杜小勇

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很多學(xué)生眼中是非常有難度的，數(shù)學(xué)成績的高低起伏在一大部分學(xué)生那里是非常普遍的現(xiàn)象。但是數(shù)學(xué)是我們不得不認(rèn)真對待的一門課程，因為任何階段的考試都無法忽視數(shù)學(xué)的存在。并且隨著素質(zhì)教育的實施，數(shù)學(xué)的出題正呈現(xiàn)出越來越靈活的趨勢，面對這一系列的變局，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對？

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 應(yīng)試策略 課堂教學(xué) 考試技巧

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.023

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿著我們整個學(xué)習(xí)生涯的始終，數(shù)學(xué)作為一門我們不能逃避的學(xué)科，我們沒有理由不認(rèn)真對待。特別是對于那些有升學(xué)壓力的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、考好數(shù)學(xué)顯得格外的重要。在以往的教學(xué)中，有些學(xué)生曾說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常枯燥的，只有那些天資聰明的人才能學(xué)好。這不是一兩個學(xué)生持有的觀點，而是占據(jù)相當(dāng)大比重的學(xué)生群體的觀點，更有一些學(xué)生家長，不能認(rèn)真分析學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因，而將自己當(dāng)年數(shù)學(xué)沒學(xué)好作為孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因，認(rèn)為是遺傳導(dǎo)致了孩子數(shù)學(xué)成績本身就差的定局。

其實事實并非如此，或者說事實并不完全如此。造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想的原因有很多，但是遺傳這個理由并不科學(xué)。因為我們的學(xué)生在智力上本來并沒有太大的差別，除了天生的智障兒童之外，智力因素和遺傳因素都不能成為學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的客觀原因。

數(shù)學(xué)成績不理想或者在很大程度上并非是所謂的遺傳，而是教師的教學(xué)策略有失誤或者是學(xué)生本身對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成。那么，無論是出于何種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想是一個不爭的事實，而怎樣著手解決這個問題則成為我們每一位老師必須清醒地認(rèn)識到的一個問題。初中生面對的是中考，縱使是現(xiàn)在正在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們還是不能忽略掉的一個事實就是分?jǐn)?shù)高低仍舊是決定一個學(xué)生能夠進(jìn)入一個怎樣等級的學(xué)校繼續(xù)深造的憑證。

因此，如何幫助學(xué)生在歷次考試中取得較高較為滿意的成績則是教師們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個問題。那么，既然如此，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能幫助學(xué)生取得較好的成績呢？毫無疑問，學(xué)生高成績的取得一方面要依靠扎實的基礎(chǔ)做支撐，另一方面也需要教師及時地進(jìn)行考試技巧的點撥。而只有在二者結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能在考試中取得自己滿意的成績。因此，在平時的教學(xué)中，教師一定要注意加強對學(xué)生專業(yè)重點知識的講解和考試技巧的傳授。

首先我們要從課堂教學(xué)談起。課堂教學(xué)是一系列教學(xué)活動的核心，學(xué)生能否學(xué)好知識，掌握更多的知識，關(guān)鍵就在于教師如何有效地利用好課堂幾十分鐘的時間。我們都清楚學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目比較多，中考的壓力也是比較大的。那么，為了使得學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到最為重點的知識，就要靠教師的及時點撥。因此，教師在進(jìn)行具體的課堂授課前一定要認(rèn)真且有重點的備課，講課的重點要緊緊的圍繞著教學(xué)考試大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

為了使得學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多的核心知識，教師一定要做到對歷年考試真題和?？荚囶}有準(zhǔn)確把握，提煉出其中的核心知識點，并對應(yīng)著教材知識進(jìn)行具體的知識講解。貪大求全是我們教師需要注意避免的，因為我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時間是有限的，而知識的海洋是無邊無際的。如果我們?yōu)榱俗寣W(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識而忽略了對重點知識的重點講述，那么，我們很可能會好心辦錯事。往往會因為講得太多太雜，學(xué)生可能無法識別真正的高頻考點在哪里，從而導(dǎo)致在考試中遭遇滑鐵盧。因此，教師的備課和課一定要把握重點，做到有的放矢，決不能貪多。

此外，及時的與學(xué)生展開課堂互動也是非常有效的方式。教師在講到重點知識時，為了引起學(xué)生的注意，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行及時的了解，教師要注重加強與學(xué)生的互動，互動的方式可以比較靈活，既可以是教師對學(xué)生的提問，也可以是教師對學(xué)生的答疑。

同時，為了更加清晰地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師也可以將課堂總結(jié)時間交給學(xué)生來完成，通過讓學(xué)生對教師本節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師可以及時地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和聽講情況，從而對學(xué)情有更進(jìn)一步的了解，從而及時地對自身的教學(xué)進(jìn)行改善和調(diào)整。

其次，我們應(yīng)該開展階段性學(xué)習(xí)測驗，以便及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并進(jìn)行答疑解惑，力爭將學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點一掃而光。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能是一個單方面進(jìn)行的過程，教師也要及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗和了解。而除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問等方式之外，定期的進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)測驗也是一個比較合適的方式。通過了解學(xué)生對試卷的解題情況，我們可以一目了然的找到學(xué)生的盲點所在，從而針對這些盲點進(jìn)行及時的補救，使得學(xué)生能夠在真正的考試中避免一些不必要的丟分問題。

最后，及時而有針對性的進(jìn)行考試技巧的傳授，使得學(xué)生在考試中能夠避免掉一些不該犯的錯誤。對于考試而言，學(xué)生平時的扎實學(xué)習(xí)是一個重要的方面，同時考試技巧的掌握也是一個不能忽視的問題。對于每一門考試而言，它都有自己的竅門所在。而對于數(shù)學(xué)而言，扎實的掌握基礎(chǔ)知識是取得好成績的基礎(chǔ)，因為數(shù)學(xué)考試的靈活性比較大，我們的學(xué)生一定要能夠靈活的運用所學(xué)的公式、定理等才能繞過多道坎兒取得最終的勝利，贏得高分。

那么，針對考試來講，我們首先要為學(xué)生打氣，使得學(xué)生有一個比較穩(wěn)定的心理情緒應(yīng)戰(zhàn)各類考試，此外，也要告訴學(xué)生在答題中的一些問題，比如要做到“先易后難”，先把一些比較簡單的題目做好之后，再花費時間解答那些難度較大的題目，千萬不可戀戰(zhàn)。因為我們的考試時間是一定的，為了拉開差距，試卷在出題時一定會出一些難度相對較大的題來為難考生，如果有些考試在此止步不前的話，很可能就變成了那個落入深坑的犧牲品。因此，這些基本的考試技巧一定要提前告訴我們的學(xué)生。

此外，我們也要及時告知學(xué)生考試的題型都有哪一些，以及各類題型在解答時要注意的問題。比如說，針對單項選擇題，學(xué)生在做題時，如果遇到正面無法解答的題目，可以告知學(xué)生采取選項帶入法選擇出正確的答案。在解答大題時，縱使無法保證自己的答案一定是正確的，也要將解題步驟寫清楚，因為數(shù)學(xué)也是非常注重嚴(yán)謹(jǐn)性的一門學(xué)科，按步驟得分是其一大特點。如果能夠注意這些細(xì)節(jié)，那么，學(xué)生保證基本的分?jǐn)?shù)不會有問題。

此外，為了促使學(xué)生在考試中能夠積極應(yīng)戰(zhàn)，學(xué)生個人的努力也是非常關(guān)鍵的。學(xué)生本人也要及時地進(jìn)行自我積極暗示，要不斷的暗示自己“我一定可以，我已經(jīng)為了這一場戰(zhàn)役準(zhǔn)備了很久，我做好準(zhǔn)備了”等充滿正能量和積極性的話語，有利于學(xué)生在考試中保持一個良好的心態(tài)。