姜楓

【摘 要】高中階段，地理是一門非常重要的學科，學好地理、掌握好地理專業(yè)知識顯得非常重要。特別是在當下新課改實施的時期，如何更好地幫助學生學習地理是教師們面臨的關鍵性問題，而這一切得以實施的關鍵，都離不開一個良好的課堂教學氛圍作為支撐。

【關鍵詞】高中地理 課堂教學 氛圍 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.173

地理在高中階段是一門非常重要的學科門類，在文理分科還未取消的時期，地理是作為文科生必修的一門學科而被設置的。在一定程度上，地理決定著一個文科生的總體成績排名。當然，在當下文理分科已經(jīng)被取消的情況下，地理已經(jīng)變成了所有高中階段的學生都必修要學習的課程，那么，作為地理教師，應當如何更好地發(fā)揮好在教學中的引導作用，為學生學習地理提供更好地課堂教學環(huán)境支撐呢？

地理與我們的生活息息相關，在生活中我們經(jīng)?？吹降暮芏喱F(xiàn)象就與地理之間存在著千絲萬縷的關聯(lián)，比如說世界各地之間的時差（如北京時間和倫敦時間之間的時差）、地球的晝夜更替等。此外，平時的社會生產(chǎn)與地理之間也存在著十分密切的關聯(lián)，要想使得生活變得更加便捷，學好地理是非常關鍵的。因為，只有學好了地理，我才能懂得為什么水稻適合在南方種植，為什么玉米適合在北方種植，學習了地理知識，才知道為什么東北的大米好吃，為什么東北黑土肥沃的相關原因等等，這一切都在昭示著學好地理的必要性。當然，對于高中階段的學生而言，學習地理知識的一個關鍵性原因則是保證學生能夠以優(yōu)異的成績在各項考試中取得成功，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的大學夢。

高中階段的學生雖然在自制力和自學能力上較之以往有了很大的進步，但是，繁重的課業(yè)壓力使得高中學生無法抽出很多時間來專門研究某一門課程的出題規(guī)律和相關問題，這就要求地理教師能盡可能地為學生的學習提供更多的方便，以減輕學生學習的負擔。那么，在新的教學情境下，作為地理教師，應當如何為學生的地理學習營造一個良好的課堂教學氛圍呢？筆者接下來主要從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，向大家講述一下在課堂教學上經(jīng)常使用的一些比較有效的方法。

一、師生關系的和諧構建是營造良好教學氛圍的關鍵所在

師生關系的和諧與緊張，直接關系到地理課堂教學能否正常地進行。在一般情況下，如果教師與學生私下建立了比較友好而親近的關系，或者說教師在長期的教學中因為教學態(tài)度端正，對待學生真誠友好而使得學生被打動，因而對教師產(chǎn)生了喜愛或者是尊重心理，這對于教師在課堂上順利講解地理知識和與學生之間展開互動教學來說，都是非常有效的方法。在這種情況下，學生為了引起教師的關注，促使教師喜愛自己，學生們往往會主動選擇在課堂之上認真聽講，及時地配合教師的授課。當然，如果師生關系鬧得很僵，或者是學生對教師的教學態(tài)度不是很欣賞，那么，學生們的學習積極性往往會難以被激發(fā)，甚至有些比較調(diào)皮的學生會故意的給教師的教學制造麻煩，阻礙教師正常教學的進行。因此，為了給課堂教學營造一個比較和諧的環(huán)境，為高中學生提供更為有利的教學環(huán)境，作為教師，一定要努力的維系好與學生的友好關系，為學生的學習鋪路搭橋。

二、教師的備課是否認真而抓住核心點，是促進課堂教學效率提高的關鍵點

教師有重心的備課對于學生上課注意力的提升和課堂教學氛圍的構建也是非常有必要的。對于教師來講，課堂教學是其開展一切工作的核心。教師能否及時地抓住課堂教學幾十分鐘的時間向?qū)W生傳達知識，這對于教師的教學效果來講意義重大。在以往的教學中，教師為了能夠在課堂上向?qū)W生講述更多的知識，而選擇緊緊抓住每一分鐘的時間不放手，力爭向?qū)W生傳授更多的知識點，在應試教育的背景下，教師如此做是無可厚非的。但是，現(xiàn)在面臨的是新課改的教學情境，是素質(zhì)教育施行下的新教學模式，而這種新的教學目標的核心就是，培養(yǎng)更加具備實踐能力和創(chuàng)新能力的新型知識分子。那么，教師為了更好的完成這個任務，就必須及時地調(diào)整自身的教學模式，以期使得自身的教學能夠適應新的教學環(huán)境，更好地培育出水平更高的學生群體。所以，教師首先需要做到的是要把自己的課上好，在素質(zhì)教育的環(huán)境中，教師能夠自己掌控的教學時間比以往有了很大的縮減，那么，如何在更短的時間內(nèi)向?qū)W生傳授出更多的重點知識，這對于教師來講是個不小的挑戰(zhàn)。因此，教師就需要在備課上多下一些工夫。

為了更方便大家授課，減輕彼此的壓力，筆者認為，教師在備課時能夠采取集體備課的方式是最合適的。地理教學要及時地呼應高命題的需要，同時，教學還要緊緊的結合命題動向來開展。為此，教師需要對近些年的地理高考真題以及模擬題等進行系統(tǒng)的挖掘，從中找出比較核心的考點，在教學中，盡量地將這些考點以更為合適的方式融入到具體知識的講解中。這對于教師來講是個耗時間的工作，能否將這個工作做好是決定著教師的課程能否上好的關鍵所在，也是學生能否最大程度配合教師授課的重要方面，同時，教師若能夠備課充分，整個的地理課堂教學就會顯得井井有條，想要構建有個比較好的地理教學氛圍，也不是一件難事兒。

三、師生之間的課堂互動是促使課堂教學氛圍和諧的重要因素

通過師生之間的課堂互動，教師可以根據(jù)學生的學習情況及時地轉(zhuǎn)變教學方法，以學生的學習需求為中心展開教學實踐，這是關系著課堂教學氛圍是否能夠和諧構建的一個重要的方面。對于教師而言，要想使得自身的教學變得有意義、有價值，學生這個群體是一定要把握住的。在新課改的教學情境下，教師要改變以往單向性教學的習慣，給自己和學生更多的互動時間，教師在進行具體的課程內(nèi)容講述時，一定要密切注意加強與學生之間的溝通，這樣可以促使學生在聽課的過程中集中注意力，此外，教師也可以通過對學生的提問，進而了解到學生的學習掌握情況，從而及時地調(diào)整自身的教學進度，為學生的學習營造一個更為適度的教學氛圍和節(jié)奏。在新課改的形勢下，作為教師，要想使得課堂教學比以往有更大的進步，必須做到的首先也是最重要的事情，就是一定要以學生的學習需求為核心，開展地理的課堂教學，一定不能以教師自我為中心。在素質(zhì)教育的背景下，學生的主體性是否能夠被我們激發(fā)，才是我們教學成敗的關鍵所在。

此外，還有很多其他的教學方法對營造和諧的課堂氛圍也有很大的幫助，例如，給學生充分的自我表現(xiàn)機會，教師針對學生的表現(xiàn)提出針對性點評和建設性指導意見也是一種非常好的教學方法。由于篇幅原因在此就不一一闡述了。很多教學方式對于激發(fā)學生學習積極性是非常有幫助的，對于營造輕松地理教學情境來講，也是大有裨益的，建議大家在教學中嘗試使用。