魏青

摘要：隨著我國教育工作的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的基礎學科。在學前教育中，學前雙語教育已經(jīng)成為教育界關注的重點，為了提高學前雙語教學水平，本文深入分析學前雙語教學英語教育能力存在的問題，并結(jié)合我國教育工作現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學前雙語新師資英語教育能力的策略，希望可以提高我國學前雙語教學水平。

關鍵詞：學前；雙語教育；英語教育能力

引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，學前雙語教育已經(jīng)成為社會關注的焦點。進入21世紀以來，越來越多的家長將孩子送去幼兒園學英語，避免孩子“輸”在起跑線上。當前，我國學前雙語教育主要以英語和漢語作為教學媒介，而社會對幼兒英語教師的教育能力提出了更高的要求。家長為了提高孩子的學習水平，要求幼兒園教師不僅能夠及時完成規(guī)定的學科教學目標，同時還有重視培養(yǎng)和提高學前雙語新師資英語教育能力，從而提高學前英語教學水平。

一、學前雙語師資培養(yǎng)的內(nèi)涵

雙語教育是一種常用的教學手段，雙語教育是指同時具備兩種語言知識和能力，并加以運用的教學方式，它主要是通過兩種不同的語言進行學科教育。雙語教學通常是指使用母語進行部分學科教學，并使用非母語進行部分或全部非語言學科教學的教學模式。雙語教育相比母語教學而言，具有很大的優(yōu)勢，它可以幫助學者更好的豐富和掌握一門非母語，提高學生的英語學習效果。

雙語教學是教學學界提出的相對于單語教學而提出的一個教育學概念，簡單而言，雙語教學是指學生通過兩種語言學習知識，它并是不把英語當做第二門語言進行教學，而是應當將英語作為一種學習途徑、工具。在雙語新師資英語教育能力培訓中，只有了解雙語新師資英語教育能力的基本內(nèi)涵，才能把握好新師資的培訓工作。

學前雙語師資培訓工作主要是對職前教師進行英語強化和雙語學科技能的培養(yǎng)工作。雙語教師的專業(yè)素質(zhì)不僅僅需要具有一般的專業(yè)知識基礎，同時還要求教師具有一定的英語教學能力、英語教學能力。因此，學前雙語師資培訓工作應當強化、提高教師的英語口語能力，提高教師的英語應用能力。

二、學前雙語師資存在的問題

師資問題是開設學前雙語教育的首要問題，幼兒園的師資力量決定了該園的教學能力。而雙語教學的師資力量需要具備兩方面的素質(zhì)：第一，要了解幼兒的年齡特征，了解幼兒的心理特征，根據(jù)幼兒成長規(guī)律，制定教學計劃，采用當?shù)氐慕虒W方式，吸引學生的注意力，提高學生的學習效果；第二，雙語教學要求教師能夠靈活運用英語知識，在教學中能夠運用扎實的英語基礎、規(guī)范的英語口語等開展工作，因此，雙語教學英語教師應當具有較為扎實的英語基礎，了解英美文化的文化背景、風俗傳統(tǒng)等等。

但是，目前我國大部門幼兒園的英語教師達不到該標準，尤其是中小城鎮(zhèn)或農(nóng)村等地的幼兒園。我國目前的學前雙語教學中存在一些基本問題：許多英語教師因英語水平不足而無法用英語和學生自然地交流，而且在教學活動開展過程中，教師也只是教教學機械的操練簡單的英語詞匯，加上一些幼兒英語課堂中存在著一些英語教學不夠標準的問題，影響教學工作的進行。

通過對幼兒園英語教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的英語教師存在英語口語能力差、語音音調(diào)不標準的問題，無法實現(xiàn)師生之間的自由練習。學校教育，師資是決定教學工作成敗的關鍵，也是幼兒開展教學工作的基礎。教師的幼兒英語學習的模仿榜樣，因此，要求幼兒園一定要配備高素質(zhì)的英語人才，加強培養(yǎng)學前雙語師資英語教學能力，提高幼兒園的教學質(zhì)量。

三、學前雙語教育新師資英語教育能力的培養(yǎng)方法

（一）提高教師的英語技能

學前雙語教學師資力量需要具有良好的英語應用能力，具備靈活的詞匯運用技能。在培養(yǎng)教師英語教學能力過程中，應當加強英語語音語調(diào)的訓練。幼兒園是孩子學習英語的最初階段對于幼兒而言，語音語調(diào)最容易定型，因此，學前英語教師一定要注重個人英語語音的練習，通過接觸美語，練習比較地道、準確的發(fā)音，從而提高教師的英語教學技能。

同時，學前英語教師還應當注重培養(yǎng)其個人的口語能力。在學前英語教學中，一些教師不能靈活的運用英語和學生順暢的交流，而一般的教學交流也只是運用一些教學案例進行“交流”，這種教學方式對學生口語能力的幫助作用不大。因此，在學前英語教學師資培訓中，應當把口語表達課程從教學工作中脫離出來，培養(yǎng)學生的口語輸出能力。鼓勵學生打破多聽、多讀、多背的學習模式，打破沉默、開口說英語，通過語音的練習，提高學生的學習效果。

（二）提高教師的教學技能

僅僅具有專業(yè)的英語知識并不能教好學生，還需要具備良好的教學技能。在開展幼兒教學中，可以開展游戲教學，通過游戲教學激發(fā)學生的個人學習興趣，減輕學生的學習壓力。而且幼兒具有多動的特點，教師要根據(jù)學生的成長規(guī)律，運用游戲開教學工作，從而提高學生的學習效果。游戲教學工作需要把握英語教學的特點，設計英語游戲活動的編排技巧，從而提高學生的學習效果。

強化兒歌練習，提高學習效果。在兒童英語教學過程中，可以增加一些語言簡單、形象生動而又負有動作的特點，適應兒童的生理、心理特點，從而提高學生的學習效果。在教學中加入兒歌練習的元素，借助兒歌的節(jié)奏激發(fā)兒童的情感，活躍兒童的思維。兒歌教學可以運用圖片、實物等形式幫助學生記憶歌詞，從而提高學生的學習效果。在學前英語教學中，利用兒歌、故事進行英語教學，可以充分調(diào)動學生的跳躍性思維，提高學生的創(chuàng)造力，讓學生的英語學習由難變易，由苦變樂。而且英語故事短小但生動，優(yōu)美而令人浮想聯(lián)翩，更重要的是“它有著能令兒童共鳴”的特點，這有助提高教師的教學效果。

結(jié)語

近年來隨著我國教育工作的不斷發(fā)展，學前教育引起了社會的重視。幼兒園培養(yǎng)雙語教師師資隊伍需要從兩個角度進行，一方面要加強英語專業(yè)知識培訓，引導教師學習英語的文化背景和風俗人情，加強對語音語調(diào)的練習，讓教師的英語表達能力標準化；另一方面，培養(yǎng)教師的教學技能，根據(jù)學生的年齡特點，改變教學方式，引入游戲、兒歌等活動，提高學生的學習興趣。（作者單位：西安文理學院外國語學院）

本論文為西安市社科基金項目“西安市學前雙語教育師資培養(yǎng)的研究與實踐”階段性成果。課題編號：13WL01

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