楊春桃

【摘要】本文以本人在體育舞蹈應(yīng)用微課、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合對體育舞蹈教學(xué)，對其教學(xué)效果和存在的缺點(diǎn)分析，找到它們之間的相互關(guān)系和對中職學(xué)生教學(xué)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】微課;多媒體;體育舞蹈;教學(xué);中職;學(xué)生

前言

體育舞蹈教學(xué)是一種集體育、音樂、舞蹈于一體的體育互動式教學(xué)活動，是在特定時空中進(jìn)行的動態(tài)、多維、立體的復(fù)雜教學(xué)活動。

教學(xué)效果的好壞受到來自多方因素的交叉影響和制約，在復(fù)雜的教學(xué)關(guān)系中實(shí)現(xiàn)最佳協(xié)調(diào)組合是完成教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以“口傳身授”的方式，這樣既局限了課堂教學(xué)整體效果的演示，學(xué)生對舞蹈技能的掌握完全依賴于教師個人。

我校是一所醫(yī)科中職學(xué)校，女生居多，由于是非體育舞蹈專業(yè)學(xué)生，個人的專業(yè)基礎(chǔ)大部分較差，但很愛學(xué)，教學(xué)難度大。我將微課、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，對本校中職生則可以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

本人運(yùn)用微課、多媒體技術(shù)將文字、圖形、視頻圖象、動畫和聲音等信息結(jié)合在一起，利用直觀、生動、可控制的畫面和明快、精練的語言在教學(xué)中使示范講解同步、準(zhǔn)確直觀，又有畫面可控制的特點(diǎn)，教學(xué)中在示范表演或練習(xí)過程的同時，用攝像機(jī)把示范表演過程錄制下來，進(jìn)行具體評價時分析，及時反饋學(xué)習(xí)信息，揚(yáng)長避短，鞏固和提高學(xué)生在課堂教學(xué)中已掌握的知識、技能。

在分析評價的基礎(chǔ)上，本人結(jié)合體育舞蹈專業(yè)運(yùn)動員的表演講授體育舞蹈的舞蹈風(fēng)格，使學(xué)生準(zhǔn)確地了解重點(diǎn)、難點(diǎn)動作，重復(fù)觀看，幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的動作，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)動作，以慢鏡頭和“定格”方式，逐一展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的動作，以提高學(xué)生舞韻的表達(dá)，達(dá)到提高整體教學(xué)效果。

1 利用微課、多媒體技術(shù)在體育舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐意義

1.1利用微課、多媒體教學(xué)手段拓寬教學(xué)思路

在我們學(xué)校，學(xué)生的體育舞蹈知識基礎(chǔ)和認(rèn)知都比較弱，很少學(xué)生具有相關(guān)知識，本人在常規(guī)的教學(xué)上運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅解決了“口傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)，還解決學(xué)生完全依賴教師的種種弊端，緩解了教師不必要的體力消耗，使教師能以充沛的精力加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

采用微課、多媒體的教學(xué)，加快了課堂的教學(xué)節(jié)奏，從而加大了課堂的容量，增加了學(xué)生的練習(xí)時間，同時將最新的舞蹈套路、最新的比賽精彩視頻給學(xué)生觀看欣賞，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在課外，通過與課堂教學(xué)同步的“網(wǎng)上學(xué)堂”，使教學(xué)更充分地得以共享，使學(xué)生能夠更有效地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了整個教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化組合，達(dá)到了提高教學(xué)整體效果的最終目的。

1.2充分利用學(xué)生的興趣和積極性，提高掌握體育舞蹈的技巧

采用錄像定格與講、練結(jié)合的方法，強(qiáng)化基本動作的形成，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)，擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作完全依賴教師的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使教師由“主演”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，學(xué)生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，增加學(xué)生在課堂上的練習(xí)時間，并使教師能有更多的時間作巡回輔導(dǎo)、糾正錯誤動作，加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，舞蹈動作的領(lǐng)悟，幫助學(xué)生盡快掌握正確的基本動作。

2 在體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用微課、多媒體技術(shù)教學(xué)的作用與必要性

2.1 具有示范和引導(dǎo)作用，可激發(fā)學(xué)生的主體作用

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課、多媒體技術(shù)教學(xué)，是加快學(xué)習(xí)節(jié)奏、提高練習(xí)密度、增加教學(xué)容量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效手段，使課堂教學(xué)起到了事半功倍的作用。利用微課、多媒體技術(shù)，聲像結(jié)合的特點(diǎn)，有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高掌握體育舞蹈的技巧。

美國心理學(xué)家布魯諾說過：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣”。 運(yùn)用微課、多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。

將微課、多媒體技術(shù)應(yīng)用于體育舞蹈教學(xué)中，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果，把學(xué)生帶入一個神奇的世界，可充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的掌握過程中，是領(lǐng)會動作要領(lǐng)和時空感，特別是在拉丁舞學(xué)習(xí)中是體驗(yàn)肌肉用力的順序，并通過反復(fù)模仿和練習(xí)的過程。

教師在實(shí)際教學(xué)中常常會出現(xiàn)難以做示范的動作時，且語言又不易形容和表達(dá)或很難在示范中講解的情況，有不少學(xué)生對動作的變化和掌握動作的時機(jī)、過程的體會等方面難以領(lǐng)略。

而微課、多媒體的最大特點(diǎn)就是直觀、生動和可控制的畫面以及明快、精練的語言，在教學(xué)中，教師可以對重點(diǎn)和難點(diǎn)動作用慢鏡頭或用“定格”方式，逐一展現(xiàn)給學(xué)生，并講解動作的要領(lǐng)，學(xué)生再通過實(shí)踐，掌握技術(shù)要領(lǐng)。

2.2能準(zhǔn)確分析動作、突破動作的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)中，學(xué)生動作規(guī)范與否的評價及動作分析主要是憑借教師的體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，或是利用高速攝影和錄像的圖像分析進(jìn)行。

教師的經(jīng)驗(yàn)難免會存在片面性和主觀性;利用攝影和錄像的圖像分析，只是常用的定性分析手段，不能精確測定動作特征，即不能滿足定量分析和形態(tài)分析的需要，使體育舞蹈教學(xué)存在很大的局限性，尤其對于要求高水平同學(xué)技術(shù)水平的提高起了限制作用。

在教學(xué)中的許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師經(jīng)常會遇到講也難，做也難，糾正也難的現(xiàn)象。利用微課、多媒體技術(shù)教學(xué)，能準(zhǔn)確分析動作，糾正學(xué)生舞蹈中動作的癖習(xí)，能突破動作的難點(diǎn)，使課堂盡善盡美。

微課、多媒體技術(shù)可把文字、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等信息結(jié)合在一起，并通過綜合處理，完成一系列隨機(jī)性交互操作。以分析和研究動作技術(shù)，幫助學(xué)生改進(jìn)動作。

例如，在拉丁舞教學(xué)中，由于某些動作是在短暫的瞬間內(nèi)完成的，人們用眼睛難以分析出學(xué)生的動作規(guī)范程度，單憑錄像來進(jìn)行分析，誤差較大，利用微課、多媒體技術(shù)可以做到比較精確。

我們可以先用攝像機(jī)攝下學(xué)生的動作，通過建立人體動作特征模型并處理后，不僅可以知道學(xué)生的整個身體運(yùn)動軌跡，而且可快速準(zhǔn)確地算出學(xué)生做動作時各部位、關(guān)節(jié)點(diǎn)的相對位移、速度、角速度、加速度等各種參數(shù)，并能在屏幕上顯示出各關(guān)節(jié)點(diǎn)和重心的運(yùn)動軌跡等，為學(xué)生改進(jìn)動作準(zhǔn)確提供依據(jù)。

其次，可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，研究設(shè)計出高、難、新動作，提高了教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)力和自主性，有利于因材施教和個別化教學(xué)。

利用微課、多媒體技術(shù)在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，有利于體育舞蹈教學(xué)通過現(xiàn)代科技化技術(shù)教學(xué)和評判技術(shù)的提高。

2.3 使知識內(nèi)容更豐富，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高

傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)要求教師有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則，一個失敗的示范，不但直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且會影響教師在學(xué)生心中的形象。

每個舞蹈教師在制定教學(xué)計劃時，會回避難以示范的動作，總把自己擅長的內(nèi)容安排得多一些。時間一長，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展。

利用微課、多媒體教學(xué)軟件，教師可介紹一些國內(nèi)外的比賽實(shí)況、新穎或高難度的動作畫面等，增加了課堂教學(xué)的信息源，拓寬了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3微課、多媒體與語言的配合

在應(yīng)用微課、多媒體技術(shù)教學(xué)中要特別注意與語言的配合。教師的語言能使電教媒體的作用得到充分發(fā)揮，同時，電教媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語言所要表達(dá)的深層含義。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當(dāng)。

（1）課堂教學(xué)特別注意本末倒置，使用微課、多媒體技術(shù)教學(xué)時，為了迎合學(xué)生的口味，常常出現(xiàn)一味地追求表面的新穎、動感，過多的應(yīng)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動畫，表面上看起來熱熱鬧鬧，使學(xué)生被這種綜合刺激所吸引，事實(shí)上卻對學(xué)生造成了誤導(dǎo)，使他們注意力過多的集中在多媒體的各種展示上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，造成本末倒置，影響教學(xué)效果。

（2）功效代價不成比例。多媒體教學(xué)借助于計算機(jī)等媒體的交互性和圖、文、聲、像并貌的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但會導(dǎo)致有些老師在設(shè)計教學(xué)時只注意到它的優(yōu)勢，忽視了它的局限性，不管什么內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)都用微課、多媒體技術(shù)教學(xué)，教師上課輕松了，結(jié)果使得有些課上出來效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)劣于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（3）如果利用微課、多媒體技術(shù)教學(xué)時間控制不當(dāng)，主題發(fā)散，縮短了老師與學(xué)生交流機(jī)會時間，容易造成忽視了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，出現(xiàn)離題跑題的現(xiàn)象。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用哪些教學(xué)方法，運(yùn)用哪些教學(xué)手段;何者為主，何者為輔，這是教師在備課和上課時都要考慮清楚的。

傳統(tǒng)教學(xué)是目前主要的教學(xué)手段，且每一節(jié)課都要用好，而微課、多媒體技術(shù)教學(xué)是輔助教學(xué)一種手段。在教學(xué)策略上還是要以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，以微課、多媒體教學(xué)手段為輔。在教學(xué)過程中，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，決定了教學(xué)方法和教學(xué)過程的不同。

微課、多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢是多方面的，實(shí)現(xiàn)的途徑也是各不相同的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，本著實(shí)效性和高效性原則，靈活運(yùn)用兩種教學(xué)手段，對教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化。只有這樣，教學(xué)活動才會生動，才會達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

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