尹會芬

摘 要：大家都知道，不斷提出問題，探索問題，解決問題是數學學習的基本過程。形象思維占主導地位的心理特征和抽象性的數學學習之間的矛盾，使學生的數學學習變得被動。現(xiàn)實學習中數學知識是抽象的，數學的抽象使圖像變換形象起來，學生變的更主動，對學習的態(tài)度由恐懼變成愛，教師要從學生的生活開始，合理利用“原型”的教學。走進學生的生活，使學生了解數學的價值。是生活，生活，讓學生知道數學就在自己身邊，在現(xiàn)實生活中，學習數學知識，必須加強基礎。

關鍵詞：教學設計 小學數學 理論 影響因素 設計流程

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0167-02

愛動，好玩，自動能力不足是學生的天性，往往一些小的同學不理解老師傳授的知識，針對這種情況，在課堂上面及時糾正，反饋，及時發(fā)現(xiàn)，及時咨詢。除了指導學習差的學生，更關心他們的生活，和他們的談話，縮短師生之間的距離，建立朋友關系，幫助他們建立學習信心，促使他們進步，掌握好的方法提高教學質量。學習數學是掌握好的學習方法是關鍵，掌握定理和公式是基礎。做題必須認真，仔細的檢查之后再交，要養(yǎng)成良好的習慣，在課外可以選擇性地看一些好的電視節(jié)目：例如，“三星智力快車”，“科學與探索”和中央十套的一些節(jié)目，從解決生活中的實際問題來培養(yǎng)幼兒學習數學的興趣。

1 通過多種方式提高學生的學習興趣

興趣既是學生入門的指南，同時也是學生最好的老師。只有對一樣事物具有興趣，才能讓學生的思維處于主動的狀態(tài)，發(fā)揮其創(chuàng)新和研究精神。因此應該開發(fā)學生活動的興趣，同時興趣的開發(fā)和培養(yǎng)又依賴于活動。通過對實驗課堂的活動進行猜測、觀察、交流和推理，不僅提高了學生學習數學的興趣，而且還可以讓學生更好的理解所學的知識。比如，在給學生講授“圖形的變換”時，可以讓學生準備三角形、正方形、長方形、半圓形等剪紙，并通過剪切、拼接等形式進行圖形的變換。另外還可以通過歌曲、謎語、游戲、學習競賽、多媒體演示等方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，從而使學生的腦、嘴、手和其他器官得到充分的調動，使學生在合作交流和自主探索的過程中，增長數學知識。

2 學會運用數學思想方法

觀察分析社會現(xiàn)實，解決日常生活和促進其他學科的學習，大膽探索的科學創(chuàng)新精神的形成。數學學習是數學知識與生活經驗相結合的學習過程。數學來源于生活。所以我們可以說，學生的數學學習是一個認知過程以自己的經驗為基礎，數學為孩子是他生命中“理解”的數學現(xiàn)象，這是小學生學習算術和成人是不完全相同的地方，這也是當前數學教學改革的要求，從學生的生活經驗的抽象的數學問題出發(fā)，合理的生活經驗去理解數學公式的應用。隨著新課程改革的重要目標，是生命的原始經驗，在數學和孩子親近，讓他們感到數學就在身邊，學會友好的感覺，生動，真實，但也容易激發(fā)興趣。

3 注重學生實際，調整課堂結構

在教學過程中教師和學生之間的關系是確定的課堂結構。當前的數學教學，教師在課堂上主要是上面所說的，在低一級的學生，再加上課外接觸，作業(yè)的實際，“束縛了學生自主學習能力的基本結構”。為了解決這個問題，應該以課題教學為依據，教會學生學習方法，具體步驟有以下幾方面。（1）學習的準備。教師應該讓學生學會用已有的知識解決新的問題，培養(yǎng)學生自主解決問題的意識，引導學生形成學習的意識。（2）學習實踐。實踐是課堂教學的主體，應培養(yǎng)學生利用所學的知識和實際的經驗解決現(xiàn)實問題的能力。（3）學習反饋。讓學生了解不同的觀點，學習不同的意見，理解不同的結果，從而可以對新的問題進行探索和評估。（4）學習反思。讓學生認清在課堂上的地位，從而確定活動的具體形式，讓學生可以真實的參與到活動中。這是由數學的基本性質決定的，同時學生還可以更好的理解學習數學的思想、經驗和方法，從而更好的獲得相關知識。學生主體意識形成最主要的內容就是可以了解、控制和調整自己的學習活動，這也是學習能力的具體表現(xiàn)形式。（5）加強總結，保持學習的連續(xù)性。常見問題經?？偨Y，分類，也從一個事實推斷其他事物的狀態(tài)，同時，經常補充他們的數學思想方法，多向老師問問題。數學的學習應該避免“三天打魚，兩天曬網”，而是應該堅持持之以恒的精神，保持學習的連續(xù)性，不能依據個人的學習熱情來制定學習時間。否則將最終導致學習不穩(wěn)定與起伏。除了自然因素就是后天的訓練，如果覺得思維跟不上，我們需要多練習，熟能生巧！

4 加強情境創(chuàng)設

數學教學改革的另一個策略就是加強情境創(chuàng)設，該方法可以促進學生主動的探索問題、解決問題。數學學習是一種思維的活動，通過數學學習既可以鍛煉學生的學習能力和數學能力，還可以培養(yǎng)學生的思維能力以及創(chuàng)新意識。從這個意義上來說，重復記憶是一種正確的做法嗎？換句話說，真正的數學學習是不能缺少主動學習數學的學生的，不然學習效果就為零。前幾年，縣教研室為了調查低年級學生學習應用題的實際思維水平，對一年級下學期的學生提出這樣一個問題“二年級共有兩個班，這學期一班轉走5人，二班轉來8人，現(xiàn)在二年級人數比上一學期（ ）（ ）人?！边@就是一個實際的問題，并沒有固有的模式可以套用。但是學生可以通過所學的知識和方法把這個問題進行復雜加工后在解決。這也是一種克服障礙的探究活動。測試結果顯示大多數學生回答不出這個問題，有部分學生表示因為不知道上學期一、二班的人數，這個問題無法計算，有42.7%的學生答對了這個問題。解題思路大致分為以下3類。（1）因為轉來的學生比轉走的多3人，應該填（多）（3）人。這類學生占的比例較小，是通過邏輯推理得到的答案。（2）雖然題目中沒有給出原來一、二班的人數，但是可以假設原來各班均有40人，共80人。那么這學期一班有40-5=35人，二班有40+8=48人，共有35+48=83人。83-80=3，所以應該填（多）（3）人。這部分學生通過假設法對新問題進行加工，使得可以通過原有的知識進行求解，也是值得稱道的。（3）題目太難，通過畫圖進行求解。最初兩個班的人數是“全”的，后來一班轉走5人，二班轉來8人，相當于從二班的8人中分了5人給一班，最后還剩下3人。只有1位學生通過這種方法求解。這位學生把抽象的問題具體化，利用形象思維解決了問題。特別是最后一步，從二班的8人中分了5人給一班，是對原來表象的問題進行加工和糅合，已經具有了一些邏輯思維?？梢哉f是以邏輯思維和形象思維為主，利用初步的互動，充分發(fā)揮互動的作用，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。這也給更多的學生留下了思考的空間。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標就是利用自己的理解來探討數學知識，從而獲得更多的數學思想和數學知識。

5 數學考試技巧

錯題及時的弄懂記清，做題不在多而在精，關鍵是做一條就會這一個類型這就要求你認真訂正，找出你沒想到的知識點在哪里，但不是光簡短的看看，要理解透徹。有時間關于拓展思維的問題，大問題是不重要的，但適當的發(fā)展是必要的，當他們在回答自由時間看人的解決問題的思路，是在自己不知道會做一次，以后常拿出來看看他會不會總結，可以一起進行分析先找一個老師。在老師分析學習他的總結當你運用數學知識解決生活中的實際問題，你將感受到學習數學的快樂。例如，講反比例函數圖像時，我給學生認真完成繪畫圖像，每個檢查，指導。讓他們明白為什么圖像反比例函數是雙曲型的，不是直的。雖然，在課件中可以把圖像放給學生，學生可以知道，但獲得的知識，學生可能不理解或記不牢。教師要從學生的生活開始，合理利用“原型”的教學。走進學生的生活，使學生了解數學的價值。是生活，生活，讓學生知道數學就在自己身邊，在現(xiàn)實生活中，學習數學知識，必須從加強基礎。

6 考慮從學生的角度來看問題

許多教師感到不理解，這么簡單的問題，學生總是不明白。我認為，數學教師應在閱讀學習的好學生，和我們的學生，更多的人才是通用的，但我們也有很多解決問題的經驗，但學生沒有問題，他們都是第一次遇到，自然感到困惑。所以，我的演講總是很害怕。下課后，我會找出學生困惑的知識點。然后，一個簡單的問題，他們不理解，我也嘗試著耐心的解釋。記得上學期學習的因式分解，我有充分的思想準備，我知道學生對兩公式的使用是很難區(qū)分。但如果你不學因式分解，會影響以后的很多知識的學習，例如，在這一章中的術語部分，我們使用了知識的分解。所以在上學期末，我花了很多時間，即使后面的復習時間很緊。一次又一次，來解釋實踐，輔導，使學生熟悉兩公式模型，看看有什么公式可以計算公式，最后，絕大多數學生是可以理解的，所以這個學期學分型本章時，我遇到了障礙，不是很多。課堂教學的第二應注重知識轉移，難易，由淺入深。大部分學生的基礎課不是很好。所以講解每一個知識，我試著從他們現(xiàn)有的知識，給他們一個鋪墊。

總而言之，在小學數學教學要把學生學習的積極性調動起來，創(chuàng)造良好的問題情境，進行積極的學習氛圍，整個過程，要求學生積極參與課堂教學設計，以學生為主體，根據學生的情感發(fā)展老師，根據學生的認知和學習的一般方法，確定教學目標，教學材料，處理，選擇最佳的教學方法和手段的組織。

參考文獻

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