羅勇

摘 要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，一般都是以教學(xué)講解為核心，忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)乏味及被動(dòng)。學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性研究，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒及比較混亂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，數(shù)學(xué)成績(jī)必然落后。在這種教育背景下，創(chuàng)新教學(xué)法拉開了序幕，它能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，具有深遠(yuǎn)的意義。因此，本文主要對(duì)創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)法；前提；對(duì)策

創(chuàng)新教學(xué)法是目前教育界提出的一種新的教學(xué)方法，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，以自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成一種獨(dú)創(chuàng)、富有新意的思維模式，根本的意義就在于在原本有的材料和學(xué)得的知識(shí)上進(jìn)行創(chuàng)新，得到更新穎的東西。創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理運(yùn)用，可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)中往往都是老師一個(gè)人自顧自講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，教學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)課堂效率低下。而創(chuàng)新教學(xué)方法的提出，無(wú)疑為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅深受學(xué)生的喜歡，教師的教學(xué)過(guò)程也輕松了很多，并且教學(xué)效果明顯高于從前，得到了教育界的一致好評(píng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)法是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的前提

創(chuàng)新教學(xué)法改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，它不是一句空話，也不是幾條簡(jiǎn)單的教學(xué)措施就可以實(shí)現(xiàn)的，它要在一定的基礎(chǔ)上與前提下才能更好地挖掘小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力。

（1）學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力要在良好的教學(xué)環(huán)境中才能順利培養(yǎng)，換句話說(shuō)，它需要完善的教學(xué)制度，需要政策上的大力支持。從今天看，政策的支持已經(jīng)解決了，但根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力還需要充滿活力的教學(xué)單位，也就是說(shuō)學(xué)校是否能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。只有積極地融入到課題中，在教學(xué)中積極鍛煉自己，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師必須具備創(chuàng)新思維，只有具備創(chuàng)新思維才能進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教育中，就因?yàn)榻處煹囊蜓嘏f，擔(dān)心創(chuàng)新教學(xué)的思路會(huì)引發(fā)太多異議的眼光，才覆蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法。如果連一個(gè)教師都沒(méi)有創(chuàng)新精神，又怎么去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須具備民主而和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻以“以人為本”作為自己教學(xué)的教育理念。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，而教師應(yīng)該尊重學(xué)生，教師的角色應(yīng)該全心全意為學(xué)生服務(wù)，起到引領(lǐng)學(xué)生的作用，這種教學(xué)理念可以構(gòu)建民主而和諧的師生關(guān)系，從而去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、設(shè)置懸念，激發(fā)求知欲

設(shè)置懸念可以從講新課開始就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，看似與本課教學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密的典型問(wèn)題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維。比如我在講“等比數(shù)列”的前幾項(xiàng)求和時(shí)，先引出國(guó)際象棋的故事：卡克發(fā)明國(guó)際象棋后，國(guó)王為了嘉獎(jiǎng)他，向他許諾全國(guó)的金銀珠寶任他挑選，而卡克只提出一個(gè)請(qǐng)求，在他發(fā)明的國(guó)際象棋的64個(gè)方格中，第一格放一粒小麥、第二格放兩粒、第三格放四?！詈笠桓穹?的63次方粒小麥。國(guó)王聽(tīng)后認(rèn)為這還不簡(jiǎn)單，然而通過(guò)計(jì)算他才發(fā)現(xiàn)，若將這些麥粒鋪在地面上，可將整個(gè)地球表面鋪上3厘米厚。這個(gè)驚奇的故事一下子抓住了學(xué)生們的注意力，他們迫切地想知道怎樣計(jì)算以及計(jì)算結(jié)果是什么。這就為引入“等比數(shù)列”前幾項(xiàng)的求和問(wèn)題制造了懸念。

四、引導(dǎo)主動(dòng)參與，激發(fā)探究興趣

興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，敢于創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？”學(xué)生都高興地回答“喜歡！”接著又提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望由然而生。這時(shí)我抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。整堂課學(xué)生帶著解決問(wèn)題的心態(tài)去學(xué)習(xí)新知，探究的味道十分濃厚，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，最后的教學(xué)效果也就不言而喻了。

五、鼓勵(lì)實(shí)施自主教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，老師在創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？這時(shí)就需要教師讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)生有了探索的空間，就會(huì)有意想不到的表現(xiàn)。教學(xué)中加強(qiáng)討論、合作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充、相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)討論，加強(qiáng)交流、增強(qiáng)整體意識(shí)，在整體中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

總之，隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革，對(duì)我們一線教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，并及時(shí)推廣普及，才能做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)主義接班人服務(wù)。也可以說(shuō)，只有在信息時(shí)代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風(fēng)中探索出小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，才能真正讓數(shù)學(xué)課程吸引每一位學(xué)生。

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[2]周維明.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)新[J].新課程（小學(xué)），2010年12期.

（作者單位：貴州省普安縣盤水鎮(zhèn)第一小學(xué)）