劉洋

內(nèi)容摘要：教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，特別是教學(xué)理念的不斷更新，如何有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及提高課堂教學(xué)的效率成為了時(shí)下教師積極探討的課題。就高語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何有效地在“問(wèn)題式教學(xué)”中對(duì)問(wèn)題給予解決？本文就圍繞這一課題，著重從：如何輕松氛圍進(jìn)入教學(xué)情境、設(shè)置合理問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論、結(jié)合合作學(xué)習(xí)分析解決問(wèn)題，這三個(gè)層面展開(kāi)深入地剖析，旨在提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 問(wèn)題式課堂 教學(xué)模式 構(gòu)建

一.積極的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，為問(wèn)題的提出營(yíng)造一種氛圍

在問(wèn)題式教學(xué)中，問(wèn)題的提出非常重要，沒(méi)有沒(méi)問(wèn)題的產(chǎn)生就沒(méi)有問(wèn)題式的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有問(wèn)題就不能夠很好地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。為了達(dá)到提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的積極思考，在教育教學(xué)中，一定要積極激發(fā)學(xué)生問(wèn)題的產(chǎn)生。激發(fā)問(wèn)題產(chǎn)生的方式有許多種，其中積極創(chuàng)設(shè)情境有助于營(yíng)造一種問(wèn)題產(chǎn)生的氛圍。為了達(dá)到積極營(yíng)造氛圍的目的，采用到方法較多，可以采用談話化，即在學(xué)生的生活中捕捉到學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)到的一些問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)。還可以采用故事啟迪發(fā)，即給學(xué)生講述一個(gè)與語(yǔ)文教學(xué)有效和緊密聯(lián)系的故事，在故事中提出問(wèn)題。還可以積極采用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。由于現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段具有強(qiáng)大的視頻、聲音和動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)功能。教師在教學(xué)中如果能夠積極地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情景的營(yíng)造，可以有效地提高學(xué)生參與的意識(shí)和提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，我們就可以為學(xué)生播放一段《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)片段，就可充分地利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生問(wèn)題。

二.積極地設(shè)置巧妙的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題的探討

在他國(guó)積極地創(chuàng)設(shè)情景，在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，接下來(lái)就積極地對(duì)問(wèn)題的探討。雖然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比較重要，但是所有的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)之后若不積極地對(duì)其解決，則發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就沒(méi)有多大的意義。有了問(wèn)題，為了達(dá)到對(duì)問(wèn)題的解決之目的，教師就有必要組織學(xué)生積極地對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。比如在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》的時(shí)候，作為教師首先可以對(duì)文本的作者先做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，然后組織學(xué)生帶著這樣的一個(gè)問(wèn)題——作者抓住了那些景物來(lái)表達(dá)自己的情感？進(jìn)行積極地探討活動(dòng)。另外，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和小學(xué)的動(dòng)力。我們?cè)趩?wèn)題設(shè)置前一定好考慮好問(wèn)題的趣味性，以達(dá)到激發(fā)高中學(xué)生求知的欲望。在比如我們?cè)诮虒W(xué)《孔乙己》的時(shí)候，我們?cè)诔浞值赝ǘ嗝襟w將“孔乙己”的視頻播放以后，帶著問(wèn)題探討為什么是“的確是死了”？在這一顆“的確”中，包蘊(yùn)著什么思想情感？教師一邊講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地分析，為問(wèn)題的解決開(kāi)拓路徑。

三.組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，促進(jìn)問(wèn)題的有效解決

在問(wèn)題的提出以后，如果不對(duì)問(wèn)題的問(wèn)題的有效解決，則發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就沒(méi)有意義。為了促進(jìn)問(wèn)題的解決。其中積極采用小組合作探討的方式可以有效地的達(dá)到對(duì)問(wèn)題的有效解決之目的。首先，教師講學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并且指派一個(gè)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“負(fù)責(zé)人”，在“負(fù)責(zé)人”的組織下，圍繞他們小組的問(wèn)題，進(jìn)行必要的分工與合作，積極地展開(kāi)合作探究活動(dòng)。比如在教學(xué)《老人與?！罚ü?jié)選）這一課的時(shí)候，我們可以對(duì)作者進(jìn)行必要的介紹，然后組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)行探討。即：小說(shuō)文本里哪些地方充分地體現(xiàn)了海明威這一‘文壇硬漢的特別形象呢？再比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一課的時(shí)候，我們可以先組織學(xué)生學(xué)習(xí)一下文本的基本內(nèi)容，然后圍繞荊軻刺秦王這一事件，這一行為，我們?nèi)绾慰吹角G軻的這種做法，荊軻刺秦的意義在哪里？進(jìn)而達(dá)到有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答之目的。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中就地采用問(wèn)題式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為了達(dá)到對(duì)問(wèn)題的有效解決之目的，首先應(yīng)該積極的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)為問(wèn)題的提出營(yíng)造一種氛圍，其次是積極地設(shè)置巧妙的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題的探討，最后是組織學(xué)生進(jìn)行合作探究促進(jìn)問(wèn)題的有效解決。有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]胡為平.問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]鮑艷.“問(wèn)題解決”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D].首都師范大學(xué)，2009.

[3]田兆勝.語(yǔ)文探究式教學(xué)的思考與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2003.