易佳

中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是中職德育課程的一門新課程，其主要任務是鼓勵學生建立正確的創(chuàng)業(yè)觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀及職業(yè)理想，培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃的能力，增強職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，做好融入及適應社會的準備。因此，該課程的實施情況對學生未來的職業(yè)發(fā)展起到了引領(lǐng)作用，并為學生提供了以后職業(yè)發(fā)展的方向和具體行動的指南，對于學生的就業(yè)和以后的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義。為此，筆者通過開展教學調(diào)查，深入了解現(xiàn)有的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學情況，為該課程內(nèi)容的調(diào)整和教學提供現(xiàn)實依據(jù)，以有針對性地解決教學中存在的問題，提高教學的實效性。

一、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析

筆者對我校2012級房管、電梯、物業(yè)管理、建筑工程等專業(yè)的500名頂崗實習后的學生開展了問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要有：一是學生實習后對自身職業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃認知情況;二是學生對用人單位所需職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力認知情況;三是學生對學校開設的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的評價，包括意見和建議。

問卷收到后，首先對問卷進行檢查，剔除無效問卷后，共收到有效問卷500份（其中男生260 份，女生235 份），有效率達99%，然后利用百分率統(tǒng)計方法對所有題目做出統(tǒng)計和分析。

1.學生對職業(yè)方向認識不清，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，對自身職業(yè)發(fā)展缺乏清晰定位。

表1 ?學生對職業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃認知情況統(tǒng)計表

你知道自己所從事的職業(yè)今后的發(fā)展方向嗎？ 比例 經(jīng)過一年的頂崗實習，你會在今后的工作中改變你的職業(yè)方向嗎？ 比 例

很清楚 35% 不會，我會繼續(xù)在現(xiàn)崗位工作下去 35%

比較了解 20.2% 不清楚，暫時還會留在原有工作崗位 18.2%

知道一點 14% 不清楚，會去另外找其他工作 31.8%

不清楚 30.8% 會，會改變原來工作方向 15%

在校時，你對自己未來的職業(yè)有規(guī)劃嗎？如：畢業(yè)后做什么？ 比 例 經(jīng)過一年的頂崗實習，你認為有必要在中職學習時制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？ 比 例

有非常詳細的規(guī)劃 28.3% 有必要，有利于為今后工作做準備 57.6%

有比較粗略的規(guī)劃 38.3% 隨便，無所謂 20%

偶爾想一下 22.4% 沒必要，浪費時間 22.4%

從來沒有想過 11%

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學生對于職業(yè)方向和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的認識還較模糊。經(jīng)過一年的頂崗實習，僅有35%的學生對自己所從事的職業(yè)今后的發(fā)展方向表示很清楚，也選擇不會改變職業(yè)方向，會繼續(xù)在現(xiàn)崗位工作下去;而高達31.8%的學生表示不清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向，46.8%的學生表示會選擇改變原工作方向。由于對自己的職業(yè)發(fā)展方向認識不清，學生步入職場實習一年以后，顯得迷惘，出現(xiàn)頻繁跳槽和換工作的現(xiàn)象。主要原因在于部分學生對自我職業(yè)生涯規(guī)劃認知模糊，對自身職業(yè)發(fā)展仍缺乏清晰定位。經(jīng)過一年的頂崗實習，57.6%的學生認為有必要在中職學習時制定個人的職業(yè)生涯;20%的學生認為隨便，無所謂;22.4%的學生認為沒有必要，浪費時間。在教學中，雖然有指導學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，但學生在實習和工作中對規(guī)劃缺乏自我管理能力，致使規(guī)劃未能落到實處。

2.學生對職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等方面的內(nèi)容缺乏全面認知和了解。

表2 ?學生對職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力認知情況統(tǒng)計表

你認為行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德在工作中的地位重要嗎 比 例 你了解所從事職業(yè)的行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德要求嗎 比 例

重要，用人單位很看重 35.5% 很清楚 27.8%

一般，有就更好，沒有也無所謂 45.2% 比較了解 26.9%

不重要，用人單位不看重 19.3% 知道一點 16.9%

你認為用人單位關(guān)心以下哪些素質(zhì)能力？（多選） 比 例 不知道 28.4%

獲取新知識、新技能的能力 42.2% 你認為用人單位關(guān)心以下哪些職業(yè)道德？（多選） 比 例

創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力 38.9% 愛崗敬業(yè)，忠于職守 69.9%

分析判斷能力 21.6% 遵紀守法，誠實守信 38.8%

強烈的事業(yè)心和責任感 35.4% 和睦互助，團結(jié)協(xié)作 33.3%

獨立工作能力 78.9% 勇于競爭，不斷創(chuàng)新 27.3%

團隊合作精神 38.2%

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對于職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的認知比較膚淺，缺乏深入的了解，并且未能與自己以后職業(yè)發(fā)展較好地結(jié)合起來。對于自己所從事職業(yè)的行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德要求，16.9 %的學生表示知道一點，26.9 %的學生表示比較了解，只有27.8%的學生很清楚，而28.4%的學生表示不知道。69.9%的學生認為用人單位關(guān)心的職業(yè)道德是愛崗敬業(yè)，忠于職守;而關(guān)于遵紀守法、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、勇于競爭和不斷創(chuàng)新等方面不太重要。從而導致在實習過程中，部分學生不適應工作環(huán)境、心理情緒波動比較大，在工作中違反規(guī)章制度、職業(yè)素質(zhì)不高，甚至個別學生在頂崗實習過程中由于不遵守職業(yè)道德而出現(xiàn)違紀違法的現(xiàn)象。究其原因，主要是學生認為專業(yè)技能學習是第一位的，忽視職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。78.9%的學生認為用人單位關(guān)心的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是獨立工作能力，而認為學習能力、分析判斷能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力、團隊合作精神等綜合職業(yè)素養(yǎng)不太重要。《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程關(guān)于職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的教學內(nèi)容比較抽象空泛，作為德育教師在教學中雖有所引導，但效果不佳。

3.學生對于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學的意見和建議

表3 ?學生對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學評價統(tǒng)計表

你認為學校開設的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對你的幫助有哪些？（多選） 比 例 你認為中職期間開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課能否解決畢業(yè)生進入工作崗位后的各種就業(yè)問題？ 比 例

幫助認識自我 65.8% 能 18.2%

幫助認識職業(yè)和就業(yè) 66.4% 不能 14%

幫助進行合理的職業(yè)規(guī)劃 60.8% 能打下基礎 67.8%

幫助掌握求職技巧（制作簡歷、面試準備等） 85.5% 你認為對中職生進行《職業(yè)生涯規(guī)劃》應采取的主要方式是（多選）

比 例

幫助了解熟悉就業(yè)政策 70.3% 課堂活動教學為主 75%

幫助形成合理的就業(yè)觀 60.32% 各專業(yè)課教學中滲透為主 35%

幫助獲取就業(yè)信息 65% 到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙暬貙W習為主 48%

專家講座為主 33%

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85.5%的學生認為學校開設的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程在掌握求職技巧（制作簡歷、面試準備等方面）有幫助;65.8%的學生認為通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的學習能可以幫助認識自我;66.4%的學生認為通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程可以加深自己對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的認知;67.8%的學生認為通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的學習能為解決進入工作崗位后的各種就業(yè)問題打下基礎。這說明現(xiàn)開設的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對于幫助學生就業(yè)、并確定可持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃方面具有較強的指導和幫助作用。

通過問卷調(diào)查，學生對于學校教師的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程提出了很多好的意見和建議，“結(jié)合自己兩年的在校學習和一年的頂崗實習，你能對學校老師的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程的教育教學提一些意見和建議嗎？比如教什么？怎么教？怎么評？”根據(jù)學生反饋的意見，主要有兩方面的問題：一是《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學方法比較單一，教學形式不夠豐富，致使課堂枯燥，缺乏與學生間的互動交流，削弱了學生對其的興趣。二是教學評價形式多樣，但流于形式，未能激發(fā)學生的學習積極性。學生所提的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學的建議是：75%的學生認為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程應采取課堂活動教學為主，并希望采用在各專業(yè)課教學中滲透、到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙暬貙W習和專家講座相結(jié)合的教學方式;41.3 %的學生認為一年級第一學期開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程比較好。

二、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實施有效教學的對策

1.加強職業(yè)理想的教育，結(jié)合學生個性特點制定科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28.3%的學生對未來職業(yè)有非常詳細的規(guī)劃，表示只有粗略規(guī)劃或沒有規(guī)劃的學生合計占到總數(shù)的71.7%?？梢?，中職學生雖然對未來的職業(yè)生涯有所思考，但是多為空想，卻無法對自己的職業(yè)生涯真正起到指導的作用。在實習中出現(xiàn)當工作實際與職業(yè)目標不相符合的情形時，導致輕易改變職業(yè)方向、頻繁換工作現(xiàn)象。

在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學中，首先應該通過一些名人故事、問卷調(diào)查的形式，讓學生認識到目標的重要性，對個人職業(yè)發(fā)展的意義。為了增強指導的針對性，德育教師應讓學生通過走訪優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)專家的形式，從這些成功的個案的成長經(jīng)歷中，吸取經(jīng)驗，感受到職業(yè)目標的實現(xiàn)需要一個較長的過程，只有在自己確定的職業(yè)方向中踏實、積極和堅持，才有可能實現(xiàn)。尤其作為中職學生，文化基礎比較薄弱，起點低，相對于大學生而言，在自己的專業(yè)方向和職業(yè)方向上要有所發(fā)展，需要付出更多的努力，并且堅定不移地長時間堅持。

在職業(yè)目標的引領(lǐng)下，結(jié)合自身個性特點，制訂出符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。認知自我是進行職業(yè)規(guī)劃的基礎，對自我的認知不僅僅體現(xiàn)在課堂活動教學，還可以通過引入專業(yè)職業(yè)測評的資源，如：MBTI職業(yè)測評、霍蘭德職業(yè)興趣測評，引導學生全面分析測評報告，并結(jié)合自身成長經(jīng)歷和家庭環(huán)境等，清晰地了解到自身的優(yōu)勢、劣勢和潛能。在此基礎上再確定自己的職業(yè)方向和職業(yè)目標，找到自身與職業(yè)目標之間的差距，據(jù)此再制訂出具體可行的職業(yè)發(fā)展措施。職業(yè)目標的實現(xiàn)，需要規(guī)劃能夠落到實處，并且注重規(guī)劃的自我管理，擺正心態(tài)，堅持下去。因此，在教學中要引導學生加強職業(yè)規(guī)劃的管理和評價，為職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎，督促自己自覺踐行職業(yè)規(guī)劃，激勵自己不斷努力。

2.加強職業(yè)道德方面的教育，引導學生注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有35.5%的學生認為行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德在工作中的地位很重要，而64.5%的學生認為一般或不重要?？梢?，學生對于職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等都還是停留在較為膚淺的認知上。職業(yè)道德與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等方面的教育，應該貫穿學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整個過程。因為只有具備良好的職業(yè)道德、較強的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，才能適應崗位的要求，也才有職業(yè)不斷成長和發(fā)展的空間。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學中，應注重引導學生不僅應學好專業(yè)技能，還應該注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。鼓勵學生利用假期時間多走近社會、走近職業(yè)，通過兼職、走訪企業(yè)、行業(yè)調(diào)查等活動，加深對職業(yè)和行業(yè)的認知，在課堂上再進行分享、交流，讓學生深刻體會并感受到企業(yè)需要的是具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，注重培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。

不同的專業(yè)，對于職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求也不相同。因此，德育教師首先應該讓學生明確自己所學專業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的基本要求和重要意義。如：我校房管專業(yè)的學生的職業(yè)能力要求是具有較強的語言表達能力，善于交流、溝通等。職業(yè)素質(zhì)要求是熟悉房地產(chǎn)銷售的基本流程和房地產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī);具有房地產(chǎn)中介人員資格證;能吃苦耐勞，心理承受能力強等。學生了解以后出來工作所必需具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)后，明確了自己的學習目的和學習任務，為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分的準備。在教學中搜集一些本校畢業(yè)生實習和工作的案例，了解到該專業(yè)學生在實習和工作中出現(xiàn)的各種問題，讓學生在課堂上討論和總結(jié)，以具體的事例來加深學生對于職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的認識。另外，德育教師要利用校企合作資源的優(yōu)勢，組織學生走訪、調(diào)查和參觀相關(guān)企業(yè)的實踐活動方式，讓學生在活動中體驗和感悟，從而對照自身，制定自身行動計劃，在學習和生活中培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

3.采用多種教學方式，注重于表現(xiàn)性評價，提高課堂教學的實效性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教師采用的教學方法比較多沿用傳統(tǒng)的模式，依賴教師講授為主，未能發(fā)揮學生的主體作用;教學僅停留在課堂范圍，未能有效結(jié)合企業(yè)資源，缺乏實踐參與性和針對性。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學中，可以采用小組合作與探究、活動體驗法、情境教學法與案例分析法等多種方式相結(jié)合來完成教學，鼓勵學生積極主動參與課堂。如在教學中，對就業(yè)形勢的認識、職業(yè)與外部環(huán)境的認知，讓學生通過小組搜集資料、問卷調(diào)查的方式來進行，因為這屬于共性的問題，可以讓每個學生都主動參與其中。通過課前的走訪調(diào)查，再在課堂上進行交流，教師予以指導，集中集體的智慧來解決問題。在“職業(yè)目標與職業(yè)發(fā)展路徑”部分，可以通過選用我校畢業(yè)生的典型案例，結(jié)合教材內(nèi)容來進行教學，通過這些熟知的人或事，能夠吸引學生的注意，喚起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習熱情。

單純的理論說教總是不如親身體驗來得生動深刻，《職業(yè)生涯規(guī)劃》作為兼具理論性和實踐性的課程，很多知識一定是通過實踐和體驗獲得的。為了更好地輔助學生進行《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的學習，可以應用“學習活動任務書”，以活動為載體，以任務為驅(qū)動，以成果評價為激勵，將教師的被動“教”轉(zhuǎn)化為同學們的主動“學”?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程共分為11個專題，以“學習活動任務書”的形式呈現(xiàn)。每個專題包括“課前探索”、“課中分享”、“課后拓展”等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學進程完成相應部分，讓學生能參與其中，樂在其中，使他們能了解專業(yè)，確立職業(yè)目標和制定職業(yè)規(guī)劃，留下成長的軌跡。

同時，職業(yè)離不開企業(yè)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學應該讓企業(yè)資源進入課堂，作為德育教師，要善于利用校企合作的資源，可以將課堂教學與專題講座兩者結(jié)合起來。對于重要的知識點，如：簡歷的制作和模擬面試仍然可以由教師在課堂上完成;對于較為實際的內(nèi)容，如：職業(yè)道德規(guī)范、專業(yè)職業(yè)認知等內(nèi)容可以請企業(yè)的行業(yè)專家或者校友進行講座，這樣學生的興趣會更濃厚，也具有較強的實踐參與性和指導意義。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的考核方式應以檢測學生的成長為宗旨，目標是促進學生成長，達到以評促教，以評促學的目的。在教學中，應重視和發(fā)揮評價的作用，采用多種評價相結(jié)合的方式，將表現(xiàn)性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，具體可采用表現(xiàn)性評價（課堂活動參與表現(xiàn)占30%+活動任務書完成情況占30%）+終結(jié)性評價（職業(yè)生涯規(guī)劃設計文稿占40%），并組織職業(yè)生涯規(guī)劃設計文稿的評比活動。將兩種評價方式相結(jié)合進行課程考核，并側(cè)重于過程性評價，這有利于激勵學生積極參與課堂，并增加學習的信心。同時，通過具體的評價，學生在學習過程中能及時發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指引和幫助下，能有效解決問題，以增強學習的實效性。

中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，對于學生以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有重要的指導意義，也能促使他們從“學生”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。要增強《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學的實效性，需要我們教師在教學實踐中結(jié)合實際不斷探索和加以總結(jié)，真正為學生的成功就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展提供有效指導。