展。如有的幼兒智力發(fā)展一般，但社會性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛勞動，老師要及時地表揚肯定他的這些做法，從而促進其自我肯定，增強自信心?，F(xiàn)階段，幼兒園提倡發(fā)展幼兒的交往能力，有的幼兒出于不會交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨，缺乏自信。因此，教師要教給幼兒正確的交往技能，多鼓勵這些幼兒多與同伴交往，并教育同伴接納他，關(guān)心和愛護他們。

三、在游戲中發(fā)展幼兒的自信心

幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園的教育要以游戲為基本形式”。游戲在幼兒自信心的發(fā)展中起著非常重要的作用，因為在進行游戲的活動過程中，可以促進幼兒開展更多的相互交流、相互合作、相互協(xié)商、相互學習等。

1.游戲中的自信心是逐漸發(fā)展起來的。首先通過游戲動作發(fā)現(xiàn)自我，然后發(fā)現(xiàn)他人，把自己和別人區(qū)分開來。在游戲中幼兒作為集體成員，需要互相適應，服從共同的行為規(guī)則，掌握和學習輪流、協(xié)商、合作等社會技能。特別是在角色游戲中，為了角色的配合和游戲的進行，幼兒必須保持角色之間的協(xié)調(diào)一致。角色不僅規(guī)定著兒童對待物體和某人角色的行動，而且規(guī)定著兒童對待其他參加游戲者的行動。幼兒共同協(xié)商確定游戲的主題、內(nèi)容、和規(guī)則，擬定計劃，討論過程，做好游戲的準備。游戲中幼兒能較自覺地履行集體一致的要求，并肯于接受同伴的意見，做到互相監(jiān)督，互相幫助，以達到共同游戲的目的。

2. 幼兒在游戲中，開始時自己玩，逐漸能與同伴平行玩，再到聯(lián)合起來玩，甚至能夠分工協(xié)調(diào)、互相協(xié)作有組織地玩。隨著兒童日益豐富的想象力和對現(xiàn)實生活的理解及游戲技能的發(fā)展，角色游戲出現(xiàn)更多的有成人社會生活主題、豐富的情節(jié)和連貫的內(nèi)容。游戲使幼兒從自我中心狀態(tài)過渡到能夠考慮到他人，并學習和嘗試與他人共同協(xié)作，使幼兒產(chǎn)生了對自我價值的認，從而樹立自信心。

3. 有些幼兒在日常生活中表現(xiàn)得固執(zhí)，而在游戲中，為了使自己能參與游戲、受同伴喜歡，便會主動控制自己的個性缺點，慢慢地學會隨和與合作。教師有意識地讓過于好動、缺乏自制力的兒童在游戲中擔任一些需要安靜和認真工作的角色，而讓過于內(nèi)向、沉默寡言的兒童擔任一些交往較多的角色，在經(jīng)常的鍛煉中，他們都能改變或減少一些個性發(fā)展上的不足之處，逐漸培養(yǎng)起良好的性格。

四、面向全體幼兒，開展多種活動，培養(yǎng)幼兒的自信心

1.“小老師”。 每天輪流安排兩位幼兒擔任“小老師”，能力強弱搭配，給他們掛上“小老師”標志，要求他們做老師的小助手，如：分發(fā)物品、檢查整理玩具、收小朋友作業(yè)等等。在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會擔任“小老師”，既為同伴服務，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心。

2.“禮儀小標兵”。每天讓6-8位幼兒佩戴禮儀綬帶站在門口迎接小朋友和家長，經(jīng)過一年多的訓練，孩子的自信心都得到了提高。

3.“周末小舞臺”。每個小朋友都有機會到小舞臺上表演，自由結(jié)伴或老師幫結(jié)伴。

總之，自信心是獲得成功的重要條件，自信心也是一種重要的心理品質(zhì)。一個人一旦擁有了信心，更擁有了決心、耐心以及不屈不撓的意志，其潛力就會充分挖掘，其潛質(zhì)也會得到真正發(fā)揮，因而也最有可能取得成功。為此，我們幼兒教師要充分發(fā)揮自己的才能，利用多種手段增養(yǎng)幼兒的自信心，使其擁有快樂的童年！