曹永新

摘 要：新課程標準中提出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。因此，便對我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了在教學(xué)中深度挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新的能力的要求。我在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，改革教學(xué)方法，運用合作交流，利用生活資源等方法，讓學(xué)生的思想在交流過程中綻放創(chuàng)造的火花，逐漸形成創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

當(dāng)今，社會在不斷發(fā)展，新課標對我們的教學(xué)也提出了新的要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教材也順應(yīng)時代發(fā)生著變化。作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一線工作者，我們要用更加靈活新穎的方式去教學(xué)，使我們的教育教學(xué)活動變得更加生動有趣，讓學(xué)生由衷地喜歡數(shù)學(xué)課。通過筆者數(shù)年的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，現(xiàn)將幾點實際體會分享給大家：

一、 創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)環(huán)境，營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)環(huán)境的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，會使學(xué)生的心理得到放松，從而思維上也得到放松，促進學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮自己的想象，主動參與其中。反之，如果教學(xué)環(huán)境比較約束、嚴肅，就會使學(xué)生產(chǎn)生緊張的心理，失去積極性和主動性，影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以我們在教學(xué)中要注意從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，積極創(chuàng)新。

例如：教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，我在課前準備了2根香蕉，問：如果把這2根香蕉平均分給兩個人，每人幾根？學(xué)生很快答道：1根。如果把1根香蕉平均分給兩個人，每人幾根？有的說：0.5，有的說：半根。經(jīng)過學(xué)生們激烈爭論后，得出：半根就是1/2。在這樣和諧的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生從實際生活中感悟，暢所欲言，積極思考，最終拓展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、 重視學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育提倡學(xué)生不僅僅是要“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。教師的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，所謂授人以魚不如授人以漁。我們在教學(xué)過程中要注重增強對學(xué)生思維方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能正確熟練地使用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的抽象與概括、比較與分類、分析與綜合等數(shù)學(xué)思維方法。

（一） 加強動手操作，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象與概括的思維方法

小學(xué)生由于年齡較小，他們在思考的過程中更多的是以具象思維為主，這就要求我們在教學(xué)中從實際生活出發(fā)，從具體事物出發(fā)，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，通過感性材料作為基礎(chǔ)，實際操作作為支撐，逐步從這些具象的感性材料中概括出表象并且逐步達到抽象。

（二） 精心設(shè)計提問

小學(xué)生獨立性較差，他們往往不擅長于自己獨立的思維活動，看到什么就想到什么。教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中精心設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生進行思考，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。

三、 在合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師要安排好講授時間，留給學(xué)生充分的思考和探索余地，教師的引導(dǎo)要把握好時機。如教學(xué)“圓面積”時，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。首先教師引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形和三角形的面積公式推導(dǎo)方法，然后，指出圓的面積公式能不能轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形而推導(dǎo)出來，然后學(xué)生們進行分組討論，可以實際動手剪紙操作，學(xué)生們熱情高漲，有的拼出了近似平行四邊形的圖形，有的拼出了梯形等圖形，接著讓小組與小組再進行交流，有的小組還發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，就越接近長方形，這樣，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生在探索交流和合作中學(xué)會創(chuàng)造。

四、 聯(lián)系生活實際讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

課程標準強調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題加以解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，達到學(xué)以致用的目的。如教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級“營養(yǎng)午餐”時，同學(xué)先交流自己的午餐吃什么，然后，出示課本提供的三種午餐菜譜，請同學(xué)們判斷哪種午餐合適，接著讓同學(xué)自己談一談自己的午餐合不合格，如果不合格，請同桌給自己搭配出有營養(yǎng)又自己喜歡的午餐。不一會兒，同學(xué)們就搭配出11種不同的營養(yǎng)午餐。在學(xué)生學(xué)到知識的同時，認識到數(shù)學(xué)與人們的日常生活是緊密相連的，同時也體會到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新能力。

簡而言之，小學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，是需要一個長期培養(yǎng)的過程。因此，我們在平時教學(xué)時，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽地探索，積極地思考，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生從“被動—機械—模仿”的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為“主動—提高—創(chuàng)新”這一過程，就會使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷地得到發(fā)展。

參考文獻：

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