賈蘭蘭

【摘 要】計算在人們的生活中隨處可見，是人們生活能夠順利進行的不可或缺的組成部分。培養(yǎng)小學生計算能力是小學數(shù)學教學中一項所占比重相當大的教學內(nèi)容。使小學生掌握計算方法、提高計算能力，不僅要從教學內(nèi)容的講授出發(fā)，同時要培養(yǎng)小學生對計算的興趣，養(yǎng)成良好的計算習慣。

【關(guān)鍵詞】計算能力 培養(yǎng) 途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0141-01

小學階段，數(shù)學教學的主要內(nèi)容就是計算教學，它在小學數(shù)學教學中所占的比例最大，學習的時間也最長。通過計算教學，能夠使小學生獲得計算能力，同時能夠培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣和探究欲望，對今后的學習和生活都起著重要的影響和作用。

在實際教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生計算能力的強弱以及計算的正確率常常受到學生本身的主觀因素所影響。例如學生對數(shù)學學科的喜好程度、對數(shù)學學科的學習態(tài)度以及學習習慣等，都能夠影響小學生計算能力的養(yǎng)成。例如，有些學生在做計算題時，并不是不會計算公式，也不是忘記了計算法則，僅僅是因為在態(tài)度上對計算題的忽視、輕視，導致最終計算結(jié)果的錯誤；也有的學生在做計算題時粗心大意，注意力不集中，從而導致運算錯誤。同時，一直以來在數(shù)學學科中計算教學的方式、手段過于枯燥乏味，不符合小學階段學生身心發(fā)展的特點，使部分學生對計算望而生畏，沒有學習的興趣可言。因此，在小學數(shù)學教學過程中，如何培養(yǎng)小學生形成良好的計算能力是教育同仁們需要重視和亟須解決的問題。在教學過程中，教師可以嘗試從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，從小學生的實際生活出發(fā)，從小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，寓教于樂，使計算教學變得豐富有趣、使小學生能夠愛上計算，讓計算教學富有生命力，從而使小學生能夠獲得計算能力，并使其計算能力得到提高。圍繞如何培養(yǎng)小學生計算能力，筆者提出以下幾點供教育同仁們探討研究。

一 培養(yǎng)小學生學習計算的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”；我國偉大的教育家孔子也曾有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在小學數(shù)學計算教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生對計算學習的興趣，使學生能夠樂于學習，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生對學習的興趣不是天生就有的，而是需要教師通過引導，通過其他新穎、獨特、具有強烈感染性的事物激發(fā)學生內(nèi)在的、符合年齡特點和心理發(fā)展特點的獵奇心理，從而對學生進行興趣的培養(yǎng)。

在教學過程中，可以寓教于樂，把枯燥乏味的數(shù)學知識、計算知識轉(zhuǎn)化為學生所喜愛的數(shù)學游戲、數(shù)學故事，培養(yǎng)學生學習數(shù)學計算的興趣。教師可以采用一些學生所喜愛、熟悉的游戲形式吸引學生，激發(fā)學生的興趣，從而進行計算教學；也可以在課堂教學開始之前，以一些中外數(shù)學家的典型故事或者與課堂教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小故事吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣和探究欲望，從而使接下來的課堂教學能夠順利進行，并提高課堂教學效率。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學生的計算興趣

新課程標準中明確提出：“讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學?！边@就要求數(shù)學教師在進行數(shù)學課堂教學時，應(yīng)積極為學生營造故事情境，使學生能夠置身其中感受數(shù)學的魅力。尤其在計算教學中，合理、適當?shù)貫閷W生創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠使學生將計算問題自然而然地與自身生活實際相結(jié)合，變枯燥乏味的計算題為生動有趣的探索小故事。例如，在教授加減法時，可以運用多媒體等教學手段為學生創(chuàng)設(shè)出動物在草地中嬉戲的場景，通過故事情節(jié)決定動物數(shù)量的增加或者減少，從而引出計算公式，列出算式。

2.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的計算興趣

“學以致用”是學習知識的最終目的，因此要將所教授的知識與學生的生活實際相聯(lián)系，真正激發(fā)學生的學習興趣，為便捷的生活服務(wù)。例如，在教授分數(shù)的應(yīng)用題時，可以結(jié)合生活實際，讓學生圍繞在奧運會中，同一個國家在連續(xù)兩屆奧運會上獲得獎牌數(shù)的情況自編題目。這樣既能將抽象的計算知識具體化，同時能夠激發(fā)學生參與的興趣，更鍛煉了學生搜集信息和語言表達以及組織等多方面能力。

二 培養(yǎng)小學生良好的計算習慣

良好的計算習慣直接影響小學生計算能力的養(yǎng)成和提高。如果學生對學習沒有形成一個認真的、一絲不茍的學習態(tài)度和學習習慣，那么學生很難在學習中有所建樹、有所收獲。尤其在數(shù)學這一要求嚴謹、邏輯性強的學科中，學習習慣的培養(yǎng)是學習的前提和重要保障。因此，培養(yǎng)小學生良好的計算習慣勢在必行。小學數(shù)學計算教學過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)小學生認真審題、認真書寫等習慣，不急躁、保持良好的心態(tài)。認真書寫，能夠很大程度上減少錯誤發(fā)生的概率，提高計算的正確率；而認真審題，則能夠在一定程度上避免題干中細節(jié)的遺漏以及學生對題目表象的模糊認知。

三 注重反思，提高小學生的計算能力

在教學過程中，教師和學生不應(yīng)抗拒錯誤的發(fā)生，而應(yīng)通過對每一次所犯的錯誤及時反思，吸取教訓，才會不斷進步，避免今后類似錯誤的發(fā)生。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師以鼓勵的方式調(diào)動學生的主觀能動性，認真反思，能夠達到意想不到的教學效果。

對小學生計算能力的培養(yǎng)，需要教師在平時的教學過程中日積月累、潛移默化；需要教師不斷探究、不斷思考、不斷創(chuàng)新，才能夠使小學生計算能力得到質(zhì)的變化和提高。總而言之，教師應(yīng)不斷強化小學數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學，使學生能夠形成計算的基本技能，從而培養(yǎng)他們的計算能力。

〔責任編輯：林勁〕