吳新紅

【摘要】近幾年來，我國各高校相繼開設(shè)了英語演講課程，英語演講的重要性受到越來越多人的認可。然而，目前我國高校英語演講教學(xué)效果差強人意，學(xué)生英語演講水平整體不高。要提高大學(xué)生英語演講水平需要教學(xué)管理者、英語演講教師和大學(xué)生的共同努力。高校管理者應(yīng)該從宏觀政策上引導(dǎo)突出英語演講教學(xué)的重要性，創(chuàng)造條件系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生英語演講相關(guān)素質(zhì)。英語演講教師應(yīng)該改進教學(xué)方法、大學(xué)生應(yīng)該更加努力投入英語演講學(xué)習(xí)，以提高英語演講水平。

【關(guān)鍵詞】英語演講 現(xiàn)狀 對策

在經(jīng)濟全球化的當(dāng)今社會，英語演講能力作為一種實用的交際技能，對于一個人的可持續(xù)發(fā)展起著越來越重要的作用。一年一度的全國大學(xué)生英語演講比賽受到全國各高校學(xué)子的追捧，也可說明英語演講能力的重要性。為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，近年來許多高校相繼開設(shè)了英語演講課程。因此，如何培養(yǎng)提高大學(xué)生英語演講水平是一個很值得探索的問題。

一、我國大學(xué)英語演講教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在西方國家，尤其是在美國，演講課程很受重視。早在十八世紀初，美國的哈佛大學(xué)以及眾多高校便設(shè)置了雄辯術(shù)、修辭等課程。在十八世紀后半期，雄辯術(shù)已經(jīng)成為美國各個高校的必修課程。上世紀末，演講學(xué)已經(jīng)在美國形成了新興的學(xué)科。與國外相比，我國對于演講教學(xué)沒有那么重視，演講教學(xué)發(fā)展比較慢。較長的一段時間內(nèi)，英語演講教學(xué)主要是針對一小部分參加全國英語演講比賽的學(xué)生進行的培訓(xùn)，功利性較強，為賽事而培訓(xùn)，比賽一結(jié)束培訓(xùn)就結(jié)束。一直到2008年以后，我國開設(shè)英語演講課程的高校數(shù)量才開始逐年增加。英語演講課程性質(zhì)多為人文素質(zhì)選修課程；且大部分高校英語演講課程的開設(shè)時間比較短，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)大綱和教學(xué)目標，評估手段單一落后，正處于探索的階段。英語演講教學(xué)水平參差不齊，英語演講教學(xué)效果也難令人滿意。問題主要體現(xiàn)在三個方面。首先，學(xué)生英語演講學(xué)習(xí)畏難情緒強，對英語演講學(xué)習(xí)興趣不高。其次，學(xué)生語言基本功不扎實，邏輯思辨能力不強。演講時或詞不達意，或觀點不清楚，更有甚者言之無物。三是學(xué)生英語演講練習(xí)不夠，實戰(zhàn)演練少，缺乏自信。體現(xiàn)在演講現(xiàn)場過度緊張焦慮，面無表情或表情僵硬、體態(tài)語言失當(dāng)、和觀眾不敢進行目光接觸等。

二、解決英語演講教學(xué)現(xiàn)存問題的對策

英語演講教學(xué)效果不佳，學(xué)生英語演講水平不高，是多方因素造成的。一方面，跟以前相比，雖然英語演講教學(xué)受到了重視，但是英語演講教學(xué)還沒有受到教學(xué)管理者足夠的重視。一直以來，英語演講課被設(shè)置為選修課而不是必修課，評估方式隨意性較強等都說明教學(xué)管理者還沒有意識到英語演講能力對學(xué)生今后發(fā)展的重要影響。另一方面，英語演講教學(xué)還沒能完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這和教師的教學(xué)不無關(guān)系。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，除了外部因素外，主要還是學(xué)生自己學(xué)習(xí)主動性不夠。因此，提高學(xué)生的英語演講水平，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力。

1.教學(xué)管理者應(yīng)該更加重視英語演講教學(xué)。要切實提高學(xué)生的英語演講水平，教學(xué)管理者應(yīng)該從宏觀政策上引導(dǎo)突出英語演講教學(xué)的重要性。首先，教學(xué)管理者應(yīng)該把英語演講課從選修課改為必修課，突出英語演講課在課程體系中的重要性。其次，教學(xué)管理者應(yīng)該有系統(tǒng)意識，除了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和基本技能外，應(yīng)該還設(shè)置一些課程以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、邏輯思辨能力等，以便培養(yǎng)提高學(xué)生英語演講水平。再次，教學(xué)管理者應(yīng)該指導(dǎo)演講教師根據(jù)本校學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、教學(xué)目標、考試大綱等及評估標準和評估程序，形成以形成性評價為主終結(jié)性評價為輔的考核方式。最后，教學(xué)管理者應(yīng)該積極創(chuàng)造條件調(diào)動教師英語演講教學(xué)和學(xué)生英語演講學(xué)習(xí)的積極性。比如學(xué)校每年可定期舉行英語演講比賽，派英語演講教師外出進修參加課程教學(xué)培訓(xùn)等。

2.英語演講教師應(yīng)該改進英語演講教學(xué)方法。英語演講集口語、寫作、閱讀和聽力基本技能為一體，不僅展現(xiàn)學(xué)生語音、詞匯、語法、語篇、語感等基本語言能力，還包括社會文化知識、思辯創(chuàng)造能力、語用交際策略能力、人文素養(yǎng)以及心理認知等多方面的能力。英語演講教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、批判性思維及溝通能力等，是一項極具挑戰(zhàn)性的工作。對于教師而言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是最重要的事情。因為無論是學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，還是文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、批判性思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都需要付出大量時間和努力才可能實現(xiàn)。沒有學(xué)生的積極配合，單靠教師的努力，要提高學(xué)生英語演講水平絕無可能。現(xiàn)階段，英語演講課程開設(shè)時間不長，大部分教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更別說讓學(xué)生在課外投入大量時間去進行英語演講相關(guān)知識的積累、去練習(xí)提高演講技巧了。英語演講教學(xué)宜采用小組合作教學(xué)，教師可組織小組輪流值日教學(xué)，這不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也能給學(xué)生提供練習(xí)英語演講的平臺，真正實現(xiàn)學(xué)練相結(jié)合。課堂上小組成員一起學(xué)習(xí)，通過討論內(nèi)化演講相關(guān)知識；課后到網(wǎng)上找合適的演講視頻，運用所學(xué)知識進行分析，對課堂上所學(xué)內(nèi)容進行進一步消化；最后，模仿所學(xué)演講視頻，共同構(gòu)思演講內(nèi)容、一起設(shè)計演講形式，小組成員輪流進行演講展示，相互指出優(yōu)缺點，相互提高。這樣的小組合作教學(xué)必定能大大激發(fā)學(xué)生英語演講興趣，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的英語演講教學(xué)。此外，在英語演講教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵為主，適時、適度地糾正學(xué)生口語表達上的錯誤，并在此基礎(chǔ)上努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講時所具備的優(yōu)點或潛力，不斷贊揚、鼓勵學(xué)生，使學(xué)生樹立起自信心，保持對演講學(xué)習(xí)的持久興趣。

3.學(xué)生應(yīng)該克服英語演講學(xué)習(xí)的消極因素，加大對英語演講學(xué)習(xí)的投入。英語演講課程的學(xué)習(xí)是否達到預(yù)期目的，主要取決于學(xué)生對于英語演講課重要性的認識程度和努力程度。大量的研究表明，正確的語言態(tài)度在很大程度上會對語言者的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響。目前，我國大學(xué)生對于英語演講課的認識一般都停留于英語演講比賽，認為英語演講課主要是為培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參加英語演講比賽服務(wù)，忽略了英語演講對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要影響。殊不知，用英語進行演講對大學(xué)生而言雖是一種挑戰(zhàn)，卻是他們必須具備的能力，因為他們中的大多數(shù)人畢業(yè)以后從事的都是倚重“舌頭”工夫的交流型職業(yè)，如教師、翻譯、記者、公關(guān)、銷售、導(dǎo)游等，無一不是通過使用規(guī)范而富于感染力的語言來進行教授知識、傳遞信息、說服勸導(dǎo)、愉悅身心的工作。因此，學(xué)生必須確立英語演講有利于自己可持續(xù)發(fā)展的意識，通過努力去提高英語演講水平。事實上，無論是語言技能、知識儲備、文化素養(yǎng)等方面的提高，還是克服英語演講時可能面臨的焦慮、緊張感，都可以通過積極投入時間和精力去實現(xiàn)。大學(xué)生首先要打好語言基本功，提高語言基本技能，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上豐富演講視頻如TED網(wǎng)站上的各種類型演講視頻了解各種類型演講的特點和要注意的方面；通過在小組內(nèi)部或班級內(nèi)部做英語演講進行練習(xí)訓(xùn)練膽量、克服緊張焦慮心理，增強自信；通過反復(fù)觀看自己的演講視頻了解自己演講的不足，并進行針對性訓(xùn)練，提高英語演講技巧等。

英語演講課程是將英語的語言訓(xùn)練與演講技巧有效地結(jié)合在一起的特殊課程。英語演講課程不僅涉及到英語演講理論和知識，而且還注重對學(xué)生的英語語言水平、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、批判性思維等多種素質(zhì)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。教學(xué)管理者、英語演講教師和學(xué)生必須高度重視英語演講課程的重要性，共同努力，一起致力于提高學(xué)生英語演講水平，以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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