梁淑瓊

【摘要】通過建立良好的家園溝通平臺，讓家長參與教育活動，使家長、孩子間接相互影響。從而使家長愿意、積極配合幼兒園工作。使幼兒園能更好地利用家長資源和社會資源，讓幼兒身心等到更好更全面的發(fā)展。

【關鍵詞】如何;家長;愿意;合作

幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒之間出現(xiàn)分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發(fā)展。因此對于幼兒園來說，建立良好的家園合作關系意義重大。那如何與家長建立良好的合作關系呢？我的體會有以下三點。

一、建立良好的溝通平臺。

作為老師，必須多與家長溝通，如果能夠和家長建立很好的溝通平臺，就能得到很多家長的支持和配合。反之如果兩者之間很少甚至沒有溝通的話，就會造成互相之間不了解，不理解，不能配合。因此，老師除了掌握專業(yè)知識技能，還要學會與家長溝通的技巧。如何進行良好的的溝通，則需要掌握好的方法：

1、對家長一視同仁。

雖然家長之間存在著學識、性格、社會地位等等都各不相同，但我們不能因為他們之間存在什么樣的差異而區(qū)別對待。應該說，每位家長都是非常希望與教師交流的，可是很多時候，教師往往會主觀的選擇健談的、對幼兒園有一定貢獻的或者孩子表現(xiàn)出色的家長，而那些本事一般的或者孩子表現(xiàn)平平的家長缺被忽視、冷落了，家長由此會想到孩子在園也會遭遇同樣的對待。因此，教師應該學會平等對待每一位家長，讓每一位家長都能享受平等的對待。

2、先表揚后批評，先做人后做事。

在家園交流過程中，雙方難免會談到孩子的缺點。這時，老師講話很有技巧，一定要先表揚，后面再告訴他該怎么做才會更好。比如告訴家長：孩子在某些方面表現(xiàn)有了進步，希望能夠做的更好（或者另一方面也能做的更好）。讓家長明白談論孩子的不足之處，是希望得到家長的支持，使家長能配合教師共同引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣家長會比較容易接受。與家長溝通時不能每次都說孩子這樣那樣的問題，平時要多表揚孩子，多表揚家長的工作，在需要家長支持配合的時候，家長就相對容易配合。

3、針對孩子特點說話，容易使家長信服。

家園交流中，教師應該對每個幼兒的情況有深入的了解，才能更好的和家長交流。而在教育管理中，一般老師都會照顧到“兩頭”（能力最強與表現(xiàn)最弱的孩子），反而會忘記“中間”孩子的存在。老師可以做一張表格，表格中列出每個孩子的名字、家長的關注點，然后每天輪流觀察幾個孩子，保證一個都不少。觀察時就針對家長關注的內(nèi)容，找出可以與家長描述表揚的事項，在與家長交流時便能有的放矢，令家長心悅誠服。

4、平時多交流，不要有問題才溝通。

與家長建立感情不可能是一天兩天的就能做到的。平時多與家長交流，比如在家長接小孩時，“某某吃飯進步了，家里可以再配合一點。簡單的一句話，讓家長感受到老師對自己孩子的關注。也可以通過電話、郵件、環(huán)境布置等方式與家長溝通，給家長留下印象，最好能把溝通與教育相結合，比如某個孩子提高了，其他孩子可以一起表揚他，并做一張表揚卡，描述孩子進步提高的事實，然后讓所有孩子都在上面簽名或按手印，家長看了表揚卡會覺得很溫馨、很開心。這種方式不僅是溝通的方式，同時也是正面的教育。

二、家長參與教育活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》第一部分總則就明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作......共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。使家長的角色定位也由此發(fā)生根本的變化。家長不再是教育的旁觀者，家長與教師不再是教育與被教育的關系，而應是平等的合作關系。以家長中各不相同的學識、特長、資訊來源以及職業(yè)背景為活動素材，不但豐富了幼兒園的課程內(nèi)容，同時也為教師、家長、幼兒提供了交流的機會?！叭诵斜赜形?guī)??！蔽覀兝蠋熞嗪图议L討論教育活動的內(nèi)容和形式。如家長的職業(yè)、經(jīng)歷以及興趣愛好都可以幫助幼兒園開展某一方面的教育活動，彌補老師知識經(jīng)驗的不足，甚至有些家長在教育過程中形成的先進教育經(jīng)驗也可以“刷新”教師的教育內(nèi)容和方法。但我們不能盲目接受，在多聽多看的同時自己要加以判斷。思考，把別人好的東西變成自己的知識，利用別人的經(jīng)驗豐富自己的經(jīng)驗。

三、借助孩子、家長之間的互相影響，形成有效的溝通

1、平等是交流的基礎。只有在平等的基礎上，教師與家長才能展開充分的交流與合作。老師在做家長工作時，應多用間接引導，而非直接指導。在社會經(jīng)驗、文化水平、性格個性甚至社會地位等各種因素的影響下，一般情況下，老師直接告訴家長什么應該做，什么不能做，家長不一定能夠接受，所以更多時候我們應采用間接引導。

2、建立家委會。

把那些比較有水平的、有正確觀念的家長挑出來作為負責家委會的成員。有了家委會成員之后，可以建立微信群，讓能力強的影響能力弱的，或者觀念正確的影響觀念不正確的。讓家長與家長交往時能互相影響。如：我們在建立家委會及微信群之前，每一次請家長和孩子做親子活動式手工時，就只有三五個孩子做回來，自從建立了微信群后，我們把那些孩子帶回來的親子作品拍照放到群里讓更多的家長看到，引起其他家長的興趣，很多家長都跟著去做，而且還互相討論怎樣做的更快更好。

3、除了用家長影響家長之外，我們還可以通過孩子去影響家長，我們教會孩子一些正確的行為，讓孩子回家后告訴家長什么是正確的行為。我們告訴孩子一個文明人該怎么做，讓孩子把學到的知識，行為習慣帶回家，讓孩子的行為影響家長。

4、此外，我們還可以利用環(huán)境布置，比如在環(huán)境布置中針對家長對幼兒園、對班級的貢獻，或者是家長的努力、進步、改進，我們設置“感恩板”，如“感謝某某家長，也為你的努力或貢獻，讓某某孩子獲得了提高，他的提高也促進班里其他孩子的提高，我們班感謝你......”

四、借助外力

我們可以通過舉辦培訓講座等的方式，邀請專家、其他有經(jīng)驗的老師或退休老師等為主導，向家長講解一些有關如何教育幼兒的事項。由于講座主導者都是有經(jīng)驗或有一定名氣的第三者，通過他們向家長傳播相關專業(yè)知識事項等能更容易為家長們所接受，效果也更為明顯，我們可以以第三者為紐帶，促進家園間的合作。

如：在學期初的的時候，我們幼兒園舉辦了一次關于《培養(yǎng)幼兒良好行為習慣》的講座，家長聽完后給我們說得最多的就是聽完講座后才知道如何既輕松又有效地培養(yǎng)孩子的良好行為習慣。還有一些家長激動的說：“謝謝老師給我一個學習的機會，讓我懂得怎樣引導孩子，如果以后還有其他講座一定要通知我?！?/p>

家園合作是幼兒教育的必然趨勢，讓“家園”之間相互理解、懂得包容、愿意合作，教師與家長之間相處愉快，家長在家園合作中充分發(fā)揮主動性，使幼兒園從自身實際出發(fā)，廣泛挖掘家庭和社區(qū)中可以利用的教育資源，開展各種形式的活動，也可以擴展幼兒活動的空間。

參考文獻：

[1]曹丹丹.家園合作問題分析.學前教育研究，2003連第7-8期

[2]蔡偉忠.跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實用手冊，北京農(nóng)村讀物出版社，2010.4