陳冬梅

【摘 ? ?要】實現課程的優(yōu)化是每一名教師的教學理想，本篇文章嘗試以剖析小學數學課堂的各個教學環(huán)節(jié)的方式，細致探討每一個環(huán)節(jié)應該怎樣實現優(yōu)化，并闡發(fā)筆者的相關思考。

【關鍵詞】小學數學 ?教學環(huán)節(jié) ?優(yōu)化 ?新授環(huán)節(jié) ?收尾環(huán)節(jié)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.005

組成小學數學完整課堂的環(huán)節(jié)有很多，歸結起來，主要有導入、新授、收尾、作業(yè)布置和課后輔導這幾個。筆者經過一定的總結與整合，歸納出來的優(yōu)化之道如下。

一、導課環(huán)節(jié)的優(yōu)化之道

1.從語言上進行優(yōu)化。導入環(huán)節(jié)一般都比較短，教師用三言兩語就有效發(fā)揮導入的效果不是輕而易舉的，具備扎實的語言功力是很必要的。所以，首先要從語言上進行優(yōu)化。除了盡量使用言簡意賅的語言之外，還需要提升語言的吸引力和趣味性。比如說，這節(jié)課準備講解的是有關除法的知識點，就可以說：“上節(jié)課某某和某某同學學習進步很明顯，老師想要給他們一些獎勵。老師現在有四個蘋果，分給他們倆的話，應該是一人幾個呢?！边@樣就引入了4/2這樣一道數學題目，進而教師就可以引出除法的有關內容。

2.從導入形式上進行優(yōu)化。導入的形式非常多，除了直觀導入、實例導入之外，還有直接導入、經驗導入等等。而每一種導入形式分別適用于不同的教學情境，所以，教師一是要保證盡量運用到多種導入形式，實現導入多樣化;二是要根據具體的需要進行甄選，為制造一個精彩的導入奠定形式上的基礎。

二、新授環(huán)節(jié)的優(yōu)化知道

1.從講授模式上尋求優(yōu)化。采取何種講授模式是對新授環(huán)節(jié)影響深遠的，所以，教師要想實現新授環(huán)節(jié)的優(yōu)化，首要問題就是如何在講授模式上尋求優(yōu)化。一般而言，教師主講模式是比較常用的，因為它在保證知識講授的集中性是很有優(yōu)勢的。但是，這個模式最大的缺點就是學生的主體地位不易發(fā)揮。那么教師就應該在使用這一模式的同時，盡可能兼顧到學生的需要和感受，與學生開展積極的互動對話。其他模式的優(yōu)化途徑大致相同，都是從彌補該模式的弱勢上著手的。

2.在突出重難點上尋求優(yōu)化。學生一節(jié)課下來最怕的情形之一，就是不知道這節(jié)課的重點、難點究竟是什么。學生的這個擔憂其實也為教師優(yōu)化新授環(huán)節(jié)打開了思路。突出重難點，應該是教師優(yōu)化新授環(huán)節(jié)的一個切入點。在備課的時候，教師早已明確了重難點，但是在課堂上可能沒有讓學生也明白。所以，教師有必要從開始授課的時候，就把重難點告訴學生們，讓學生有一個心理準備，也明確當堂的學習方向。

三、收尾環(huán)節(jié)的優(yōu)化之道

1.實現高度的概括很重要。收尾環(huán)節(jié)的主要任務就是對本節(jié)課的教學重難點等知識進行梳理和總結，這個環(huán)節(jié)的時間不宜過長，因此教師實現高度的濃縮和概括很關鍵。在優(yōu)化這個環(huán)節(jié)的過程中，教師應當注意，可以用一句話講清楚的概念，不要用兩句話講，要保證課堂上說出來的每一個字都是有價值的。這樣既確保了這個環(huán)節(jié)時間的合理，也可以減輕學生的理解壓力。

2.設置一定的懸念很必要。收尾環(huán)節(jié)一般處于課尾階段，這個時候學生們的注意力是相對分散的。所以，實現高度概括的同時，也可以設置一個懸念，把學生的注意力有效的吸引過來，引導學生自始至終都保持較為理想的學習狀態(tài)。比如說，教師可以對學生說：“這節(jié)課的知識是不是很有趣，同學們，下一節(jié)課，我們要講解的知識，比這節(jié)課還有趣得多，若想知道詳情，我們下節(jié)課見?！?/p>

四、作業(yè)布置環(huán)節(jié)的優(yōu)化之道

以往的數學課上，教師都是布置一個作業(yè)，然后讓所有的學生去完成這一模一樣的作業(yè)。其實，這樣是不考慮學生個別差異性的一種做法，是不科學的。每個學生在上完一節(jié)數學課之后，他的鞏固需要是不同的。有的學生是需要重點進行練習，以達到熟能生巧的狀態(tài)，有的學生是需要發(fā)散思維，尋求一題多解的有效路徑。所以，布置多樣的作業(yè)，供學生們自主選擇是很必要的。學生根據自己的需要選擇了作業(yè)，才可以進一步發(fā)展自身的優(yōu)勢。簡言之，作業(yè)要有一定的選擇性，是教師優(yōu)化作業(yè)布置環(huán)節(jié)的最主要途徑。

五、課后輔導的優(yōu)化之道

1.個別輔導與集中輔導相結合。大多數情況下，教師都是采取個別輔導的方式，幫助學生答疑解惑、鞏固知識。其實，這樣既不利于滿足所有學生的課后輔導需要，也不利于減輕教師的工作負擔。相對而言，將個別輔導與集中輔導相結合是更加高效的。比如說，學生出現一些共性的問題的時候，教師進行統(tǒng)一的講解，效果也不會比個別輔導差。

2.輔導時要耐心與謙和。教師在進行課后輔導的時候，一定要注意自身的態(tài)度，要隨時隨地問一問自己，我回答學生問題時足夠耐心嗎，我指出學生學習上的錯誤時足夠謙和嗎。只有隨時對自己的態(tài)度有一個較高的要求，教師才不會打擊學生問問題的積極性，才會實現課后輔導的優(yōu)化。

六、優(yōu)化不同環(huán)節(jié)的其他思考

1.注意各個環(huán)節(jié)的銜接很重要。雖然我們著重探討的是每一個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化之道，但是注意各個環(huán)節(jié)之間的銜接也是非常重要的。它們既是數學課堂上的獨立環(huán)節(jié)，也是組成完成的一節(jié)課的各個部分。比如說，處理好導入的新授環(huán)節(jié)的關系就十分要緊。如果教師導入知識十分精彩，但是忽略了其與新授的銜接問題的話，學生就很難從導入的興奮狀態(tài)中抽離出來，將注意力良好地集中在即將學習的新知識上面。所以，教師既要在導入環(huán)節(jié)本身上下工夫，努力實現其優(yōu)化，也不能忽略其與新授的銜接問題，要力爭銜接得巧妙、過渡得自然。

2.始終凸顯數學課程的特色很關鍵。優(yōu)化不同的教學環(huán)節(jié)，歸根結底還是要回歸到數學這門學科上，還是要凸顯數學課程的特色。比如說，單就一個導入環(huán)節(jié)，有很多的導入方法，比如情境導入、游戲導入、溫故導入等等。但是，真正最凸顯小學數學重視學生思維發(fā)展特點的還是問題導入和實例導入。問題導入對培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力是有一定幫助的，實例導入則在強化學生學以致用的能力方面有積極的作用。再比如說，在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，除了把握基本的技巧之外，還要滲透數學這門課程的核心精神，尤其重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。更多地布置一些應用型的數學題目，而并非簡單的重復性練習。凸顯了課程特色，不僅讓學生更加清楚數學知識的特征，也使作業(yè)布置環(huán)節(jié)更加趨于優(yōu)化。

3.堅持滿足學生的主體地位很必要。各個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是一件有一定難度的事情，僅僅靠教師一個人的努力是遠遠不夠的，在優(yōu)化各個環(huán)節(jié)的過程中，激發(fā)學生的積極參與是很必要的。而要想激發(fā)學生的參與熱情，教師就要堅持滿足學生的主體地位。不論是新授還是收尾，都要注意加強與學生的互動，讓學生真正感到課堂是他們的，他們在數學學習中是有自由成長的機會與空間的。學生的態(tài)度積極了，我們優(yōu)化教學的進程勢必更快推進。