錢超　孫青玲

【摘要】加入WTO以后，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，國際間的交流與合作越來越密切，對英語專業(yè)人才的需求也越來越大。高職教育作為英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)具有十分重要的作用，然而，當(dāng)前高職英語專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能的結(jié)合并不緊密，學(xué)生普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問題，因此，加強(qiáng)高職英語專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)英語教學(xué)與職業(yè)技能的有效結(jié)合，對提高高職英語教學(xué)效果具有重要作用，本文分析了當(dāng)前高職英語專業(yè)教學(xué)存在的問題，并提出加強(qiáng)高職英語專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能有效結(jié)合的措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語 職業(yè)技能 問題 措施

作為高等教育的重要補(bǔ)充，高職教育的目的就是培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)和管理等領(lǐng)域高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，高職英語專業(yè)人才的培養(yǎng)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出高層次的德智體美全面發(fā)展的英語人才，學(xué)生應(yīng)該具備英語中的聽說讀寫技能，并且可以使用英語作為語言工具從事涉外工作。隨著國際形勢的不斷變化，中國在國際上的地位也逐漸提高，各行各業(yè)對外業(yè)務(wù)需求不斷增大，不管是在生產(chǎn)還是營銷、服務(wù)和教育領(lǐng)域，都需要英語作為對外交流的工具，新的時(shí)代背景下，高職院校如何適應(yīng)社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)需求，積極調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容更，優(yōu)化教學(xué)模式，成為各所高校研究的重點(diǎn)。本文分析了當(dāng)前高職英語專業(yè)教學(xué)存在的問題，提出加強(qiáng)高職英語專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能有效結(jié)合的措施。

一、當(dāng)前高職英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生的來源比較復(fù)雜，英語基礎(chǔ)較差。當(dāng)前，高職學(xué)校的學(xué)生一般在中學(xué)學(xué)習(xí)成績不高，英語基礎(chǔ)較差，雖然這些學(xué)生大部分在初中就已經(jīng)開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)存在抵制情緒，這就給高職英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高職新生英語基本功并不扎實(shí)，語法知識比較欠缺，語言表達(dá)并不規(guī)范，而且這些學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，來自普通高中、職業(yè)院校和技工學(xué)校等等，這就是的高職學(xué)生出現(xiàn)多層次化，高職學(xué)生在各個(gè)階段，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的教育發(fā)展水平不同，教育出來的學(xué)生英語基礎(chǔ)也參差不齊，學(xué)生英語整體水平并不理想。

2.課程設(shè)置不合理，沒有突出實(shí)踐教學(xué)。在當(dāng)前的高職英語專業(yè)教學(xué)模式中，整個(gè)課程體系仍然以學(xué)科建設(shè)為主，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的比例和質(zhì)量。在高職英語專業(yè)課程設(shè)置中，英語教學(xué)仍然以理論課為主，在所有的學(xué)科中實(shí)踐課程所占的比例很小，將實(shí)踐課放在最后一年的實(shí)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)校雖然給學(xué)生安排了實(shí)習(xí)地點(diǎn)，但是在實(shí)習(xí)的過程中一般不會(huì)有專門的老師跟隨，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，使得學(xué)生降低了對實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生甚至逃避實(shí)習(xí)，使得學(xué)生的英語實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)。

3.學(xué)生基本職業(yè)能力訓(xùn)練不足。作為英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生必須具備兩個(gè)方面的基本能力：一是英語基礎(chǔ)知識，這主要包括英語語法、詞匯等基礎(chǔ)知識，以及聽說讀寫等基本技能和相關(guān)的語言理論；二是職業(yè)技能的基本功，也就是專業(yè)的英語從業(yè)知識，以師范類英語教學(xué)為例，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)教師職業(yè)的基本綜合知識，然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師將各項(xiàng)英語的基本功割裂出來，聽力老師只關(guān)注聽力訓(xùn)練，口語教師只關(guān)注口語交際能力等等，這種情況使得學(xué)生不能得到英語技能的綜合發(fā)展，不利于學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)高職英語教學(xué)與職業(yè)技能有效結(jié)合的措施

1.優(yōu)化教學(xué)大綱，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化。為了提高高職英語教學(xué)的科學(xué)性，學(xué)校應(yīng)該組織專家學(xué)者對教學(xué)大綱進(jìn)行仔細(xì)全面的修訂，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)大綱還應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行明確規(guī)定。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分的考慮社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需求的有效結(jié)合，在傳統(tǒng)大綱中，對英語教學(xué)的要求主要是加強(qiáng)基本語言技能的鞏固和發(fā)展，但是，在高職院校中，學(xué)生存在對英語學(xué)習(xí)興趣不高的問題，缺少英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分的考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)，從就業(yè)需求出發(fā)，積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在就業(yè)時(shí)也要考慮與專業(yè)的聯(lián)系，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將英語教學(xué)與專業(yè)知識有效的融合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)高職英語教學(xué)的實(shí)用性。

2.以職業(yè)技能為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)踐實(shí)習(xí)基地是高職院校第二教學(xué)場所，起教學(xué)效果直接關(guān)系著學(xué)生職業(yè)能力的提高，因此，高職院校應(yīng)該加大投入，不斷改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬性條件，包括語音教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、模擬教學(xué)教室、商務(wù)談判室和口語交際室等。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，積極吸引校外企業(yè)參與到校企合作辦學(xué)中，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在與學(xué)校合作的企業(yè)中得到更加多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提高，實(shí)現(xiàn)高職院校英語學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)的有效結(jié)合。

3.教學(xué)考核評價(jià)中加入職業(yè)技能考核。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，在教師的教學(xué)過程中，很多教師為了提高學(xué)生的成績，過分重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，因此，為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該加快教學(xué)考核評價(jià)體系建設(shè)，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)考核過程中，將學(xué)生的職業(yè)技能納入到考核體系中，這樣不僅有助于提高學(xué)生實(shí)踐技能的積極性，同時(shí)促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理。

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