李莉

[摘 要]高職高專學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是目前高職高專院校的一個重要課題，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。如何在教育教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，也成為一線教育工作者的一項重要的工作任務。立足教學、搭建活動平臺、以實習就業(yè)為導向是全面培養(yǎng)高職高專學生職業(yè)素質(zhì)的較好的、可操作性途徑。

[關(guān)鍵詞]高職高專 職業(yè)素質(zhì) 途徑

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）08 — 0161 — 02

素質(zhì)教育是中國教育改革過程的一個核心話題，而作為高職高專院校職業(yè)素質(zhì)教育則是培養(yǎng)人才的一項重要工作和重要課題。如何在教育教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，也成為一線教育工作者的一項重要的工作任務。高職職業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑也需要教育工作者長期的探索和總結(jié)。幾年來，我們?nèi)骈_展學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，摸索出培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的途徑，具有一定的現(xiàn)實意義，可操作性較強，旨在更好地培養(yǎng)出適應社會需求、職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)人才。

一、 高職高專學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

高職高專院校重在培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能水平、較高職業(yè)素質(zhì)、適應社會需求的應用應用型人才。目前，高職高專學生由于入學的門檻較低，學生的學習目的不明確、學習興趣不濃、缺乏學習的主動性。通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以往高職高專的畢業(yè)生工作中也存在著一些問題，很多學生的專業(yè)水平不能滿足用人單位的需要，工作中存在適應能力差、專業(yè)水平較弱、缺少團隊合作精神等等。針對此情況，我們做了大量的課題研究的前期工作，對高職高專在校學生進行了職業(yè)素質(zhì)的全面調(diào)查問卷，走訪了用人單位、與畢業(yè)生座談。通過前期工作，我們制定了幾年來的高職高專學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，每年分兩個學期進行分段計劃，并做好各階段的階段總結(jié)。課題的開展，學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的成功讓我們探索出高職高專學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

高職高專學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)使在校學生對專業(yè)的培養(yǎng)目標更明確，增強了學習的主動性，專業(yè)水平較高。幾年中培養(yǎng)了三屆畢業(yè)生，共計4000余名學生。畢業(yè)生在工作中能較快地適應崗位需求，專業(yè)技能扎實，具有較好的團隊合作意識、吃苦耐勞、有敬業(yè)精神，得到用人單位的好評。畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)更充分說明了培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的必要性。幾年的工作，既培養(yǎng)了學生職業(yè)素質(zhì)，又形成了較好的校風和學風，同時也為學生更好的就業(yè)打好了基礎，更為社會發(fā)展培養(yǎng)了高精尖的技能型人才。

二、高職高專學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑與實施

（一）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)立足教學

教育教學是學校教育的重要工作，而職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)則以教學作為主陣地，教師從各自從事的教學工作出發(fā)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標，開展專業(yè)教育、課程教學、實踐教學等工作。新生入學開展專業(yè)教育，向?qū)W生介紹所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，使學生第一時間明確所學專業(yè)的學習內(nèi)容、技能掌握的標準、未來就業(yè)的方向。邀請高年級學生和優(yōu)秀畢業(yè)生與新同學座談，向新同學介紹專業(yè)特色，談學習體會，優(yōu)秀畢業(yè)生還將自己的應聘、就業(yè)等情況向新同學做以介紹。入學教育中學生們明確了專業(yè)特點、學習內(nèi)容及就業(yè)的信息，自己也確定了明確的學習目標。課程教學中，教師將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到課堂教學中，既讓學生學習專業(yè)知識，又培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。教師注重教學方法的改革，將任務驅(qū)動、研究式學習、準職業(yè)人的情景設置等融入教學中，培養(yǎng)學生學習的主動性，養(yǎng)成好的學習習慣，培養(yǎng)職業(yè)人應具備的團隊協(xié)作、與人溝通、解決問題等能力。

課堂教學中更重實踐教學和技能的培養(yǎng)，讓學生在實踐中學習技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)?！皟烧n”教學面向體校學生，在教學中，教師帶領學生們走出課堂，走進抗戰(zhàn)紀念館、新農(nóng)村示范村、敬老院、SOS兒童村、和平廣場等實踐教學基地，真切深入地對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育；學前教育專業(yè)定期組織學生專業(yè)技能匯報，學生從聲樂、舞蹈、書法、美術(shù)等各方面進行實踐，展示課堂所學；語文教育專業(yè)在“教-學-做”的教學理念指導下培養(yǎng)學生從教的能力，說課、講課、普通話、教師禮儀、班主任管理等能力均在實踐中得以培養(yǎng)；酒店管理專業(yè)學生在實訓室中模擬工作，準職業(yè)人的各項技能都得到提升；主持與播音專業(yè)學生課上理論學習與實踐活動中的主持相結(jié)合，在現(xiàn)場主持中找差距，鞏固課上知識；文秘速錄專業(yè)，將實踐教學帶到法院、電視臺、大型會議中去，用指尖記錄文字，學生們拓展了知識、培養(yǎng)了專業(yè)速錄技能。

（二）搭建平臺，在活動中培養(yǎng)學生職業(yè)技能

為更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，學校為學生們搭建了活動的平臺，充分展示學生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)。思政部與校團委聯(lián)合舉辦“踐行核心價值觀，成就多彩青春夢”系列教育活動，將思政課的理論教學與實踐活動相結(jié)合；指導學生參加校主持人大賽、校大合唱主持、演講比賽主持等活動，更好地提升了學生的主持能力和主持水平；學校組織了高雅藝術(shù)進校園活動，此項活動是由教育部、文化部、財政部聯(lián)合舉辦的，旨在貫徹落實中共中央國務院提出的“進一步推進高雅藝術(shù)文化進校園活動，豐富校園文化生活，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)”的要求的重要舉措，學生們聆聽了音樂會、觀看了話劇《立秋》，提升了學生們審美情趣，讓學生感受到高雅藝術(shù)文化的強大精神力量，對塑造學生的人格美、鑄造行為美，促進全面發(fā)展，具有深遠而重要的意義。學校每年開展校園科技文化節(jié)，充分發(fā)揮學生社團的作用，開展不同形式的活動，如歌手大賽、主持人大賽、演講比賽、大合唱比賽、教學技能比賽等，豐富了校園文化活動的同時，更為學生展示才華搭建了平臺?；顒又?，學生的專業(yè)技能得到了鍛煉和提升，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神和解決問題的能力，對學生的職業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)提供了廣闊的平臺。

（三）在職業(yè)資格證書考取中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

高職高專的人才培養(yǎng)方案中對學生獲取相應專業(yè)的職業(yè)資格證書也有明確的要求，學生在考取職業(yè)資格證書時，也就達到了專業(yè)技術(shù)水平的要求。學校鼓勵學生考取職業(yè)資格證書，組織正規(guī)的專業(yè)培訓，為學生提供學習的平臺。旅游管理專業(yè)學生考取了導游資格證；文秘速錄專業(yè)學生考取了秘書資格證、速錄資格證；人力資源管理專業(yè)學生考取了人力資源師資格證；會計專業(yè)學生考取了專業(yè)會計資格證；心理咨詢專業(yè)學生考取了心理咨詢師資格證書；師范類學生獲取了教師資格證全校學生均獲得了普通話等級證書、職業(yè)漢語等級證書等。

資格證書的考取對高職高專院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式是一個充分的肯定，驗證了學生對專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握水平，對從業(yè)資格給予了評估，對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了一個很好的渠道。

（四）以實習、就業(yè)為導向，在校企合作中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

實習、就業(yè)是學生職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)的最佳階段，也是進一步培養(yǎng)和提升職業(yè)素質(zhì)的好時機。實習前，邀請實習基地人士與學生進行面對面的交流，從專業(yè)知識、技能水平、人際溝通、社交禮儀等方面對學生進行集中培訓；實習中加強專業(yè)教師與實習單位的溝通，使教師有針對性的對學生進行指導，讓學生在做中學、在學中做，不斷提升職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)；實習結(jié)束，開展實習經(jīng)驗交流會，實習單位、實習指導教師、實習學生、在校學生共同參與其中。通過校企合作，提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，及時修整人才培養(yǎng)方案，為學生從準職業(yè)人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變打好基礎。

就業(yè)是人才培養(yǎng)的最終目標，從新生入校，學校便從各方面對學生進行就業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。從職業(yè)生涯規(guī)劃、成功素質(zhì)訓練營、優(yōu)秀畢業(yè)生回訪、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、招聘會、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方面，在不同階段對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育，讓學生更快地在實習、就業(yè)間完成角色的轉(zhuǎn)換，更好地適應工作崗位、適應行業(yè)社會的需求。通過就業(yè)教育，學生們對就業(yè)形勢有了第一手資料，做到了心中有數(shù)；對創(chuàng)業(yè)政策有了一定的了解，解除了心中的困惑；對應聘時的自薦書撰寫、應聘禮儀、應聘注意事項等有了直觀的認識；對行業(yè)企業(yè)用工要求有了一定的了解?？傊ㄟ^一系列就業(yè)教育、就業(yè)指導，學生們掌握了走向社會的技能要求和職業(yè)素質(zhì)要求。

三、全員參與，確保高職高專學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實施

高職高專學生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應有一個大的環(huán)境，這個環(huán)境的營造就要依靠學校、依靠全校的教育工作者，從學校的管理層到一線的專業(yè)教師都是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的倡導者和實施者。按照學校制定的人才培養(yǎng)方案，各部門、各專任教師制定各自的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，按計劃開展培養(yǎng)活動。定期交流職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的情況，研討科學的培養(yǎng)途徑。分階段展示職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的成果，更好地促進學生間的相互學習，更重的是教師通過展示活動，能受到啟發(fā)、更好的開展工作。

為了更好地確保學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高質(zhì)量、高標準，學校不定期地組織專任教師參與省內(nèi)外的培訓。專任教師參加了國家教育部的高校訪問學者活動，一年的學習，讓教師們開拓了視野，提高了專業(yè)技能，掌握了專業(yè)新理念，對專業(yè)建設提出了寶貴的意見，對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有了更全面的認識。通過與兄弟職業(yè)院校專業(yè)交流和互訪活動，讓專業(yè)任課教師們相互學習，取長補短，促進了專業(yè)建設，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)不僅僅是一線專業(yè)教師的工作，更重的應該是學校的管理工作者。隨著管理者的辦學理念的提升，形成了一支有責任心、事業(yè)心的管理隊伍，這都為高質(zhì)量的培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)提供了保障，營造了好的氛圍。

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會競爭也越來越激烈，高職高專院校學生更面臨著就業(yè)難的現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才是高職高專院校的人才培養(yǎng)目標，而學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是更好的達到人才培養(yǎng)目標的前提。經(jīng)過長期的教育教學工作和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實踐，我們總結(jié)出高職高專學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，并不斷完善。針對高職高專學生的自身特點，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)立足于教學，貫穿在理論課與實踐課的全過程；積極為學生搭建活動平臺，充分展示學生的專業(yè)技能，提升學生的職業(yè)素質(zhì)，課上、課下相結(jié)合，拓展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的空間；鼓勵學生考取職業(yè)資格證書，以證代培，通過自主學習獲得專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證書，反饋教育教學成效；以實習、就業(yè)為導向，圍繞行業(yè)企業(yè)對人才的需求，為學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及實習、就業(yè)前的各方面指導。全員參與到高職高專學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的探究工作中全面培養(yǎng)高職高專學生職業(yè)素質(zhì)，也是確保學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)高質(zhì)量完成的前提，更為高職高專學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑探究提供了學習交流的空間。

〔責任編輯：侯慶?！?/p>