西繞巴松

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的多樣性，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。在知識傳遞的過程中我們不應(yīng)該局限于課本本身，走出課堂，在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的思維能力和具有學(xué)習(xí)的主動性，這對語文的學(xué)習(xí)有著積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)；能力分析

小學(xué)語文教學(xué)成為我國教育改革過程中的重點(diǎn)問題，語文課在小學(xué)教育體系中有著關(guān)鍵性的作用，對學(xué)生的語言表達(dá)力、閱讀理解力有著很大的提升。在創(chuàng)新課堂形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的閱讀任務(wù)和讀寫任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠幫助學(xué)生在語文課中受益匪淺。在教育改革的前沿上，做好課堂的準(zhǔn)備工作，結(jié)合小學(xué)生的心理特征和行為特征，能夠豐富課堂形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提高教學(xué)質(zhì)量

1.建立互動式教學(xué)，設(shè)置小組討論

建立互動式教學(xué)，在合作和交流中完成教學(xué)任務(wù)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量?；邮浇虒W(xué)的開展形式有很多，例如：進(jìn)行簡單的語文游戲，擴(kuò)展學(xué)生的知識面；開展分小組討論，在交流的過程中吸收別人的觀點(diǎn)等。這就需要老師做好課前的準(zhǔn)備工作，對知識點(diǎn)進(jìn)行分解。在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，理解難度相對比較大，可以讓學(xué)生對實(shí)詞和虛詞的用法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，隨后可以用自己的理解進(jìn)行課堂成果展示，老師在這個(gè)過程中進(jìn)行補(bǔ)充和指正。這可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，起到良好的教學(xué)效果。

2.增加情境教學(xué)的應(yīng)用

開展情境教學(xué)，選擇合適的案例是十分重要的，因此，這就需要老師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行案例的篩選。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活引入教學(xué)之中，能夠幫助學(xué)生理解知識。除此之外，通過表演的形式可以對學(xué)生的表現(xiàn)能力進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生以自己的理解對課文中出現(xiàn)的對話進(jìn)行展示，這對學(xué)生情感的抒發(fā)有著很好的幫助，能夠提高語文學(xué)習(xí)的效率。

3.利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著我國教育體制的不斷改革，信息技術(shù)的應(yīng)用成為重要的教學(xué)輔助手段，其中多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在小學(xué)語文的課堂之中，這對老師課件制作的能力有著新的要求。多媒體擁有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢，能夠文圖并茂的展示知識內(nèi)容，除此之外，可以配合課堂要求進(jìn)行配樂朗誦，增加語文教學(xué)情境的設(shè)立。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)可以擴(kuò)大課堂的知識量，尤其是對學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行課外知識有效地補(bǔ)充。當(dāng)然，多媒體可以對課堂知識進(jìn)行很好的回顧和補(bǔ)充，提高學(xué)生的課堂注意力，繼而提高了教學(xué)的質(zhì)量。

4.擴(kuò)展小學(xué)語文的課外活動

課外活動是小學(xué)生最喜歡的授課方式之一，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平有著很好的促進(jìn)作用。但是，課外活動的開展一定要立足于知識的本身，不能在教學(xué)外進(jìn)行。轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，開張多元化的教學(xué)方式，能夠給小學(xué)生帶來自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。引入課外活動，能夠提高學(xué)生對周圍事物的觀察能力，將被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕邮苤R。與此同時(shí)，有利于加深學(xué)習(xí)的印象。例如：在學(xué)習(xí)《回聲》這門課程的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生感受回聲。在封閉的教室里可以有回聲，在空曠的山谷里也有回聲現(xiàn)象，開展課外活動可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到課文中的具體描述，在感官力的作用下加深對文章的學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮學(xué)生主動性

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性有利于學(xué)習(xí)的開展，這就需要老師豐富課堂形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的要求，死記硬背的模式將成為過去時(shí)。傳統(tǒng)的授課方式通常以老師的講解為主，忽視了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生發(fā)揮主觀能動性造成了一定的障礙。與此同時(shí)，語文學(xué)科具有一定的特殊性，在閱讀理解上允許差異的存在，即沒有固定的答案。因此，在授課的過程中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不要拘泥于課本或參考資料給出的正確答案。多角度的思考問題，積極的參與到課堂討論之中，是主動學(xué)習(xí)知識的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)知識的意識，能夠在無限的課堂之外豐富自己的閱讀量，生活中處處都有語文。尋找廣告牌上的錯別字，在課外閱讀后寫一段讀后感等，這些都是學(xué)生在課堂外進(jìn)行語文知識積累的重要形式。

三、訓(xùn)練思維訓(xùn)練能力

語文課的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這需要老師在授課的過程中進(jìn)行思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展自己的大腦。作為語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識是十分重要的，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的幫助。思維訓(xùn)練包括形象思維和抽象思維，這就要求老師加以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我們在閱讀題中需要對重點(diǎn)語句和段落進(jìn)行理解。在作者語言的描述中展開自己的想象力，讓自己隨著作者的步伐感受到大浪襲來，這種身歷其境的感覺就是對思維能力的一種鍛煉。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對作者寫作意圖進(jìn)行深入的了解，可以加深對錢塘江大潮宏偉氣勢的聯(lián)想，對學(xué)生詞匯量的積累也有很大的幫助。為了提高學(xué)生的感知能力，在進(jìn)行語文寫作練習(xí)的時(shí)候可以進(jìn)行生活場景的引入。例如在描寫花卉的時(shí)候可以對校園的植被進(jìn)行觀察，充分的發(fā)揮自己的感知能力，這也是對學(xué)生綜合能力擴(kuò)展的一個(gè)方面。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)需要開展豐富的課外活動，在交流和合作中學(xué)習(xí)課本知識能夠更加直觀的幫助學(xué)生感受語文的魅力。課內(nèi)與課外相結(jié)合是小學(xué)生容易接受的課堂形式，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很好的幫助。與此同時(shí)，增加情境模式教學(xué)和小組游戲的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生的課堂注意力，起到良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：江達(dá)縣同普鄉(xiāng)中心校）