李繼紅

一、目前中專語文教育中所存在的問題

（一）教與學目標不明確、不具體

由于中專語文教育屬于基礎(chǔ)性教育，導(dǎo)致了許多老師在思想上就不重視，甚至將語文課程列于“副科”的位置，在具體實施教學的過程中，還是出現(xiàn)了目標性不強，盲目性較大.教學計劃性弱，隨意性較大的情況。

（二）教法與學法陳舊

教法陳舊，不知變通，照本宣科的老師也大有人在，教師在教學中缺乏主導(dǎo)意識。導(dǎo)致學生在學習中雖然刻苦認真，由于學習方法不對頭，成績也不理想，再加上有些老師在教學過程中不注重向?qū)W生授“漁”，使學生的自讀能力非常差，因而學生也不知該怎樣去讀、去記、去背、去練等等。

（三）學生語文基礎(chǔ)差。就學生現(xiàn)狀而言，中等職業(yè)學校不同于普通中學，生源質(zhì)量參差不齊。新生的入學成績普遍較低，入學的起點不高，有不少學生實際上沒有達到合格的初中畢業(yè)生要求。很多學生語文基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，學生重專業(yè)課學習，輕文化課學習，學習沒有動力，缺少主動性。

二、中專語文如何提高教學水平

（一）教學理念的創(chuàng)新

目前，大部分的中專語文教師在語文教學過程中過分強調(diào)語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)|練，強調(diào)“語文課是一門工具課”這種主張把人文教育排除在語文之外，使語文變成一門技術(shù)性的課程。實際上，語文課的意義不僅僅在于教給學生語文知識和技能，更重要的是，語文教育應(yīng)突出體現(xiàn)其“人文關(guān)懷”的特質(zhì)。

語文課堂教學應(yīng)當尊重學生的需要。尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力；并能在個人自由生活的同時承擔對他人、對社會、對自然的責任。以達到弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的情操。構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂教學，必須打破被動的教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生的語文學習得到延伸。任何一個人語文素質(zhì)的提高，主要靠得是天長日久的熏陶感染，而不大可能立竿見影。中專生即將走向社會，單憑在校期間的短暫課堂學習是無論如何也不夠的。況且語文的“奧秘”是不可能由教師傳導(dǎo)的，教師的作用只是引路和點撥，學生才是學習的主體，是認識的主體，他的認識活動只能通過他自己的實踐，在他自己的頭腦里進行，旁人是代替不了的。葉圣陶先生曾指出：“凡為教，目的在達到不需教?！?/p>

為了突出教學對象的主體性，國內(nèi)外的教學改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。在中專語文教學中，教師要為學生提供特定的學習情景，創(chuàng)設(shè)理想的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。同時，應(yīng)當采用多種樣式的教學法，變～言堂為群言堂，以期能夠激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學語文的興趣，調(diào)動學生的積極性。

（二）仍應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)字詞的教學

在近幾年隨著國家高考政策調(diào)整，高校擴招引發(fā)普高擴招，中等職業(yè)學校之間競爭激烈。招生難度的擴大，使得一些學校為了求取生存空間，不斷下降招生要求，進入中專學校的學生生源質(zhì)量相對較差。很多學生基礎(chǔ)非常薄弱，語言相當饋乏，在表達中常用的生字詞學生都不懂，或者只會讀會理解大意而不會寫不會用。生字詞教學，是語文教學的一項重要內(nèi)容。它在培養(yǎng)學生語感、理解能力上起著不可忽視的作用。同時.學生通過生字詞的學習。還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。因而中專語文教學應(yīng)重視學生字詞積累最的提高，經(jīng)常對課文生詞進行聽寫和連接表達的訓(xùn)練是必要的，也是有效的。讓學生在平時識記、理解與運用生字詞，才能為語文學習打下良好的基礎(chǔ)。

（三）注重專業(yè)需求

隨著人們社會經(jīng)濟生活的進步和發(fā)展，應(yīng)用文在人們生活、工作中的應(yīng)用頻率越來越高，中等職業(yè)學校的學生經(jīng)過幾年的學習，將直接面臨社會的選擇。找工作時就凸現(xiàn)了應(yīng)用文的重要性。例如：寫好一份得體、有個性的求職信，將有助于面試的成功。但如果寫的格式錯誤，語言不通、辭不達意，那么就會就失去了一次競爭的機會。可見中專語文教學中培養(yǎng)和提高學生的應(yīng)用文寫作能力非常重要。但在實際的教學過程中，很多學生聽到應(yīng)用文的單元時，總覺得枯燥無味，厭惡學習。作為中專語文老師，我們應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)機會，激發(fā)學生寫作應(yīng)用文的積極性和主動性，培養(yǎng)學生應(yīng)用文寫作的能力。

中專語文教材中的應(yīng)用文設(shè)有演講詞、申請書、通知、啟事、計劃、總結(jié)、請示、調(diào)查報告、求職信、應(yīng)聘信、賀詞等，幾乎涉及所有常用的應(yīng)用文。在授課時，教師應(yīng)首先讓學生知道應(yīng)用文在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，它是社會生活中最重要的一種交際工具這一作用，讓學生了解學習的目的，幫助學生建立起學習的興趣。教學中必須結(jié)合真實案例，借助于真實的情境模擬，使學生直觀性地接觸應(yīng)用文。如在公文一單元中，通知、啟事等在校園里也經(jīng)常使用，在學習通知時，可以聯(lián)系校園里舉辦某些活動的通知而啟事，則選取尋物啟事的張貼來教授，這樣可以直接拉近學生和應(yīng)用文之間的距離所以學生閱讀起來有興趣，學習沒有障礙。再比如，在講解寫“求職信、應(yīng)聘信”時，可找一些現(xiàn)實生活中的佳作給學生參考，并讓他們思考一下應(yīng)聘應(yīng)注意哪些問題，而且還可通過情境模擬方法讓同學們在班上進行模擬招聘，自己上網(wǎng)找資料、寫作、同學問表演。通過這些方法，既調(diào)動了學生的積極性，鍛煉他們收集和分析材料的能力，同時也可以練習寫作技能。

（四）在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學生創(chuàng)造了一個最佳的學習環(huán)境，并能充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點引導(dǎo)學生學會學習，以達到從強調(diào)知識累向強調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識方面的轉(zhuǎn)變，這有利于學校教育培養(yǎng)出社會需要的新型人才。由此開展語文創(chuàng)新教育活動可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動。同時讓學生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學習的深度和廣度。進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學生根據(jù)自己的學習需要，引發(fā)學習興趣，激發(fā)學習動機，保持學習的主觀能動性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展。使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。