劉劍

學(xué)期末的復(fù)習(xí)工作教師們都很重視，對(duì)上好復(fù)習(xí)課也花費(fèi)了不少精力，但從本人的復(fù)習(xí)中仍感到存在不少問(wèn)題。其一、沒(méi)有切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃與課時(shí)計(jì)劃，沒(méi)有可操作性的或操作性強(qiáng)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，課堂隨意性較大。其二、不注意優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的緊張度不夠。主要表現(xiàn)是：開(kāi)始上課不能有效組織教學(xué)，學(xué)生紀(jì)律渙散，不能進(jìn)入緊張狀態(tài);復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏層次，忽視不同層次學(xué)生的差異，不能做到統(tǒng)籌兼顧;問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏新意、缺少挑戰(zhàn)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，課堂氣氛沉悶;課堂練習(xí)形式單一，沒(méi)有明確的時(shí)間、練習(xí)方式等方面的要求，導(dǎo)致效率低下;教師上課時(shí)間觀念不強(qiáng)，存在明顯的上連堂課、拖堂現(xiàn)象。其三、不注意研究教法、學(xué)法。教師授課方式單一，傳統(tǒng)的串講式占了主導(dǎo)地位，教師不厭其煩，滔滔不絕;教師學(xué)生大量做題，題海無(wú)邊，回頭無(wú)岸，缺乏精心選擇;整個(gè)課堂教師講，學(xué)生聽(tīng)，間或有些小提問(wèn)，缺少互動(dòng)，缺乏生動(dòng)活潑的課堂氣氛。另外還存在作業(yè)布置模糊不清，流于形式;教師板書缺乏設(shè)計(jì)，甚至不考慮板書;忽視各種電教手段的運(yùn)用等等。

以上問(wèn)題的存在，直接影響了復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效率。本人覺(jué)得各學(xué)科教師應(yīng)正視這些問(wèn)題的存在，對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的策略辦法，切實(shí)在優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高課堂效率上多下功夫。下面談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

制定切實(shí)可行的期終復(fù)習(xí)計(jì)劃和課時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。尤其課時(shí)計(jì)劃必須有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要體現(xiàn)不同學(xué)生存在的差異，體現(xiàn)分層性。復(fù)習(xí)新內(nèi)容之前教師要進(jìn)行有效的組織教學(xué)，使學(xué)生一上課就應(yīng)進(jìn)入緊張狀態(tài)，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)間管理

盡管不同的學(xué)科、不同的課型有不同的特點(diǎn)，我們應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不能一概而論，但應(yīng)有一個(gè)基本的程序及分配時(shí)間上的要求，這對(duì)于克服復(fù)習(xí)課的隨意性和盲目性是非常必要的。我覺(jué)得現(xiàn)行的復(fù)習(xí)課主要有基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課、綜合復(fù)習(xí)課、反饋矯正課、練習(xí)課四種類型。前三種課型的教學(xué)設(shè)計(jì)大致可包含以下環(huán)節(jié)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課

（1）、認(rèn)定目標(biāo)。通過(guò)一定的方式讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的任務(wù)目的有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)注意突出重點(diǎn)。

（2）、先學(xué)后教。這一環(huán)節(jié)主要任務(wù)是恢復(fù)記憶，揭示認(rèn)知矛盾，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。它包含兩個(gè)階段，首先是先學(xué)，即學(xué)生根據(jù)目標(biāo)看書自學(xué)。再者是后教，這里的教并非僅僅是教師的教。針對(duì)一些重、難點(diǎn)、存在共性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生討論，學(xué)生教學(xué)生。教師的教應(yīng)重在揭示矛盾、揭示方法。如對(duì)恢復(fù)記憶的目標(biāo)要重在記憶方法的指導(dǎo)，對(duì)知新的目標(biāo)重在問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）、強(qiáng)化訓(xùn)練。主要任務(wù)是學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練題，達(dá)到鞏固記憶、形成技能、提高能力的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要注意發(fā)揮指導(dǎo)作用，注意收集反饋信息，注意因材施教，個(gè)別教學(xué)。盡量防止知識(shí)漏洞產(chǎn)生。要求教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思想、方法、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

2、綜合復(fù)習(xí)課（專題復(fù)習(xí)課）

（1）、認(rèn)定目標(biāo)。（同基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課）

（2）、點(diǎn)撥技巧。這一環(huán)節(jié)主要是教師對(duì)規(guī)律的抽取，重在解題思路、解題方法的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)化，掌握運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思想、方法。

（3）、典型訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)一定量具有代表性的題目的練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師在選題上要注意一題多變，指導(dǎo)一題多解。學(xué)生做題中教師要通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握信息，同時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)反饋。

（4）、反饋拓展。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的共性問(wèn)題、重、難點(diǎn)，教師進(jìn)行集體反饋訂正，舉一反三，延伸拓展，讓學(xué)生又學(xué)到新的知識(shí)。而不是就題講題，原地轉(zhuǎn)圈。

3、反饋矯正課

（1）、整體反饋，確立目標(biāo)。對(duì)學(xué)生所做練習(xí)或測(cè)試，教師要通過(guò)各種方式準(zhǔn)確掌握信息，并作全面的、概括的反饋，其中應(yīng)包括考察的知識(shí)點(diǎn)、出題意圖、突出問(wèn)題等，同時(shí)確立要重點(diǎn)反饋的目標(biāo)任務(wù)。

（2）、點(diǎn)面結(jié)合，講解重點(diǎn)。這里的點(diǎn)應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，必須突出并作延伸拓展;面是指整體上的、基本的知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要注意講的方式，講不再多，關(guān)鍵是落實(shí)到位。不要完全串講，可采取靈活多樣的方法，如讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小先生、開(kāi)展小組比賽、展開(kāi)討論、教師故意出錯(cuò)，故弄玄虛以引發(fā)學(xué)生的興趣與思考等等。

（3）、自我梳理，突出問(wèn)題。在進(jìn)行全面矯正的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生改錯(cuò)并作試卷分析，教師要做好指導(dǎo)，如用紅筆改錯(cuò)、建立錯(cuò)題庫(kù)、進(jìn)行錯(cuò)因分析等。讓學(xué)生通過(guò)自我對(duì)試卷、習(xí)題的梳理，認(rèn)知自己的知識(shí)缺陷，并明確改正方向，以杜絕重復(fù)類似錯(cuò)誤。

另外，以練習(xí)為主的課型（練習(xí)課）要圍繞“讓學(xué)生緊張起來(lái)”的要求，注重提高練習(xí)的效率。做到四點(diǎn)：（1）、明確練習(xí)的目標(biāo)任務(wù);（2）、明確練習(xí)的時(shí)間要求;（3）、精選精練;（4）、做好反饋矯正與評(píng)價(jià)。

總之，優(yōu)化教學(xué)策略，上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效率，是確保復(fù)習(xí)工作短時(shí)量大，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，為此也希望老師們能夠多做一些研究、探討。