李豫捷

摘要：《基礎(chǔ)教育章程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 參與 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.31

一、問題的提出。

2014年11月5日，在湖北省教育廳的組織下，我有幸踏上了去英國的訪學(xué)之路。參訪中，我們分別深入到9所學(xué)校（有小學(xué)、中學(xué)、特殊教育學(xué)校、女子學(xué)校、教會(huì)學(xué)校）隨堂聽課，與校長、與老師、與學(xué)生互動(dòng)交流。

課堂教學(xué)是我們關(guān)注的要點(diǎn)，也是大家的職業(yè)興趣所在。給我們印象最深的一節(jié)是戲劇課，教師展示目標(biāo)，講解了這節(jié)課是要在動(dòng)作中應(yīng)用不同的聲音表達(dá)不同的情景。教師先出示了一個(gè)范例，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生充分理解內(nèi)容之后，教師分配任務(wù)1，給一個(gè)劇情，讓學(xué)生將動(dòng)作和聲音應(yīng)用到其中，學(xué)生進(jìn)行第一次協(xié)作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)進(jìn)行研究，確定表達(dá)方式，展演的很順利。教師點(diǎn)評(píng)后分配任務(wù)2，給一個(gè)提示語，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)劇情并應(yīng)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和聲音。學(xué)生嘰嘰喳喳開始了協(xié)作學(xué)習(xí)，三個(gè)小組最后的表演精彩至極，讓我們情不自禁鼓掌喝彩。最后教師根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行歸納總結(jié)。我們吃驚的是，學(xué)生接到任務(wù)就能立即投入到協(xié)作研討之中，他們對(duì)任務(wù)的把握程度和研討的速度確實(shí)是高效的。

聽了這么多的課，我們發(fā)現(xiàn)所有的課堂都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。我們參觀的課堂由于學(xué)科不同、課型不同，但幾乎都是進(jìn)行了協(xié)作式學(xué)習(xí)，只不過分配的比例不同而已。一般來說課堂模式是：出示目標(biāo)溝通交流----師生互動(dòng)新知探究----任務(wù)分配小組協(xié)作----展示交流鞏固應(yīng)用----總結(jié)歸納回歸目標(biāo)。這種協(xié)作性學(xué)習(xí)，主要是利用學(xué)生的交流討論，激發(fā)學(xué)生的思維，在解決問題的過程中，集中集體智慧和創(chuàng)意，往往可以讓課堂生成更多的內(nèi)容。不管什么樣的課堂，教師一講到底絕對(duì)是不正常的，學(xué)生需要有消化吸收的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)是一個(gè)擴(kuò)展應(yīng)用的過程，讓課堂更具有靈動(dòng)感和趣味性。

作為一名初中英語教師，我的感想頗多。長期以來，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，英語教學(xué)如同風(fēng)干的黃瓜，索然無味，很多教師似乎已經(jīng)習(xí)慣了“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。我們談教學(xué)改革談了很多年，可是這么多年來，我們的課堂教學(xué)模式又作了多大改變呢？其實(shí)，我們?nèi)钡牟皇莾?yōu)秀的英語教師，缺的是敢于大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)踐者。課堂教學(xué)模式不必僵化，但目標(biāo)要明確，任務(wù)要有效，學(xué)生參與要更多。

二、小組合作在英語課堂中的有效實(shí)施

在《新目標(biāo)》這套英語教材中，其實(shí)已經(jīng)很好的滲透了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我認(rèn)為可根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織小組活動(dòng)。

（一）進(jìn)行“role-play"的鞏固練習(xí)時(shí)

英語教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課本為學(xué)生提供了大量的“role-play"。在呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容后，若讓每個(gè)學(xué)生在全班表演，課堂教學(xué)的45分鐘就會(huì)明顯不足，這時(shí)適宜組織小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對(duì)話的難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開口，為小組成員共同分角色排演對(duì)話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）進(jìn)行“task”任務(wù)型教學(xué)時(shí)

在教學(xué)中，往往會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生一定的“task”。對(duì)于部分同學(xué)來說，單靠個(gè)人的努力難以完成“project"。這時(shí)可以組織小組合作學(xué)習(xí)，每項(xiàng)任務(wù)由小組成員共同完成，然后推舉一名成員發(fā)言，其他成員或小組補(bǔ)充。

（三）進(jìn)行"discuss”或“debate"活動(dòng)時(shí)

語言的學(xué)習(xí)不僅在于語言知識(shí)的記憶，更在于語言的應(yīng)用，并通過語言的交流和思想的溝通不斷提高。這時(shí)應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生們各抒己見、交流思想、共同提高。

（四）在復(fù)習(xí)課中

當(dāng)學(xué)生對(duì)某一階段所學(xué)的知識(shí)有一定的理解，但又缺乏完整的認(rèn)識(shí)，如果僅靠教師的堂上講解，不可能解決每個(gè)學(xué)生的具體問題。在英語復(fù)習(xí)課中，教師可以要求學(xué)生制作三張卡片，綠色代表都懂了，黃色代表有疑問，紅色代表不會(huì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇出示卡片，當(dāng)顯示只有少數(shù)黃色或紅色的時(shí)候，教師明白，少數(shù)學(xué)生需要單獨(dú)提供輔導(dǎo)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

（一）、組員互評(píng)----學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)劑”

教師可以根據(jù)小組合作實(shí)施的情況，設(shè)計(jì)組內(nèi)互評(píng)表，讓每一位學(xué)生對(duì)本組的其他組員做出客觀公正的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是合作態(tài)度、活動(dòng)參與度、是否有獨(dú)特的想法等。通過組內(nèi)互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待他人客觀公正的精神，同時(shí)起到“促進(jìn)劑”的作用，在與同伴的合作學(xué)習(xí)中不斷反思自己、提升自己。

（二）、教師評(píng)價(jià)----學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”

教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以從三方面入手：

1、對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)善于用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信心，使他們?cè)絹碓絻?yōu)秀。

2、對(duì)合作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括參與活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣?！币虼?，在小組合作過程中，教師的作用不僅僅是任務(wù)的布置者，更應(yīng)該在活動(dòng)中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予積極的評(píng)價(jià)，從而對(duì)其他小組起到鞭策的作用，這樣才能讓全體學(xué)生動(dòng)起來，讓整個(gè)英語課堂活起來。

3、對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)在小組合作中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣是否比以前提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否互相幫助，共同進(jìn)步。只要較過去有所進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，得到積極的評(píng)價(jià)。

（三）、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)-----學(xué)生自我完善的“強(qiáng)化劑”

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測，自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生

自我完善的“強(qiáng)化劑”。自我評(píng)價(jià)實(shí)際上是自我反省的過程，通過評(píng)價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整，自我提高，自我完善。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，思考自己在合作過程中的表現(xiàn)，同時(shí)明白自己存在的不足，明確今后努力的方向。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控。我相信師生之間，生生之間的誠實(shí)守信，競爭意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。

參考文獻(xiàn)：

1.《合作教學(xué)操作全手冊(cè)》李春華主編 江蘇教育出版社 2010.6.

2.《小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)研究的結(jié)題報(bào)告》張標(biāo)著