楊金戀

【摘 要】新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了好幾年，化學(xué)教師面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但很多教師由于學(xué)生升學(xué)的壓力和學(xué)校成績考核的壓力，對新課程改革執(zhí)行不徹底，課堂教學(xué)還是“看菜吃飯，量體裁衣”，毫無創(chuàng)新，那么如何抓住新課程改革的機(jī)遇，切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn) 學(xué)法 生活

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0125-01

新課程對教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要求教師不能照本宣科，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與時(shí)俱進(jìn)。教師要運(yùn)用新課程改革的理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿激情和活力，讓課堂教學(xué)更精彩。

一 先聲奪人，注重課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式。目的是盡快消除課間學(xué)生心理雜念的干擾、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在導(dǎo)入情境時(shí)要結(jié)合內(nèi)容，把深?yuàn)W的理論知識用通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入的情境中樹立信心，使學(xué)生產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理。無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課，每一節(jié)課都要講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳導(dǎo)師生間的情感，為課堂教學(xué)創(chuàng)造和諧的氣氛。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體、生活體驗(yàn)、知識競賽、化學(xué)故事等。例如在燃燒與滅火的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：20世紀(jì)初，人們死后葬于山坡，地下尸體腐爛后分解出一些物質(zhì)如PH3等，能在空氣中自發(fā)地燃燒形成藍(lán)色的火焰，自燃產(chǎn)生的火焰隨風(fēng)飄動(dòng)，這種現(xiàn)象發(fā)生在墳地中，便被傳為“鬼火”。實(shí)際上鬼火是PH3等物質(zhì)的自燃，是一種由緩慢氧化引起的自發(fā)燃燒。然后我趁熱打鐵問學(xué)生：“燃燒有幾種情況？需要什么條件呢？”這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，注意力很快集中，提高大腦的活動(dòng)效率，起到事半功倍作用。

二 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名化學(xué)家戴安邦先生說過：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，無論如何都不過分?！被瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的首要特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是設(shè)置、呈現(xiàn)教學(xué)情境的基本素材和方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生的心靈就像一顆需要點(diǎn)燃的火種，一旦產(chǎn)生了興趣，再困難，再繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說都不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)產(chǎn)生自主的求知欲望。因此，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析及數(shù)據(jù)的處理獲得感性信息，去思考、討論、探索問題，并由此引發(fā)連貫性的問題意識，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和良好的觀察、思維能力。例如在探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為了探究二氧化碳能與水反應(yīng)生成具有酸性的物質(zhì)，我設(shè)計(jì)兩個(gè)方案：A方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化；B方案是取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥的小花，分別噴稀醋酸、噴水、直接放入二氧化碳中、噴水后放入二氧化碳中，觀察對比得出結(jié)論。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證后就會(huì)理解有關(guān)的知識。

三 加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂實(shí)效性是十分重要的。只有加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生有持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力，才能成為終身“捕魚”的人，而不是被動(dòng)地接受“魚”。在化學(xué)課堂前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，列出提綱，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。學(xué)生聽課時(shí)，要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽清知識的來龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強(qiáng)記憶。例如在二氧化碳和氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的分組實(shí)驗(yàn)后，我和學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法：（1）確定制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理，既在實(shí)驗(yàn)室的條件下（常溫、加熱、高溫、加催化劑等）選擇藥品，注意是固體還是液體，通過什么反應(yīng)制取這種氣體。（2）確定制取氣體時(shí)應(yīng)采用的實(shí)驗(yàn)儀器，若是固體與固體需要加熱的與實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣是一樣的發(fā)生裝置；若是固體與液體不需加熱的與實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳是一樣的發(fā)生裝置。收集裝置根據(jù)氣體的密度和溶解性確定。（3）確定如何驗(yàn)證制取氣體就是所要制取的氣體。

四 開展豐富多彩的課外活動(dòng)

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)性、探究性、實(shí)踐性的活動(dòng)，是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展。高中開展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有利于拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要開展課外活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動(dòng)內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃。如學(xué)習(xí)完二氧化碳?xì)怏w后，可以讓學(xué)生去探究雞蛋殼、珍珠粉等成分中是否含有碳酸根離子；學(xué)習(xí)完水的凈化后，讓學(xué)生去做一個(gè)凈水裝置；學(xué)習(xí)完燃燒與滅火后，讓學(xué)生去探究小魔術(shù)“燒不壞的手帕”。這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，拓展了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的空間，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，教無定法，要提高課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，開展化學(xué)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)我們絕不是單純地傳授知識，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的。

〔責(zé)任編輯：林勁〕