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        情感教育在初中語文教學(xué)中的運用分析

        2015-05-30 10:48:04毛科霞
        求知導(dǎo)刊 2015年8期
        關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué)

        毛科霞

        摘 要:情感教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,在初中語文教學(xué)中實行情感教學(xué),能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,從而提升教學(xué)效果。本文從情感教學(xué)的角度,探討初中語文實施情感教學(xué)的方法,提出完善當前的語文教學(xué)中的情感教育的建議。

        關(guān)鍵詞:情感教育;初中語文;教學(xué)

        情感教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué),因為情感具有極大的感染性,通過情感教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,塑造良好的課堂氛圍,提升教學(xué)效果。情感教學(xué)能夠喚起學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生從不得不學(xué)變成我要學(xué)習,從而推動教學(xué)的不斷發(fā)展。

        1.利用教材中的情感因素

        初中語文教材是語文教學(xué)的主要材料,教材中的文章都流露著最真實的情感體驗,因此在教學(xué)過程中,積極挖掘教材的情感因素,能夠使學(xué)生的情感得到共鳴,從而體會到文學(xué)之美與道德之美,對學(xué)生產(chǎn)生教育意義。初中語文的情感教學(xué)是通過文字與語言進行的教學(xué),教材能夠向?qū)W生展現(xiàn)自然之美,比如陶淵明的《桃花源記》以及杜甫的《望岳》等課文內(nèi)容,向?qū)W生展現(xiàn)了自然的啟迪,通過對自然的贊嘆讓學(xué)生體會到自然之美,通過挖掘教材中的美的元素,能夠提升學(xué)生在鑒賞中的情感體驗,培養(yǎng)更加健康的審美觀。初中是學(xué)生的人生觀與世界觀形成的重要階段,從心理學(xué)上來說,初中階段處于青春期,該階段的學(xué)生具有叛逆心理,利用教材中的情感因素,能夠讓學(xué)生從歷史與文學(xué)的角度認識教材中的偉大人物,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀與人生觀。比如《出師表》《過零丁洋》等歷史名篇,通過挖掘相關(guān)教材中的人文因素,能夠?qū)W(xué)生進行正確的指引,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,樹立遠大的理想,形成積極的生活態(tài)度,從而使學(xué)生能夠從教材中獲取相關(guān)的知識。初中語文教材充滿了藝術(shù)的美感,作者通過運用一定的審美能力與技巧,在精神與物質(zhì)材料的相互作用下進行創(chuàng)造性勞動,劉勰說“繁采寡情,味之必厭”人類的情感是多方面的,挖掘語文教材中的情感因素,讓學(xué)生理解作者的情感,通過文學(xué)的情感吸引學(xué)生。李澤厚說:“中國文學(xué)以抒情勝。”通過語文教材中的情感因素,能夠展現(xiàn)豐富的情感世界,使學(xué)生能夠在審美中創(chuàng)造美,比如《沁園春·雪》《雨說》《星星變奏曲》等篇章,能讓學(xué)生理解其中豐富的情感,從而為完善學(xué)生的精神世界的構(gòu)建提供支持。

        2.做好語文情感教育的課外拓展

        課堂雖然是初中學(xué)習語文的主要陣地,但是為了鞏固學(xué)習效果,需要充分利用課堂外的教學(xué),做好課堂拓展。中學(xué)語文課程標準的基本理念之一就是:“強調(diào)語文課程的基礎(chǔ)性、實踐性和學(xué)生的自主選擇性,促使學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展?!闭n堂教學(xué)應(yīng)該與課外拓展相結(jié)合,能夠讓學(xué)生時時刻刻感受到語文帶來的樂趣,從而感受到語文的影響力與作用,取得更好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)活動中,開展豐富多樣的課外活動,例如,詩歌朗誦會、話劇表演、文史知識晚會等方式,能夠使語文情感教育得以延伸,從而讓學(xué)生感受到語文的魅力。在語文課堂活動的開展中,讓所有學(xué)生都能夠參與進來,通過準備、參與、表演等方式,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生發(fā)揮自身的語文素養(yǎng),提升語文學(xué)習的興趣,積累豐富的素材,培養(yǎng)健康的情感。在教學(xué)活動中,組織學(xué)生積極參加社會實踐,讓學(xué)生能夠感受生活,認識生活。真實的情感來自于生活,生活是語文教學(xué)的來源,讓學(xué)生在社會實踐活動中感受到情感,比如在參觀烈士陵園中感受革命的熏陶,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷;在孤兒院的服務(wù)中,讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的愛心,感受關(guān)愛的快樂與幸福。讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校,進入社會中去,進入自然中去,“生活中到處都有語文的影子”,充分利用生活使學(xué)生獲得豐富的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的共鳴,使學(xué)生獲得情感熏陶。

        3.在教學(xué)方法中滲透情感教育

        每一次的教學(xué)活動都是一次情感的體驗,為了使學(xué)生的情感得到升華,需要積極創(chuàng)設(shè)情景,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,使學(xué)生在文化知識學(xué)習的同時獲得豐富的情感體驗,加深學(xué)生對教材知識的感受,促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,從心理學(xué)角度上來說,想象是“表象的改造并在其基礎(chǔ)上形成形象,從而建立新的物質(zhì)上和精神上有重要價值的東西;想象也是建立存在著的客體的形象,而該客體不是他個人經(jīng)驗中所遇到過的。”通過創(chuàng)設(shè)情景,能夠激發(fā)學(xué)生的想象,從而結(jié)合自身的體驗感知教材的內(nèi)容。以李商隱的《無題》為例,該詩句中的意象與描寫相對較難,能使學(xué)生獲得更深切的情感體驗。在教學(xué)過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍,能夠使學(xué)生充分地融入教學(xué)課堂中,從而提升課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂是以教師為主體的教學(xué),為了提升教學(xué)質(zhì)量,需要構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中語文教學(xué)課堂,從而推動語文教學(xué)的發(fā)展。

        總之,在初中語文教學(xué)中,開展情感教育,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提升學(xué)生的主觀能動性,從而推動語文教學(xué)的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]張積春.激發(fā)學(xué)生情感 提高學(xué)習效率[J].甘肅教育,2008(17).

        [2]林麗平.新課程理念下新的語文教學(xué)模式的構(gòu)建[J].華章,2009(07).

        (作者單位:重慶市綦江中學(xué))

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