張昆容

【摘要】隨著教育信息化的快速推進(jìn)，大量的先進(jìn)的多媒體班班通設(shè)備走進(jìn)普通中小學(xué)日常課堂，如今中小學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，不僅改變了人們的生活方式，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，豐富多彩的多媒體信息為課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，使得原來(lái)“一支粉筆一本書”的教學(xué)課堂變得積極活躍，更讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)的信心倍增，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越受到中小學(xué)教師的高度重視。因此，如何恰當(dāng)使用信息技術(shù)手段，提高中小學(xué)課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為每個(gè)教師必需思考問(wèn)題。本文就如何運(yùn)用信息技術(shù)手段提高促堂教學(xué)效率進(jìn)行探討，以期為廣大中小學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；提高；課堂教學(xué)；效率

隨著教育信息化的快速推進(jìn)，先進(jìn)的多媒體班班通設(shè)備已經(jīng)基本覆蓋所有中小學(xué)教學(xué)班（村校教學(xué)點(diǎn)除外），如今中小學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。由于信息技術(shù)本身具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，它可以使比較抽象化、難以理解的知識(shí)變得形象化、具體化與生動(dòng)化，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。傳統(tǒng)的教師課堂上一只粉筆、一本書本、一個(gè)黑板的教學(xué)模式已經(jīng)成為過(guò)去，容量大、形象直觀的多媒體信息可以豐富課堂學(xué)習(xí)資源，直觀地使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，更好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果幾點(diǎn)建議：

一、教師用在課前，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)資源

教師在備課過(guò)程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)資源庫(kù)，查找、搜集與教學(xué)內(nèi)容相符合的素材，如音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片、文史資料、作者信息以及相應(yīng)的練習(xí)題目等等，再根據(jù)自己課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作成教學(xué)課件。這樣，在教學(xué)時(shí)就會(huì)使得課堂生動(dòng)活、鮮活有趣，吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的作用。同時(shí)，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，查找一些相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息資源等，獲取更多的和書本有關(guān)的向外延伸的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好的掌握、加深記憶。因此，我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)這一方面，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這個(gè)技術(shù)手段，補(bǔ)充豐富的課堂學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

二、學(xué)生用在課前，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生家庭中已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于目前的中小學(xué)生而言，雖然絕大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不是很精通，但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單的查找資料、下載資料、編輯文檔還是比較嫻熟的。老師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之前可以先進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源先查找資料，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)初步的了解。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生《背影》一文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于父母的愛(ài)是真摯無(wú)私的理解往往限于字面，這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)后才體會(huì)得到。父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。為了加深孩子對(duì)感受，老師要求學(xué)生在該課程教學(xué)前，就要利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解作者當(dāng)時(shí)的心境，包括作者父親一舉一動(dòng)所表達(dá)的情感。這樣，在課堂教學(xué)時(shí)，教師再進(jìn)行引導(dǎo)：父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？學(xué)生的理解就容易多了，也就大大地提高了課堂教學(xué)效率。

三、教師用在課中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如，初中語(yǔ)文有很多文言文、說(shuō)明文、科教文等，這些文章與實(shí)際生活聯(lián)系不是很密切，學(xué)生在理解上有一定的難度，如果教師只靠一張嘴來(lái)反復(fù)的講，收到的教學(xué)效果不是很明顯。因此，對(duì)于這類文章信息技術(shù)就能體現(xiàn)出它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如教師在講解竺柯楨的《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，如果教師只是單純的運(yùn)用邏輯原理，講解沙漠對(duì)人們的生活危害很大，因此要積極用水、種植草樹(shù)來(lái)治理沙漠。這樣的講解過(guò)于抽象化，學(xué)生很難理解課本內(nèi)容。這時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，或動(dòng)畫演示：沙漠作為人類最頑強(qiáng)的自然敵人，它向人類進(jìn)攻的武器是風(fēng)和沙。它用風(fēng)沙作為武器，采用了“游擊戰(zhàn)”（風(fēng)沙襲擊）和“陣地戰(zhàn)”（沙丘移動(dòng)）的方式向人類進(jìn)攻。首先播放一段風(fēng)沙滿天飛的場(chǎng)面，人們辛辛苦苦種植的莊稼全部被淹沒(méi)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)沙漠的破壞力有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。根據(jù)沙漠的活動(dòng)規(guī)律，人們用“培植防護(hù)林”“培植草皮”以“減小風(fēng)的力量”和“沙粒的來(lái)源”——對(duì)付“游擊戰(zhàn)”的辦法；用“植樹(shù)種草”以“固定沙丘”——對(duì)付“陣地戰(zhàn)”的辦法。這一過(guò)程完全運(yùn)用多媒體技術(shù)或動(dòng)畫演示，直觀地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知?！芭嘀卜雷o(hù)林”和“植樹(shù)種草”是人們采取的抵御沙漠進(jìn)攻的辦法，這只是被動(dòng)的“守勢(shì)”，不能從根本上解決問(wèn)題。怎樣轉(zhuǎn)被動(dòng)“防御”為主動(dòng)“進(jìn)攻”呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師也可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，展示幾幅沙漠中植樹(shù)種草的圖片，幫助學(xué)生了解植樹(shù)種草的弊與利，然后緊緊抓“風(fēng)沙”、“植樹(shù)種草”、“水源”三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，指出了征服沙漠的根本問(wèn)題。征服沙漠的最主要武器是水，因?yàn)橛辛顺渥愕乃?，向沙漠進(jìn)軍才能取得徹底的勝利。這就能使學(xué)生對(duì)如何改造沙漠有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容感興趣，而且還加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生想象力

中小學(xué)生的想象力是不可估量的。只憑語(yǔ)言文字很難學(xué)生的想象力完全發(fā)揮出來(lái)。特別是古詩(shī)教學(xué)中，每一首詩(shī)都是經(jīng)過(guò)千錘百煉加工成的精品，當(dāng)你借助豐富的想象，細(xì)細(xì)品味詩(shī)句，就能和古詩(shī)情景交融，真正被古詩(shī)的意境所陶醉，領(lǐng)悟出古詩(shī)賞心悅目的美。若能合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)于充分激發(fā)學(xué)生想象力可以起到事半功倍的作用。如在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，透過(guò)電影、圖畫、音樂(lè)、動(dòng)畫等多種手段，再現(xiàn)教材的意境：一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來(lái)，吹過(guò)江去，稀里嘩啦地灑在江郊的各處。他對(duì)大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情，不能不激起學(xué)生心靈上的共鳴。讓學(xué)生在這情境中咀嚼詩(shī)句，學(xué)生才能品嘗出詩(shī)句語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)展課堂教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)新常態(tài)，信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的多種感官投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而極大地提高課堂教學(xué)效率，更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。