周言超

摘要：當(dāng)前足球新政下，分析探討各校如何切合實際，開展課程研討，學(xué)情分析，創(chuàng)編符合本校發(fā)展的足球校本教材，服務(wù)教學(xué)服務(wù)學(xué)生，更好的在低年級時啟蒙學(xué)生足球，培養(yǎng)學(xué)生足球興趣，為國家培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)足球后備人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué) 興趣培養(yǎng)

【分類號】G843

當(dāng)前國家出臺新的足球改革方案，對校園足球推進(jìn)工作有很大的提高促進(jìn)作用。面對這一新形勢，我們作為一線體育教師感觸頗多。我校足球教學(xué)工作開展由來已久，常年有男女足球梯隊，大小賽事。然而這些畢竟有限，大環(huán)境下，足球工作不光是學(xué)生訓(xùn)練就完事了，還要在足球文化，足球周邊氛圍上大做文章。同時也要切合《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過這一運動，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體健康，德智體美全面發(fā)展的要求，也兼顧促進(jìn)青少年足球運動的興趣培養(yǎng)和技術(shù)養(yǎng)成。足球教學(xué)工作不是一蹴而就的，它是一個系統(tǒng)的工程，要求我們循序漸進(jìn)開展教學(xué)工作，我們自編的校本教材要切實可行，要因地適宜。我們分學(xué)段分水平的進(jìn)行教學(xué)工作開展。

我個人認(rèn)為，校園足球教學(xué)工作應(yīng)分為三個階段，水平一段為啟蒙階段即興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。第二階段為基礎(chǔ)塑形，這就是常規(guī)的動作意識和品行養(yǎng)成。第三階段為技術(shù)提高，這一階段經(jīng)歷較長，可能會蔓延至高中階段。同時我們的水平段和體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的水平段又相互呼應(yīng)，更突出足球教學(xué)的延續(xù)性。水平一為1-2年級，由于年齡較小，動作習(xí)慣處于學(xué)習(xí)養(yǎng)成階段正是我們啟蒙的好時機(jī)，而三四年級正是學(xué)生興趣發(fā)展的最佳時機(jī)，學(xué)生樂于花時間和心思去練習(xí)喜歡的東西。而五六年級時就會慢慢發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，加之教師的合理引導(dǎo)，便會使其更好的彌補和發(fā)展自己的不足，從而達(dá)到技術(shù)提高的目的。

縱觀全局，不難發(fā)現(xiàn)，校園足球最大的難處在于啟蒙和興趣培養(yǎng)。有人認(rèn)為體育課上給組織學(xué)生踢幾場比賽就是啟蒙就是興趣培養(yǎng)，我們不能說這種做法是錯誤的，但是至少這種方法是片面的不系統(tǒng)的。我們以一節(jié)足球課為例進(jìn)行簡單的探討。

授課內(nèi)容就以我校的校本教材小足球為例，二年級學(xué)生根據(jù)其生理水平只能進(jìn)行簡單的帶球走跑運動以及以足球為中心的周邊游戲?qū)W習(xí)。這時候我們就會發(fā)現(xiàn)，在高年級中以比賽來激發(fā)學(xué)生足球興趣的方法不大好使了，首先時低年級學(xué)生的賽事組織和技術(shù)安全沒有保障，使得我們無法進(jìn)行這一方法的觸發(fā)。其次，有很多學(xué)生處于盲從或者無所事事的狀態(tài)中，這都是低年級學(xué)生的特性所決定的。如果我們還是一味的搞比賽激發(fā)學(xué)生興趣和進(jìn)行足球啟蒙那勢必得不到我們想要的效果。我本人也查閱過很多地方的低年級體育教材，發(fā)現(xiàn)在水平一的階段幾乎沒有足球課程的教授。很多人就會以此為據(jù)，說低年級不適合學(xué)習(xí)足球，不適合足球啟蒙。我不禁的想反問下，我們是盲目的相信書本還是情愿相信實踐，多花時間來做低年級的足球啟蒙工作。很多教材在低年級安排學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)，那么足球為什么不能在這個時段進(jìn)行啟蒙和興趣培養(yǎng)呢？我本人進(jìn)行過很多的嘗試和實驗教學(xué)，也摸索到不少低年級學(xué)生足球啟蒙教學(xué)的方式方法。同樣以我校的校本教材小足球為例，我例舉一次低年級足球教學(xué)。二年級的帶球運動，我設(shè)計的題目是我和足球是朋友，目標(biāo)設(shè)定為初步了解足球，掌握腳內(nèi)側(cè)和外側(cè)撥球基本方法。在設(shè)計意圖中，我突出學(xué)生與球的感情培養(yǎng)，讓學(xué)生愿意去了解足球，玩耍足球。達(dá)到興趣培養(yǎng)的目的，也是學(xué)生在體育課堂的情感體現(xiàn)。在授課方法上，我突出學(xué)生的主體地位，以及人球互動的活躍式教學(xué)。強化學(xué)生邊玩邊學(xué)的方式方法。首先組織學(xué)生進(jìn)行足球大講壇，讓學(xué)生現(xiàn)場回答或者講解他知道的有關(guān)足球的知識，最好能自我展示下，激發(fā)學(xué)生的積極性。第二，讓學(xué)生自我探索，足球在腳下如何的滾動，如何受到學(xué)生自己的控制，或者是配合自己的玩耍，形成人球好友的關(guān)系。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲《帶球大追捕》，即每個同學(xué)腳下帶一只足球，A隊做為被追捕著，B隊追捕A隊同學(xué)，要求足球必須跟在自己的腳下，不許用腳尖捅球，范圍是足球場中圈，學(xué)生在這一游戲中體會到了，很多帶球的樂趣和方法，為了避免腳尖捅球，學(xué)生們嘗試很多帶球方法。在具體的授課中，我采取常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生自我探索、教師點評、學(xué)生改進(jìn)、教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)。逐步幫助學(xué)生以腳內(nèi)外兩側(cè)進(jìn)行撥球帶球，效果非常的好，達(dá)到了預(yù)期的效果。同時也要看到，低年級學(xué)生的足球啟蒙是一個系統(tǒng)的工程，不是一節(jié)成功的或者好的課就可以簡單的達(dá)到目標(biāo)的，我們還應(yīng)該，持續(xù)的多方位的培養(yǎng)其興趣，使其養(yǎng)成自我意愿的興趣，而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的意愿。

綜上所述，我個人對低年級學(xué)生足球啟蒙和興趣培養(yǎng)有以下幾點感想，首先以校為單位進(jìn)行校本創(chuàng)編，提出切合實際符合本校發(fā)展的足球教材。把足球教育提升一個高度，重視了足球，才能重視足球課堂開發(fā)，校本編寫。在足球校本的編寫過程中，注意切合實際，最好能創(chuàng)編自己的足球教程和足球操，這樣利于教學(xué)和足球工作推進(jìn)。其次以體育組為單位，進(jìn)行足球教學(xué)研討，學(xué)情分析，課程展示。這是一個相對漫長的過程，但是他要和校本教材編寫同步進(jìn)行，有利于互相推進(jìn)。有利于不同學(xué)段和技術(shù)層次的教學(xué)推進(jìn)在。于此同時要充分發(fā)揮體育教師個人能動性，拓展學(xué)生足球游戲比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生足球興趣。讓教材服務(wù)學(xué)生服務(wù)教學(xué)，同時也能在教學(xué)活動中找出教材的不足之處加以彌補。這樣就會形成一個本校特有的系統(tǒng)的足球啟蒙培養(yǎng)教材。