劉彤

摘 要：中職學校的學生普遍存在厭學、厭倦生活、沉迷網(wǎng)絡游戲等困擾學習的消極問題，學生出現(xiàn)的這些問題主要來源于學校、家庭、社會和學生本人。積極職業(yè)教育的提出，使中職班主任工作有了新的啟示。這種積極職業(yè)教育的價值取向更切合中職學校學生的實際，值得我們中職班主任和教師在教育教學工作中借鑒和運用。中職班主任應當在班級管理中用積極職業(yè)教育的理念來引導學生，積極探索，培養(yǎng)他們積極的情緒，引導他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)良的品格，使中職學生愉快學習、身心健康。

關鍵詞：積極教育；積極職業(yè)教育；中職班主任；班主任工作；探索

1.積極職業(yè)教育對中職學生的意義

積極職業(yè)教育是在積極心理學的啟發(fā)下，在反思職業(yè)教育現(xiàn)實和傳統(tǒng)觀念的基礎上構想的一種教育理念和方式。積極職業(yè)教育主張以積極的態(tài)度重新解讀職業(yè)教育，形成積極的職業(yè)教育理念，采取積極的教育行動，激發(fā)和引導職校學生積極求知并獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)職校學生良好的人格品質與人生態(tài)度。

隨著社會對高等教育的強調，許多的學生和家長都會選擇就讀普通高中，而中職學校則變成了“低人一等”的學校。很多家長也認為自己的小孩不是學習之人，加之小孩年齡較小不適宜工作，所以愿意把小孩送來中職學校就讀。而他們又是日后社會經濟發(fā)展不可忽視的中堅力量，擔當著社會經濟建設發(fā)展的重要任務，他們的身心健康狀況直接關系著整個社會的發(fā)展。

因此，中職學生存在以下幾方面的消極狀態(tài)：①學習消極。作業(yè)太難不能獨立完成，沒有機會展示自己的才能等。②人際退縮。不愿意參加班級、學校的活動。③興趣狹窄。長期地被否定，使他們自己也否定了自己的其他才能，學習以外的能力得不到充分的表現(xiàn)。

積極職業(yè)教育觀念的出現(xiàn)，給中職學校的教育教學賦予了新的意義。在班主任工作中，積極職業(yè)教育理念的運用將意味著積極的自我觀念、積極的情緒體驗、積極的內在成長動機和積極的人際關系。因此，這樣的班主任工作將更容易被學生、家長、教師和社會所悅納、關心和支持，從而讓中職教育工作取得更好的效果。

2.積極職業(yè)教育觀念對中職班主任工作的啟發(fā)

積極職業(yè)教育觀念有三大基石：積極的情緒體驗、積極的人格特質和積極的組織系統(tǒng)。主張通過快樂、參與和意義來幫助學生幸福快樂地學習和生活。那么積極職業(yè)教育應對于班主任工作產生以下的啟發(fā)。

（1） 不僅要注意學生的學習成績、行為習慣，也要認真注意學生的情緒。要引導學生轉換認知，將消極想法轉化為積極想法，從而體驗積極情緒。

（2）要改變中職生長期以來對于自身的消極認識，發(fā)掘自己人格中的優(yōu)秀特質，學會利用個人的優(yōu)勢、天分和才能。

（3）班主任要為學生創(chuàng)設公平、自由、團結的交流平臺。

3.積極職業(yè)教育下中職班主任班級管理初探

（1）主題班會讓幸福課程起航。班主任首先要鼓勵學生尋找自身的積極優(yōu)勢，揭掉以前貼給自己的許多不良標簽，發(fā)掘自己的創(chuàng)造力，了解自己的學習風格并堅信在中職階段能全面發(fā)展。通過開展“尋找我的美德”“了解我的學習風格”等主題班會，讓學生通過測試尋找自己的優(yōu)良品質和不同于他人的學習風格，還可以通過學生之間的相互點評，使學生自身的優(yōu)秀品質得到別人的認同。

（2）細節(jié)培養(yǎng)中獲得積極職業(yè)教育體驗。班主任要在一些細節(jié)上給學生積極的教育體驗。一是積極情緒體驗，二是挫折事件體驗，三是日記表達體驗。

（3）多元方法營造積極的班級氛圍。教無定法，貴在得法。班主任的管理模式也并非固定和唯一，只要滿足學生需要，有利于學生身心發(fā)展的方法都可以采用。首先，班委設置要多元化。其次，在主題班會上創(chuàng)設情境，讓每位學生都有表達的權利和機會。最后，班主任對學生的教育中鼓勵贊揚要多于批評。班主任要學會欣賞學生，理解學生。營造愉快和諧的班集體和課堂氛圍，讓學生以開放的方式融入其中，讓他們感到安全、被尊重，與他人分享快樂與成長。

總之，中職學校的一切教育教學活動所關注的應該是中職學生的潛力如何最大限度地調動并加以實現(xiàn)。使中職學生具有健康的體魄和良好的心理素質，對待生活積極樂觀，自尊、自信、自律、自強，將是保證他們進入職場適應環(huán)境的重要因素，這也是我們中職班主任的職責所在。

（作者單位：江蘇省潤州中等專業(yè)學校）