郭藝術(shù)

【摘要】音樂對于發(fā)展人的價值有著重要的意義，在人們的生活、工作、學習有著重要的作用，音樂不僅能陶冶人的情操，還會帶給人們精神世界的放松，音樂能提高人們的道德涵養(yǎng)，因此，要針對民辦高校的大學生進行公共音樂的教育，音樂對于提高人的創(chuàng)造力以及發(fā)揮人的道德素養(yǎng)有著重要的作用。本文通過對民辦高校大學生公共音樂選修課的價值研究，分析了音樂選修課的教學方式，以供讀者借鑒、參考。

【關(guān)鍵詞】大學生；公共音樂；選修課；教學探析

前言

音樂能夠凈化人們的心靈，促進學生的人格健康發(fā)展。隨著教育的不斷發(fā)展，音樂被越來越多的教育學家重視起來，音樂選修課在民辦高校的大學生的教育中發(fā)揮著重要的作用，因此，要注重公共音樂選修課在民辦高校的教學發(fā)展，在公共音樂選修課上制定規(guī)范化的管理體系，要求公共音樂選修課的音樂教師要明確教學目標，以促進大學生的音樂水平的提高，豐富大學生的精神世界。

一、民辦高校大學生公共音樂選修課的發(fā)展必要性

（一）大學生公共音樂選修課的發(fā)展有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

音樂作品的重要的表現(xiàn)形式，即具有創(chuàng)造性的思維，音樂作品的創(chuàng)作離不開創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，要注重對民辦高校公共音樂選修課的教學，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的音樂思維。公共音樂選修課的教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維，在教學的過程中，要鼓勵學生充分地展示自己的才華，展示個性的發(fā)展，以便于營造一個具有創(chuàng)造性的教學氛圍[1]。

（二）大學生公共音樂選修課的發(fā)展有助于建立和諧的師生關(guān)系

在公共音樂選修課的教學過程中，更注重的是音樂教師與學生之間的互動，通過師生之間的互動，可以拉近師生之間的距離，增進師生之間的友誼，有助于構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系可以促進音樂教學的發(fā)展。因此，音樂教師在進行音樂教學時，應該以平等、民主的教學態(tài)度進行音樂教學活動，在教學的過程中要學會尊重學生的意愿，為學生提供一個自我能力發(fā)展的機會[2]。

例如：在進行《斗牛士之歌》的學習時，音樂教師要有一個平等的教學心態(tài)，與學生共同學習《斗牛士之歌》?！抖放Ｊ恐琛窌晻暗拿枋隽硕放５膱鼍?，是《卡門》歌劇中最著名的唱段，歌曲中不僅描述了斗牛的緊張氣氛，還有著對愛情的希望，暗示著《卡門》下一劇情的發(fā)展。在學習的時候，教師可以邀請學生共同演唱歌曲，通過合作式的教學方式，有助于減少師生之間的距離感。

（三）公共音樂選修課的教學中彰顯了人為主義

在民辦高校的音樂教學的過程中，更注重的是學生的自我發(fā)展、自我教育的能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人們更注重精神層面的教育，因此，在民辦高校的音樂選修課程中，增加了對人本主義精神的體現(xiàn)。音樂公共選修課的建設(shè)，有利于學生的個性發(fā)展，有利于塑造學生高尚的人格，在學生接受音樂教學的熏陶時，推動學生的健康發(fā)展，同時，通過對公共音樂選修課的教育，不僅彰顯了學生的人為主義精神，還促進了民辦高校的全面發(fā)展[3]。

二、對高校大學生公共音樂選修課的現(xiàn)狀分析

古代的教育學家孔子曾提出“樂”作為教育的主要內(nèi)容，由此看出，音樂對于教育的重要性，自古至今，音樂對人的作用都是不可小覷的，音樂能提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的綜合發(fā)展，增強學生的精神涵養(yǎng)。因此，要在民辦高校的發(fā)展過程中，重視大學生對公共音樂選修課的教學。

（一）音樂教學設(shè)備的缺失

有些民辦高校缺少對公共音樂教學中所需要的音樂樂器，在公共音樂選修課的時候，只是根據(jù)音樂教材利用多媒體進行樂曲的播放，同時，因為某些高校領(lǐng)導不重視對公共音樂的教育，導致公共音樂選修課的發(fā)展得到了局限，不利于學生的音樂發(fā)展。由于音樂設(shè)備的缺失，導致音樂教師的教學方式單一，課堂教學方式對學生毫無吸引力，甚至有的學生還會產(chǎn)生厭煩的學習心理，不利于高校公共音樂選修課的發(fā)展[4]。

例如：在對民辦院校中的音樂設(shè)備進行了調(diào)查，經(jīng)調(diào)查研究表明，有些院校的公共音樂選修課程的教材單一，缺少對音樂進行教學的設(shè)備。例如我們學院公共音樂選修課普遍在多媒體教室中進行教授，只有一個音樂教室有專業(yè)的音響和鋼琴設(shè)備，并且我們有多門音樂選修課，所以有時候老師也無法安排到音樂教室上課，不利于學生系統(tǒng)的學習。本人教的鋼琴演奏課，是集體大課，只有一臺鋼琴，沒有數(shù)碼鋼琴課室，學生沒辦法馬上得到實踐練習，導致上課效果欠佳。有些民辦院校根本沒有專用的音樂教室，甚至連音樂教師都是由其他專業(yè)的教師所代替的，對于公共音樂選修課的教學地點也只是選擇在普通的多媒體教室，舞蹈教師、錄音機、音樂創(chuàng)作室、排練室更是少之又少。一般學生在舉行大型的晚會時，也只是借助教室進行歌曲排練以及舞蹈演練，由于專用教室的缺失，局限了學生的音樂素養(yǎng)的發(fā)展，阻礙了學生追求音樂的腳步。

（二）師資力量薄弱，缺少音樂教材

據(jù)調(diào)查顯示，民辦高校的公共音樂選修課的音樂教師缺少專業(yè)的音樂理論知識，部分的音樂教師所學習的專業(yè)并不是音樂對口專業(yè)，在進行公共音樂選修課的時候，音樂教師只是在課堂上利用多媒體設(shè)備進行樂曲的播放，而不去講解音樂教材上的音樂知識，出現(xiàn)了一種學生伴隨著音樂玩手機的現(xiàn)象，致使學生在上音樂鑒賞課的時候沒有得到什么收獲，只是應付了事而已。有些教師在上公共音樂選修課的時候隨心所欲，想怎么上就怎么上，完全沒有專業(yè)的道德涵養(yǎng)。

有些民辦高校的音樂公共選修課沒有音樂教材，有的學校也只是音樂教師有一本音樂教材，只有少部分的學校在進行音樂公共選修課的時候準備的教材，但有些教材內(nèi)容不夠豐富，不利于學生進行音樂的學習，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展，阻礙了學生的音樂水平的提高。

（三）大學生的音樂基礎(chǔ)參差不齊

為適應時代的發(fā)展，社會的進步，要求各高校注重對學生的音樂教育，音樂不僅能提高學生的個人修養(yǎng)，還能促進學校的道德發(fā)展。然而，民辦學院里，由于城鄉(xiāng)的教育發(fā)展差別很大，導致目前的很多大學生的音樂基礎(chǔ)水平參差不齊，城鄉(xiāng)學生的音樂水平發(fā)展不平衡，大學生對音樂的認識還不全面，導致學生忽略公共音樂選修課的作用，在進行公共音樂選修課的時候不認真的聽音樂教師的講解，導致學生缺少對音樂的了解，甚至有的學生連著名的音樂學家貝多芬、莫扎特、肖邦都沒有聽過，因此，音樂教師要在公共音樂選修課上注重對音樂學家的滲透[5]。

例如：在公共音樂選修的課堂上，在介紹捷克作曲家斯美塔那創(chuàng)作的交響詩《沃爾塔瓦河》時，教師不僅要針對的《沃爾塔瓦河》這部具有民族性格的、壯麗宏偉而充滿詩意的作品進行音樂知識的講解，而且要讓學生了解沃爾塔瓦河是捷克最大的河流，它由南北縱貫捷克國土，是捷克人民賴以生存的母親河，是捷克民族繁榮昌盛的搖籃，在捷克人民心中占有重要的地位，讓學生感受作品本身的愛國情感。

（四）音樂教師缺乏明確的教學目標

音樂不僅能陶冶人們的情操，還有助于開發(fā)學生的智力，但是，目前的很多高校音樂教師缺乏明確的教學目標，在教學的過程中，音樂教師普遍是毫無目的性的進行授課，在教學的過程中沒有認識到公共音樂選修課的含義，沒有準確的對自己的身份進行定位，導致許多的音樂教師在進行教課的時候掌握不了學生的心理，沒有營造一個溫馨的課堂氛圍，降低了學生對公共音樂選修課的興趣，局限了民辦高校公共音樂選修課的發(fā)展[6]。

三、對高校大學生公共音樂選修課教學改革的思考

音樂是生命的靈魂，可以使一個民族更加高貴，因此，在民辦高校的大學生活中要注重對大學生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強大學生對音樂知識的了解，努力構(gòu)建一個溫馨、和諧、向上的公共音樂選修課，增強學生對公共音樂選修課的學習興趣。

（一）公共音樂選修課的音樂教師要明確教學目標

目標，是成功的根本，只有明確教學目標，才能更好地促進音樂教學的發(fā)展，提高學生的音樂涵養(yǎng)，通過目標的確立，明確教學任務，讓學生有一個徹底放松的學習環(huán)境，同時，要培養(yǎng)學生對音樂的思考能力，養(yǎng)成一個良好的學習習慣，通過對公共音樂選修課上的音樂文化的熏陶，提高學生自身的文化涵養(yǎng)。

例如：在音樂鑒賞的課堂上，音樂教師首先要明確課堂的教學目標，根據(jù)教學目標，確立教學方法，以促進學生的音樂水平的提高，促進學生的全面發(fā)展。通過教學目標的明確，提高音樂教師的教學質(zhì)量，帶動學生的積極參與性。

（二）音樂教師要提高自身的音樂水平，改變傳統(tǒng)的教學方法

作為音樂教師，首先要增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，要熱愛音樂教師這一行業(yè)，要熟悉音樂的韻律、音樂的文化，只有提高自身的專業(yè)知識，才能更好地教育學生學習音樂文化，才能適合對公共音樂選修課的教學發(fā)展，同時，音樂教師不僅要增強自身的專業(yè)知識，還要改變傳統(tǒng)的教學方法，在傳統(tǒng)的教學方法的基礎(chǔ)上增加先進的教學理念，從而增強學生對公共音樂選修課的學習興趣。

音樂教師要教學的過程中，可以采用情景教學的教學模式，針對音樂選修課上的音樂作品利用情景教學的教學方法，增強學生的學習興趣，促進音樂教學的發(fā)展。如在學習貝多芬的《英雄交響曲》的時候，音樂教師在教課之前要明確教學任務的教學目標，首先要讓學生了解貝多芬的相關(guān)資料，做好課前預習的準備，同時，教師要利用貝多芬的悲慘的人生渲染課堂的教學氛圍，吸引學生的注意，從而達到教學的目的[7]。

音樂教師還可以培養(yǎng)學生的團隊合作的精神，通過合作的學習方式，增強學生的學習印象。如在學習《我們和士兵在一起》這一歌曲的時候，音樂教師首先要講解《我們和士兵在一起》這一歌劇的主要內(nèi)容，通過對內(nèi)容的講解，來引出《我們和士兵在一起》中的古典音樂，同時，音樂教師可以引導學生演繹其中的故事情節(jié)，通過合作的學習方式，加深學生對其的學習印象。

（三）對教學內(nèi)容的思考

在民辦高校的公共音樂選修課中，涉及到了音樂形式與音樂內(nèi)容的講解，因此，音樂教師在上課的時候不僅要對音樂的創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作手法以及創(chuàng)作語言進行講解，還要對音樂樂曲中所蘊含的音樂理念以及音樂精神進行分析，通過對音樂作品的分析，讓學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，一首優(yōu)秀的音樂作品，不僅能提高學生的音樂水平，還會震撼學生的心靈，因此，在公共音樂選修課上，音樂教師要選擇優(yōu)秀的作品進行分析講解，以此來引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀[8]。

如對廣東培正學院的音樂公共選修課進行分析，在廣東培正學院的公共音樂選修課程包含音樂鑒賞、鋼琴演奏、聲樂演唱、現(xiàn)代流行音樂、合唱藝術(shù)、影視鑒賞、舞蹈、舞蹈鑒賞、藝術(shù)導論等一系列的音樂課程學習，在音樂教師的集體努力下，逐漸完善了廣東培正學院的公共音樂選修課的發(fā)展，不僅有助于提高學生的專業(yè)知識，還有助于增強學生的音樂涵養(yǎng)，從而引導學生樹立正確的三觀。

（四）建立健全完善的評估制度

在公共音樂的教學時，要明確評估內(nèi)容、評估對象，以便于更好地對高校的音樂發(fā)展進行管理，高校領(lǐng)導應設(shè)立健全的評估要求，通過建立健全評估制度，提高音樂教師的工作效率，增強音樂教師強烈的責任感與使命感，促進音樂教學的發(fā)展。通過學生對音樂教師真實的評估結(jié)果的反饋，改善教師在教學中遇到的問題，改善教師的教學方法，有利于學生的音樂學習，音樂教師的教學方式影響著學生的學習模式，因此，通過對教學方式的改變，促進學生的音樂水平的提高。

例如：教學評估可以采取多種手段，如問卷調(diào)查法、網(wǎng)上調(diào)查法、匿名調(diào)查法以及抽樣調(diào)查法，通過對教師的調(diào)查結(jié)果，可以明確的顯示出教師的教學效果的好壞程度，從而提高教師的教學水平。

（五）在音樂教師的隊伍中確立競爭意識

競爭，可以使人進步，在音樂教學的過程中，要建立完善的競爭機制，采取優(yōu)勝劣汰的淘汰制度，以增強教師的緊張感，從而提高教學的質(zhì)量，推動教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，不斷提高高校音樂教師的隊伍建設(shè)。同時，要不斷地加強音樂隊伍的建設(shè)，提高音樂隊伍的專業(yè)水平，促進民辦高校音樂事業(yè)的健康的發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，各大高校對于公共音樂選修課的重視程度不斷提升，對于民辦高校也是如此，民辦高校要想做好公共音樂選修課的教學，那么首先要制定一個規(guī)范化的課程管理體系，同時教師也要針對學生的實際情況，改變自身的教學方式，從而來提升學生的學習效率。本文主要是針對民辦高校做好公共音樂選修課教學進行了研究，提出了相關(guān)的建議，以此來為民辦高校公共音樂選修課的發(fā)展提供了參考。

參考文獻

[1]康良生.高職院校音樂欣賞課的教學創(chuàng)新[J].音樂時空，2014，12（5）：89-90.

[2]王登絨.大學生公共音樂選修課教學探索[J].成功（教育版），2012（12）：162-163.

[3]鄺嘉.高校公共音樂鑒賞選修課功能初探[J].音樂時空，2014，11（1）：137-138.

[4]薛麗.高校公共音樂選修課程教改探索[J].戲劇之家，2014，14（4）：295-230.

[5]蔣娟全.普通高校公共聲樂選修課教學之我見[J].安徽文學（下半月），2011，12（10）：245-246.

[6]楊娜.高校公共音樂藝術(shù)教育初探[J].社會科學論壇，2010，12（2）：142-143.

[7]占靜.對高職院校學生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀和改革的探討[J].科技信息，2013，11（16）：228-230.

[8]徐熳.大學音樂鑒賞課程教學改革實踐與探索[J].音樂時空，2014，11（20）：144-145.