封嬌

【摘要】本文針對中、高職英語課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了如何讓中職英語和高職英語更好地銜接，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由中職向高職的順利過渡。同時(shí)探討了中高職英語課程在教材、課程目標(biāo)及教學(xué)要求、課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容方面的銜接方式。

【關(guān)鍵詞】中高職;英語;課程銜接

我省職業(yè)教育中，“五年一貫制”是眾多職業(yè)院校中、高職銜接的常規(guī)模式。中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012）中明確指出：“完善體制機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育的溝通與銜接，逐步形成體現(xiàn)終身教育思想的有中國特色的人才培養(yǎng)立交橋。通過先行試點(diǎn)，加快建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例”。

一、基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)過程中的計(jì)劃不明確?！拔迥暌回炛啤钡挠⒄Z教學(xué)中，前三年主要是為了打基礎(chǔ)，而后兩年，要準(zhǔn)備和高職階段合并，是屬于提高階段，目的是順利過渡到高職階段的英語學(xué)習(xí)。因此，必須要把兩者的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來，使學(xué)生學(xué)完前三年的基礎(chǔ)英語后，可以順利通過升學(xué)的轉(zhuǎn)段考試。然而，由于實(shí)際教學(xué)水平和計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)出入較大，使得很多學(xué)生即使學(xué)完前三年的基礎(chǔ)英語課程仍然需要經(jīng)過額外的英語補(bǔ)習(xí)才能通過考試。2. 教材選擇不合理。中職階段的英語教材和高職階段的英語教材往往存在很大的重復(fù)性，教學(xué)過程中有很多內(nèi)容沒有涉及到，知識覆蓋面不夠，結(jié)果導(dǎo)致了這些學(xué)生學(xué)到的依然還是低起點(diǎn)的內(nèi)容。整體水平不高，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間或短或長，非常不均。3. 學(xué)生缺乏有效英語，不能有效輸出。公共英語是中、高職學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，英語作為語言，本身就是為了交流，就工具性而言，我們通過學(xué)習(xí)英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，從而形成用英語與他人交流的能力。

二、中、高職一體化英語課程銜接的研究內(nèi)容

英語的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目的。中職公共英語和高職公共英語相輔相成，前者是注重基本語法詞匯的講解，更多的是英語有語言輸入過程，后者在前者的英語基礎(chǔ)之上注重英語語言的實(shí)際應(yīng)用，把英語語言的輸入與輸出有機(jī)結(jié)合，可以說后者是前者的提高和延伸，其兩者的銜接不僅關(guān)系到中、高職階段英語教育質(zhì)量的提高，還關(guān)系到整個(gè)中、高等職業(yè)教育的溝通銜接以及終身教育之橋的順利搭建，為此，為了能使教學(xué)內(nèi)容能夠縱向上最大限度地保持一致性，就需要加倍注意各個(gè)階段在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接問題。在實(shí)際教學(xué)中最好的方法就是將其分成不同的階段，進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)。也就是說要把英語學(xué)習(xí)分成基礎(chǔ)部分模塊和應(yīng)用部分模塊。在中職階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)部分，以英語的一些基礎(chǔ)的知識為主。而高職階段的學(xué)習(xí)主要以應(yīng)用部分為主。它主要是對英語知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在基礎(chǔ)的英語知識學(xué)完之后，無論是五年一貫制的，還是 3+2模式的，其教學(xué)目標(biāo)如下：聽說方面：能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)，可以應(yīng)對日常生活中諸如打招呼、問路、談?wù)撎鞖?、相互介紹等方面的內(nèi)容;聽懂課堂用語;聽懂教師針對課文內(nèi)容的提問;用英語對教師的提問作較簡單、準(zhǔn)確的回答。閱讀方面：運(yùn)用閱讀技巧，閱讀難度與課文相當(dāng)?shù)奈恼潞筒牧?在進(jìn)行英語的閱讀時(shí)，要能明白文章中的思想和作者的態(tài)度。學(xué)會(huì)分析文中的長句和難句，以此來理解文章的寫作意圖、作者的見解和態(tài)度等;能根據(jù)要求從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息。寫作方面：能根據(jù)要求寫便條、邀請函、感謝信、投訴信、傳真、電子郵件、個(gè)人簡歷等應(yīng)用文。語法基本正確，格式恰當(dāng)，意思表達(dá)清楚;能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。翻譯方面：能運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行中英文互譯;能夠翻譯與課后練習(xí)一樣難度的句子和短文，意思和語法基本正確;在閱讀題材一般的英文材料時(shí)，在英語詞典的幫助下能將其中的材料翻譯成漢語。

三、中高職一體化的具體銜接方式

（一）教材的銜接。教材是課程教學(xué)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是教學(xué)觀念和教學(xué)方法的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)突出職業(yè)教育特點(diǎn)，把英語知識和基本技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，以英語教育為主線，以職業(yè)教育為背景，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入學(xué)習(xí)之中。開發(fā)校本教材，拓寬教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，重視基本技能及語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)圍繞總目標(biāo)的要求，提供較強(qiáng)的選擇性，并給教師留下創(chuàng)造空間，確保教材不斷更新和質(zhì)量不斷提高。同時(shí)，自編教材充分考慮到學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認(rèn)知水平，所反映的成語俗語、文化習(xí)俗、體育文化競技、飲食衛(wèi)生習(xí)慣、名人傳記都能喚起學(xué)生的注意和興趣，搭配上現(xiàn)代化信息，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲望。（二）中高職英語課程目標(biāo)及教學(xué)要求的銜接。職業(yè)院校教學(xué)一直遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求，這種教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候不僅要打好基礎(chǔ)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。這就需要借鑒高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)。中職英語課程教學(xué)大綱應(yīng)在教學(xué)要求方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以促進(jìn)中職生，尤其是渴望升學(xué)的那部分中職生的英語學(xué)習(xí)，從而有利于中高職英語課程的過渡與銜接。具體表現(xiàn)為：（1）基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語使用的結(jié)合;（2）學(xué)生興趣與可期望達(dá)到的水平的結(jié)合;（3）具體專業(yè)對英語水平的高要求與一般性要求的結(jié)合，靈活地采用校本大綱與針對各專業(yè)的英語教學(xué)大綱的結(jié)合。（三）課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的銜接。有效的課堂教學(xué)模式可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種教學(xué)方法（例如：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法）讓學(xué)生成為課堂的主體，積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)對英語的要求，學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展對英語的需要以及學(xué)生個(gè)人的英語學(xué)習(xí)興趣來巧設(shè)任務(wù)。不同專業(yè)、不用學(xué)生，任務(wù)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，如旅游管理、酒店管理這類專業(yè)主要要求學(xué)生具備英語聽說能力，能在實(shí)際工作中接待外賓，能與外賓良好溝通，因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重聽說能力的培養(yǎng)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生敢開口，常開口;而機(jī)械、電子類理工專業(yè)應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲磥砺殬I(yè)要求他們能閱讀英語產(chǎn)品說明書、流程圖、指示文字等內(nèi)容;總之，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，調(diào)整任務(wù)內(nèi)容和形式，使之與學(xué)生的興趣、專業(yè)及就業(yè)聯(lián)系更緊密。

結(jié)語

中高職英語課程銜接研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到英語教學(xué)的方方面面，可謂千頭萬緒。但如果能加強(qiáng)理論探尋，深入課程教學(xué)大綱、深入教材、深入課堂教學(xué)第一線，還是可以在這個(gè)紛繁復(fù)雜的工作體系中找出頭緒，取得成績。

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