黃科蘭

【摘 要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把握好課堂導(dǎo)入階段能夠收到良好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有重要影響，然而在目前的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段還存在一些問(wèn)題，本文首先對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 問(wèn)題 解決措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.171

想要營(yíng)造高效課堂，應(yīng)該注重課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接。不管是在現(xiàn)代課堂教學(xué)中還是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)都受到了高度重視，而對(duì)課堂教學(xué)有重要引導(dǎo)作用的導(dǎo)入階段卻沒(méi)有引起重視。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把握好課堂導(dǎo)入階段能夠收到良好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有重要影響，然而在目前的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段還存在一些問(wèn)題，本文首先對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段存在的問(wèn)題分析

本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中深深體會(huì)到把握好數(shù)學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，課堂導(dǎo)入階段的重要性也逐漸為人們所認(rèn)識(shí)，做好課堂導(dǎo)入階段能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，然而在目前的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段還存在一些問(wèn)題，影響了其作用的發(fā)揮，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前存在于高中數(shù)學(xué)導(dǎo)入階段的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）教師對(duì)課堂導(dǎo)入階段的重視程度不夠

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，肩負(fù)著組織課堂教學(xué)的責(zé)任，是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要一環(huán)。課堂導(dǎo)入階段作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其是否切實(shí)發(fā)揮對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，與教師的重視程度直接相關(guān)。就目前而言，部分教師對(duì)課堂導(dǎo)入階段的重視程度不夠，有些教師出現(xiàn)不能有效組織課堂導(dǎo)學(xué)的情況，有些教師出現(xiàn)省略課堂導(dǎo)入階段的情況，這些都使課堂導(dǎo)入的有效性難以得到有效發(fā)揮。

（二）課堂導(dǎo)入階段缺乏趣味性

每一教學(xué)環(huán)節(jié)都肩負(fù)著不同的教學(xué)任務(wù)，而課堂導(dǎo)入階段的使命就是將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。就目前的課堂導(dǎo)入階段而言，教師注重通過(guò)課堂導(dǎo)入階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的滲透，卻忽視了其趣味性，使得在課堂導(dǎo)入階段就難以將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

缺乏趣味性的課堂導(dǎo)入不僅難以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，在一定程度上也影響了課堂教學(xué)的有效性，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入階段并不是純粹的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，如果教師不能有效組織，勢(shì)必會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）難以通過(guò)課堂導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

課堂導(dǎo)入的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)下懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。每一節(jié)數(shù)學(xué)課教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容的講解，使學(xué)生有新的收獲，而課堂導(dǎo)入階段就是通過(guò)教師的有效設(shè)置，使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，同時(shí)為學(xué)生設(shè)下懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。而目前課堂導(dǎo)入階段教師并不能巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，很多教師出現(xiàn)了直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的現(xiàn)象，使課堂導(dǎo)入階段失去了其本來(lái)的意義。

（四）課堂導(dǎo)入階段師生之間的互動(dòng)不足

就目前的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段而言，師生之間存在互動(dòng)不足的情況。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)疲倦的情況，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更容易出現(xiàn)大腦疲勞，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之始做好學(xué)生工作，使學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到課堂教學(xué)之中。而其中在課堂導(dǎo)入階段能夠有效提高學(xué)生積極性的措施就是師生之間的有效互動(dòng)。但是目前數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段存在師生之間的互動(dòng)不足的情況，不僅難以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)產(chǎn)生不良影響，教師應(yīng)該對(duì)此引起重視，并采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。

二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段存在問(wèn)題的有效措施

針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段存在的問(wèn)題，應(yīng)該引起廣大教師的高度重視，并認(rèn)真審視自己的課堂導(dǎo)入階段是否存在這些問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)采取有效的應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)上文中提出的在高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段常見(jiàn)的問(wèn)題，本人提出如下解決方案。

（一）教師對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引起重視

為了解決目前高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段存在的問(wèn)題，并切實(shí)發(fā)揮課堂導(dǎo)入階段對(duì)課堂教學(xué)的影響，教師首先要對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引起足夠的重視。教師首先應(yīng)該從理論上對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，明白課堂導(dǎo)入階段的目的與意義，并清楚課堂導(dǎo)入的設(shè)置流程，這樣才能更好地對(duì)課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行設(shè)置。另外，教師不僅要從理論上對(duì)課堂導(dǎo)入有深入的認(rèn)識(shí)，還要在實(shí)際的教學(xué)中不斷進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能不斷提升自身有效開(kāi)展課堂導(dǎo)入的能力。

（二）提高課堂導(dǎo)入階段的趣味性

對(duì)于課堂導(dǎo)入階段而言，提高其趣味性十分重要。針對(duì)目前數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段缺乏趣味性的情況，本人認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)著手解決。例如：高中學(xué)生是一個(gè)追求時(shí)尚的群體，教師可以將一些學(xué)生群體感興趣的話題與導(dǎo)入階段結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，使導(dǎo)入階段更加有趣。在實(shí)際的教學(xué)中能夠提高導(dǎo)入階段趣味性的方法還有很多種，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況使導(dǎo)入階段變得更加有趣。

（三）通過(guò)課堂導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行思考

引導(dǎo)學(xué)生在課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行有效思考也很重要，那么教師該如何引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行思考呢？本人在導(dǎo)入階段一般通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。本人在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中注重問(wèn)題的趣味性，有趣的問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。除了問(wèn)題的提出之外，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的方法與途徑還有很多種，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要靈活的進(jìn)行設(shè)置，將問(wèn)題的提出與教學(xué)融為一體。

（四）加強(qiáng)課堂導(dǎo)入階段師生的有效互動(dòng)

師生之間的有效互動(dòng)在現(xiàn)代教學(xué)中產(chǎn)生重要作用，在課堂導(dǎo)入階段也發(fā)揮著重要的作用。為了在導(dǎo)入階段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也才能更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

本文對(duì)目前高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了有效的應(yīng)對(duì)措施。課堂導(dǎo)入是否有效對(duì)于課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生重要影響，教師是應(yīng)該引起高度重視。并且教師在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)解決存在于課堂導(dǎo)入過(guò)程中的問(wèn)題，使課堂導(dǎo)入階段對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮更大的作用。