黃復(fù)祥

【摘要】教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中，教師要講解教學(xué)語(yǔ)言的技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文作者結(jié)合自己多年的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用技巧以及如何提高課堂教學(xué)的有效性方面進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語(yǔ)言技巧 生動(dòng)形象 科學(xué)規(guī)范 精煉準(zhǔn)確

【分類(lèi)號(hào)】G633.91

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中，教師不僅要具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的教育教學(xué)水平，而且還要講究教學(xué)藝術(shù)，尤其是教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，只有教師掌握了多方面的技能，才能夠把大量的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。

所謂的教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)時(shí)所使用的正確語(yǔ)音、語(yǔ)義，要符合語(yǔ)法上的邏輯結(jié)構(gòu)，是一種口頭性的語(yǔ)言形式。教學(xué)語(yǔ)言從教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生的實(shí)際情況入手，要能夠在課堂教學(xué)的有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。教師掌握教學(xué)語(yǔ)言技巧是對(duì)教師教學(xué)技能最基本的要求，是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言將直接影響著課堂教學(xué)的效果。

生物是一門(mén)自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性，且抽象性較高。在高中階段，許多學(xué)生都反應(yīng)高中生物是一門(mén)難學(xué)的科目，在生物課堂上提不起興趣。作為一名高中生物教師，就要從教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)入手，使用有效的教學(xué)語(yǔ)言，使生物教學(xué)內(nèi)容變得具體形象、淺顯易懂，從而激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，豐富生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高生物教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的趣味性，感受到生物學(xué)科自身的魅力。

筆者在高中從事生物教學(xué)工作多年，在教學(xué)過(guò)程中深深體會(huì)到了講究教學(xué)語(yǔ)言的技巧的重要性，在教學(xué)過(guò)程中不斷探究提高自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，在生物教學(xué)中取得了一定的成就。下面，筆者結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勅绾芜\(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言提高生物課堂教學(xué)的效率。

一、運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。

生物知識(shí)本來(lái)就比較抽象，尤其是進(jìn)入高中之后，生物教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，高中生的生活閱歷有限，他們不能根據(jù)自己的經(jīng)歷、使用自己的思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出正確的理解，抽象、繁雜的生物知識(shí)讓他們感到厭煩，許多學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)帶有抵觸情緒。作為一名高中生物教師，要充分了解高中生的特點(diǎn)，根據(jù)高中生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉、感興趣的事物入手，使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到生物知識(shí)，在知識(shí)的理解和記憶上都更加容易。

1、比喻、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等在生物教學(xué)中的運(yùn)用。

在生物教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，教師可以使用比喻、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等形式，使課堂教學(xué)更加風(fēng)趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師使用的比喻、諺語(yǔ)、成語(yǔ)得當(dāng)，一定能夠有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：生物教學(xué)中有許多有關(guān)結(jié)構(gòu)、生理等方面的知識(shí)，這些知識(shí)通常都比較枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不感興趣，并且在這些知識(shí)的理解上有一定的困難。如果教師在講授這方面的知識(shí)時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際情況做出形象的比喻，一定會(huì)讓學(xué)生感到新鮮，激發(fā)出學(xué)生的參與性，使課堂教學(xué)達(dá)到前所未有的效果。

再如：在學(xué)習(xí)“食物鏈”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用我們常說(shuō)的“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米啃泥巴”這句諺語(yǔ)引入課堂教學(xué)，通過(guò)使用諺語(yǔ)引入課堂教學(xué)，學(xué)生們都感到教學(xué)內(nèi)容和自己的生活比較貼近，對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，在課堂教學(xué)的開(kāi)始就對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣。進(jìn)行課堂導(dǎo)入之后，教師讓學(xué)生根據(jù)這句諺語(yǔ)進(jìn)行分析，從而學(xué)習(xí)到食物鏈的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)使用我們生活中的常用口頭語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到課堂教學(xué)非常親切，且使得教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣和期待。

2、善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行生物教學(xué)。

肢體語(yǔ)言也是課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分。研究表明，人們?cè)谶M(jìn)行表達(dá)時(shí)，其說(shuō)話(huà)時(shí)的姿態(tài)、表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言傳達(dá)著55%的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，肢體語(yǔ)言在人們表達(dá)時(shí)的重要性。在教學(xué)中，教師不要忽視肢體語(yǔ)言的重要性，要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言把所要表達(dá)的意思傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容作出正確的理解，并在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象，從而讓學(xué)生不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，逐步形成自己的知識(shí)體系。

二、運(yùn)用科學(xué)規(guī)范、精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言提高課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性。

1、做到教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)、規(guī)范。

做到教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范、科學(xué)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行、提高課堂教學(xué)效率的前提。作為一名教師，在教學(xué)語(yǔ)言上做到科學(xué)、規(guī)范是最基本的目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要比避免使用一些口頭禪，例如：“嗯”、“這個(gè)”、“是不是”等的使用都會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要做到教學(xué)的語(yǔ)速適中、發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰。為了保證課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)時(shí)還要力爭(zhēng)教學(xué)運(yùn)用的準(zhǔn)確，不要對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講解含糊其辭，給學(xué)生講授模棱兩可的知識(shí)。在教學(xué)中如果教師經(jīng)常出現(xiàn)“可能”、“大概”等詞，就會(huì)失去在學(xué)生心目中的地位，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在備課過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究教材，對(duì)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容深入挖掘，在講授時(shí)，要使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)生物教學(xué)中的概念、規(guī)律等進(jìn)行闡述。只有教師做到教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)、規(guī)范性，才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握生物知識(shí)，在知識(shí)的理解和運(yùn)用上才不會(huì)出錯(cuò)。

2、做到教學(xué)運(yùn)用的精煉、準(zhǔn)確。

高中學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生需要記憶的知識(shí)較多。在課堂教學(xué)時(shí)，如果教師教學(xué)內(nèi)容繁瑣、冗長(zhǎng)，不能夠讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)時(shí)，教師還要做到教學(xué)語(yǔ)言的精煉、準(zhǔn)確。教師只有使用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，才能夠言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)意思，讓學(xué)生快速的掌握教學(xué)的要點(diǎn)。在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，教師要層層深入、由易到難、由表及里，讓學(xué)生能夠從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，盡快達(dá)到課堂教學(xué)的目的。如果在教學(xué)時(shí)，教師使用冗長(zhǎng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，對(duì)所要講解的知識(shí)不斷重復(fù)，就會(huì)讓學(xué)生抓不住要點(diǎn)，并且對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩。教師采用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行授課，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，語(yǔ)言教學(xué)是教師授課的主要形式。作為一名高中生物教師，要不斷提高自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)運(yùn)用既生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，又科學(xué)規(guī)范、精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂教學(xué)的氣氛，從而提高生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦志寶，在教學(xué)中應(yīng)用比喻兩例[J]，生物學(xué)教學(xué)，2005 （3）：49