史兵松

高一學(xué)年的期末，多數(shù)學(xué)校進(jìn)行了文理分科，文理科學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)要求有了很大差異.理科生只需要掌握相關(guān)地理課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試，而文科學(xué)生除了需要掌握“雙基”以外，還需要培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，這種能力主要包括能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的地理問(wèn)題；能夠找出必要的論據(jù)，論證和解決地理問(wèn)題；能夠用科學(xué)的語(yǔ)言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果.對(duì)此，我們應(yīng)尊重學(xué)生興趣和水平差異，改進(jìn)傳統(tǒng)紙質(zhì)的暑假作業(yè).根據(jù)校情和當(dāng)?shù)貐^(qū)域特色，利用暑假組織即將步入高二的文科學(xué)生以小組為單位，走出校園，拓展視野，帶著地理問(wèn)題到社會(huì)和大自然中去探索，不僅親近了自然、體驗(yàn)了社會(huì)還豐富了地理素養(yǎng)，增加對(duì)書本地理知識(shí)更深層次理解.創(chuàng)造性地開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生論證和探討地理問(wèn)題的能力.現(xiàn)結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)劯咧形目茖W(xué)生暑期探究活動(dòng)的開(kāi)展策略.

一、全員參與，全程指導(dǎo)

探究活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生探究興趣和熱情，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與.特別要注意不能以學(xué)科成績(jī)落后等理由，限制學(xué)生參與探究活動(dòng)，不能僅僅讓少數(shù)“尖子生”唱獨(dú)角戲，其他大多數(shù)學(xué)生當(dāng)配角、甚至當(dāng)觀眾，要讓全體學(xué)生在探究活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，在探究活動(dòng)中提升自我，展示自我.學(xué)生是探究活動(dòng)的主體，教師是開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)工作的組織者.教師要精心策劃探究活動(dòng)的全過(guò)程，加強(qiáng)探究活動(dòng)的培訓(xùn)工作；要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)在相關(guān)方面的關(guān)心、支持和參與，確保學(xué)生活動(dòng)中的安全；要科學(xué)開(kāi)發(fā)校外地理課程資源，為學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)提供良好的條件.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、測(cè)量等研究方法有目的地收集事實(shí)材料，幫助學(xué)生解決探究過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整探究計(jì)劃；還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好探究活動(dòng)記錄，及時(shí)記載探究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù).

二、團(tuán)隊(duì)組建，分工合作

探究活動(dòng)可以是自主探究，也可以是合作探究.假期走出校園開(kāi)展活動(dòng)，需要進(jìn)行調(diào)研、參觀、采訪，更出于安全考慮，需要有志同道合的同伴相助，所以探究活動(dòng)小組建設(shè)至關(guān)重要.團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，包括成員組成、任務(wù)分配、組長(zhǎng)選定等.一般在老師提出地理活動(dòng)主題后（也可以由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的地理問(wèn)題），有共同興趣和愛(ài)好的同學(xué)自愿組成活動(dòng)小組.本著“民主自愿”的原則，推選認(rèn)真負(fù)責(zé)、善于溝通、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)為組長(zhǎng).組長(zhǎng)主持探究活動(dòng)，根據(jù)小組成員的興趣、特長(zhǎng)和要求，對(duì)探究任務(wù)進(jìn)行分工，小組成員各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ).組長(zhǎng)還要組織組員共同討論確定具體的活動(dòng)方案，包括：活動(dòng)探究的目的和意義、活動(dòng)探究的內(nèi)容、研究的方法、預(yù)期成果呈現(xiàn)形式及其他有關(guān)內(nèi)容等.小組成員共同制定活動(dòng)計(jì)劃表（如下）：

組長(zhǎng) 成員 指導(dǎo)老教師

活動(dòng)主題

探究背景

整體思路

與安排

活動(dòng)計(jì)劃

時(shí)間 地點(diǎn) 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)形式 主要承擔(dān)者

任務(wù)分工

預(yù)期成果

三、依據(jù)課標(biāo)，確定主題

以探究活動(dòng)的形式替代傳統(tǒng)的假期地理作業(yè)，符合新課程改革的理念.探究主題教師可以圍繞《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”），依據(jù)校情學(xué)情，科學(xué)確立.力求活動(dòng)主題豐富，形式多元.現(xiàn)以我校高二暑假地理探究活動(dòng)為例，設(shè)計(jì)如下主題（供參考）：

案例一：探析寧國(guó)歷史上移民狀況.本主題對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因”和課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議中的“運(yùn)用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口的發(fā)展模式和人口遷移的特點(diǎn).”建議分組調(diào)查，各成員采訪周圍人的祖籍地，查看地方志，弄清移民時(shí)間，分析移民原因，寫成調(diào)查報(bào)告.

案例二：目前我國(guó)已邁入老齡化社會(huì)，養(yǎng)老、社會(huì)保障等社會(huì)問(wèn)題凸顯，人口紅利漸失，現(xiàn)行的計(jì)劃生育政策需要調(diào)整嗎？本主題對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別.”建議通過(guò)搜集資料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)討論：你贊成或是反對(duì)？對(duì)你的觀點(diǎn)給予說(shuō)明.活動(dòng)可以選擇辯論會(huì)的形式開(kāi)展，全程錄像.

案例三：1997年6月18日，重慶——中國(guó)最年輕的直轄市正式掛牌.2011年8月22日，經(jīng)國(guó)務(wù)院批復(fù)同意，安徽地級(jí)巢湖市被撤銷，原地級(jí)巢湖市所轄的一區(qū)四縣分別劃歸合肥、蕪湖和馬鞍山管轄.分析討論：這一設(shè)一撤意義何在？本主題對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異.”建議查閱地圖和資料，了解國(guó)情和省情、市情，結(jié)合所學(xué)知識(shí)撰寫地理小論文.

案例四：寧國(guó)市家庭農(nóng)場(chǎng)（或?qū)巼?guó)市南極鄉(xiāng)山核桃）未來(lái)發(fā)展前景研究，本主題對(duì)應(yīng)課標(biāo)活動(dòng)建議中的“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件.”建議實(shí)地調(diào)研，查閱資料，采訪專家，結(jié)合所學(xué)知識(shí)撰寫可行性報(bào)告.

案例五：為寧國(guó)打造“耐磨材料之都”提出一些合理的建議.本主題對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議中的“聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場(chǎng)聯(lián)系.”建議實(shí)地調(diào)研，采訪企業(yè)家，咨詢政府領(lǐng)導(dǎo)和專家，結(jié)合所學(xué)知識(shí)撰寫可行性報(bào)告.

案例六：從交通條件方面分析河瀝溪小溪口興衰的原因.本主題對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響.”可查閱網(wǎng)絡(luò)、寧國(guó)市志、實(shí)地走訪，完成海報(bào)、調(diào)查報(bào)告或地理小論文.

案例七：關(guān)注城市垃圾.本主題對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任.”和課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議中的“聯(lián)系本地實(shí)際，撰寫一篇有關(guān)環(huán)境治理或生態(tài)保護(hù)的小論文，并展示交流.”建議采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察，制作宣傳單、海報(bào)，撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文.

四、成果呈現(xiàn)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

探究活動(dòng)中，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意探究過(guò)程中素材的收集，如集體活動(dòng)時(shí)照片、錄像資料等，對(duì)所獲資料建立專門文檔；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)QQ、微信等方式交流，寫過(guò)程體驗(yàn)日志.活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生按分工要求，將自己或小組體驗(yàn)和實(shí)踐的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書面材料和口頭材料.成果的表達(dá)方式要多樣化，除了按一定要求撰寫調(diào)研報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)小論文、拍成錄像、做成PPT，還可以通過(guò)開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)，搞展覽、出墻報(bào)、編刊物、制作網(wǎng)頁(yè)、編排節(jié)目等方式進(jìn)行表達(dá).將研究成果整理后在全班交流或在學(xué)校櫥窗、校園網(wǎng)站展示，鼓勵(lì)最優(yōu)秀的作品在更大范圍交流或發(fā)表.

活動(dòng)評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用.評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，小組評(píng)價(jià)與組內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)，展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主.在評(píng)價(jià)中，要關(guān)注學(xué)生探索成果的質(zhì)量，如它的科學(xué)性、可行性、新穎性，更要關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程，包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等；教師要重視學(xué)生能否把學(xué)到的知識(shí)和技能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更要重視學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，在問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力.教師要肯定學(xué)生主動(dòng)參與探索性活動(dòng)，開(kāi)展人際交往，獲得的情感體驗(yàn)，更要肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn).通過(guò)活動(dòng)評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高探索和動(dòng)手的實(shí)踐水平.

高中地理假期作業(yè)設(shè)計(jì)研究，是一件具有創(chuàng)造性的工作.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)性質(zhì)，提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情.”學(xué)生的培養(yǎng)，我們要尊重他們的興趣和正視他們的差異，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，開(kāi)辟地理第二課堂，展開(kāi)探究活動(dòng).這樣才能促進(jìn)地理課程的發(fā)展，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng).