宗吉

【摘要】中國(guó)加入世貿(mào)組織，對(duì)于國(guó)民的英語(yǔ)水平要求也不斷提高。英語(yǔ)教學(xué)被列入教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)。語(yǔ)言要求從聽、寫、讀等方面進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的綜合能力的體現(xiàn)。本文從西藏地區(qū)高校在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決問題的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】西藏英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 英語(yǔ)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言往往涉及一個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗、政治制度等各個(gè)方面的知識(shí)。英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容豐富、涉及面廣，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到我國(guó)人才的發(fā)展情況。當(dāng)下國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于人才的需求，要求我們必須全面培養(yǎng)新型的國(guó)際化人才。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于偏重英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)而忽略了學(xué)生在聽說(shuō)方面的能力的培養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生大多數(shù)在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用方面成為了“聾子、啞巴”，沒有達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，造成人力、物力、時(shí)間上的浪費(fèi)。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的改善迫在眉睫，應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法、加大對(duì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的投入、改變以往的教學(xué)方法是改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)最基本的途徑。

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

我國(guó)教育普遍存在為考試而學(xué)習(xí)的問題，應(yīng)試教育的觀念深入人心。在英語(yǔ)教育方面同樣受到應(yīng)試教育的影響，大學(xué)英語(yǔ)教育一味的追求考試技巧，要求學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的方法，只重視知識(shí)的傳播，而忽視學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)制度化，采用統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等。教師的主體性教學(xué)沒有更好的得以發(fā)揮，只是根據(jù)知識(shí)的邏輯性和教學(xué)的便利性選擇教材。新時(shí)代的教學(xué)理念，要求英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，聽、說(shuō)、讀、寫等方面綜合發(fā)展，注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。西藏地區(qū)高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該靈活的采用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)制定新的教學(xué)大綱，采用新的教學(xué)模式，積極的進(jìn)行教育改革。例如在訓(xùn)練英語(yǔ)閱讀能力的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，在閱讀中提高單詞認(rèn)讀的能力。

二、建立新的教學(xué)模式

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的特殊性要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要有特殊的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往有兩個(gè)途徑：英語(yǔ)無(wú)意識(shí)的自然習(xí)得，有意識(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中往往忽視了無(wú)意識(shí)習(xí)得的重要性，只重視課堂教學(xué)。西藏地區(qū)大多數(shù)英語(yǔ)教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力低下。列如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師多數(shù)是進(jìn)行語(yǔ)法方面的講授。進(jìn)行式-ing，過(guò)去式-ed，等代表性的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握特點(diǎn)。課堂缺乏創(chuàng)造性、多樣性。

改革傳統(tǒng)的教育模式，讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。單純的知識(shí)灌輸變?yōu)椤按蟀嗾n堂講授+上機(jī)自主學(xué)習(xí)+小班口語(yǔ)輔導(dǎo)+在線跟蹤測(cè)試+網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑”的教學(xué)模式。將課程分為讀寫課、視聽課、口語(yǔ)課。同時(shí)組織校外英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，打破學(xué)生在眾人面前不敢開口的心里障礙，主動(dòng)的與人交流。在實(shí)際應(yīng)用中，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

三、提高教學(xué)的現(xiàn)代化

英語(yǔ)教學(xué)在信息技術(shù)方面的應(yīng)用建立在教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，建立教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)可以包括豐富的多媒體課件、電子教案、課件素材庫(kù)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)、英語(yǔ)教輔材料、英語(yǔ)閱讀習(xí)題分析、英語(yǔ)難題解答、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)聽力資料、英語(yǔ)閱讀資料等音頻、視頻的多種教學(xué)資源。為英語(yǔ)教師教學(xué)提供更多的信息資源，在教學(xué)過(guò)程中能調(diào)動(dòng)更多的相關(guān)知識(shí)。促進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源、教育技術(shù)和課程有效的整合。為網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)和教師備課提供豐富的素材，避免大量重復(fù)性工作。同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)資源庫(kù)的應(yīng)用，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。

四、建立專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)

作為教學(xué)過(guò)程中的主要角色，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很大的影響。評(píng)價(jià)高校的最主要方面就是高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，但是很多高校并不重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。使教師與教育水平嚴(yán)重脫節(jié)，不能很好的適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，對(duì)人才的要求不斷提高，新型的學(xué)習(xí)理念成為社會(huì)的發(fā)展潮流。

西藏地區(qū)缺乏師資力量，教師在質(zhì)量和數(shù)量方面都很欠缺。對(duì)于教師的在職繼續(xù)教育方面要加大投入，國(guó)家應(yīng)在政策和資金方面給予支持。教師的繼續(xù)教育是教師終身學(xué)習(xí)的重要途徑，邊教邊學(xué)的理念應(yīng)該貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。根據(jù)不同教師在教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的不同，進(jìn)行不同層次的在職教育培訓(xùn)。有計(jì)劃、有側(cè)重的對(duì)教師在職教育進(jìn)行投入。

總之，打破應(yīng)試教育，全力貫徹素質(zhì)教育對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展具有重大的意義。英語(yǔ)教育中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，從教師和學(xué)生兩方面入手，提高教師的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只是課堂上的單一灌輸教學(xué)，而是走進(jìn)生活就像漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，在日常生活中加以運(yùn)用，從聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。培養(yǎng)新型的符合時(shí)代發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)

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