王歡

【摘 要】多媒體技術(shù)的發(fā)展為語文課堂的預設(shè)和生成提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。本文對語文課堂預設(shè)與生成關(guān)系的辯證關(guān)系與多媒體技術(shù)的科學內(nèi)涵作了簡單的闡述，主要介紹了高中語文課堂預設(shè)與生成中多媒體技術(shù)的作用，為多媒體技術(shù)在高中課堂中的進一步發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂預設(shè) 多媒體

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0107-02

語文課程是學習其他科目的基礎(chǔ)，也是了解中國文化的有效途徑，高中學生正處與世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展的重要時期，語文知識的汲取是今后發(fā)展的關(guān)鍵。語文是一個具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，在語文課堂教學中，我們既要注重精心的預設(shè)，也要注重精彩的生成，怎樣做到預設(shè)與生成的有機統(tǒng)一，已成為了教育改革中重要的研究方向。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學漸漸走進了人們視野。多媒體教學是開拓創(chuàng)新思維下的社會產(chǎn)物，激發(fā)了學生的學習熱情，教學效果的提高顯著，已為教師和學生所接受，成為了教學中的重要技術(shù)，為教學活動提供了重要教學并對教學產(chǎn)生了重大影響。

一 語文課堂預設(shè)與生成的辯證關(guān)系與多媒體技術(shù)

預設(shè)是指根據(jù)一定的教學目標，預先設(shè)制的彈性教學方案。生成是指在課堂教學程序?qū)嵤┻^程中引發(fā)出來的有關(guān)問題。預設(shè)是語文課堂生成的基礎(chǔ)，生成則是對預設(shè)的提高，二者相輔相成。生成和預設(shè)兩種矛盾的共同體在課堂上的實現(xiàn)是由師生共同構(gòu)建、共同創(chuàng)造的，確立了師生之間的平等，充分體現(xiàn)了“學生為本”的教育精神。教學是師生多向、開放和動態(tài)的交流，具有不確定性和生成性，課堂預設(shè)和生成要求嚴謹，具有包容性和自由性，采用適合教育情境的行為或操作方式，能有效地實現(xiàn)教學目標。

多媒體技術(shù)指的是將視頻、圖像文字以及聲音等信息進行綜合以及相互處理的技術(shù)，其被認為是教育史上繼文字出現(xiàn)、學校創(chuàng)立、活字印刷之后的第四次革命。教育部相關(guān)文件規(guī)定：“國家重點建設(shè)大學、211工程建設(shè)大學，必修課應用多媒體授課的課程數(shù)不低于30%，一般院校為15%”。多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合，形成了更為合理的教學過程結(jié)構(gòu)，近年來，全國隨著教學改革的深入，多媒體漸漸走進了高中課堂，全國的高等院?；旧隙奸_展了多媒體教育，從年輕教師到老教授，都使用了多媒體課件，取得了良好的教學效果，受到了越來越多同學和老師喜愛，也將成為未來課堂的發(fā)展趨勢。

二 高中語文課堂預設(shè)與生成中多媒體技術(shù)的作用

第一，高中語文人文性較強，內(nèi)容較為枯燥，選擇多媒體進行課堂的預設(shè)，能顯著提高學生的鑒賞能力，有更為深刻的感悟。多媒體教學對情境教學的發(fā)展有著較強的輔助作用，通過配樂或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，能使學生更好地融入到所需表達的情境中，渲染教學情境，刺激學生的視覺、聽覺感官，目的是是學生能真切地體會到感情。新穎的教學方式更為學生所接受，投其所好，在輕松愉快的教學環(huán)境中，使語文課堂真正發(fā)揮了師生的雙主體作用，學生積極地參與到課堂活動中去，產(chǎn)生和課文內(nèi)容的共鳴，使教學內(nèi)容時時充滿生命活力，增強了語文課堂的教學價值和審美價值。多媒體的生成有利于提高學生自主探索的積極性和創(chuàng)造性，師生共同演繹了精彩富有活力的課題。

第二，多媒體的預設(shè)有利于教師從整體上把握教學過程，使其能有序地展開，提高教師具有彈性化的教學方案預設(shè)及生成能力。多媒體技術(shù)能及時抓住生成的教學資源，實施調(diào)整完善預設(shè)的方案，為教師的教學設(shè)計提供有效便捷的方法。改善傳統(tǒng)的教學方法，教師有了更新穎的方式，能即時地捕捉動態(tài)資源，豐富課堂預設(shè)內(nèi)容，根據(jù)學生的反應及需要，隨機生成內(nèi)容，對預設(shè)的教學重點等方面進行調(diào)整。多媒體節(jié)省了板書所需的時間，使老師又更多的精力和實踐去完成課堂內(nèi)容的組織和講授，使預設(shè)和生成的效果事半功倍。

第三，多媒體具有可重復性、可多次展示，課堂上使學生更為直觀地掌握所學的知識，課后將課件進行整理、進行復習，效果更為顯著，語文課堂的預設(shè)能力增強，并且能及時掌握學生的不懂之處，有利于突破教學中的難點和遺忘，生成后的反饋是推動教學的有利工具，尤其在高三的教學中，多媒體的大容量具有顯而易見的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)具有多樣性、綜合性、交互性，能提高教學效率，且學生的自主學習能力得到了提升。

第四，多媒體教學，使單位時間內(nèi)輸出的信息量增加，同時由于視覺、聽覺并用，在相同的教學課時內(nèi)，獲得最佳的教學效果。高中生的學習壓力大、任務重，積極有效率的學習是教學改革的目標。多媒體技術(shù)清除了文本中可能會阻礙學生理解的材料，補充了新知識，大大增加了課堂信息量，且有效地進行了知識的汲取，更深刻地對作者的情感進行感悟，有利于學生的細讀，更好地表達自己的觀點，拓展思維的廣度。應用多媒體的課堂預設(shè)能加快教學節(jié)奏，課堂的四十五分鐘，有了雙倍的效果，也使教師能有更多的時間專注于教學本身，擴大教學規(guī)模，提高教學效率。

第五，多媒體技術(shù)使語文課堂預設(shè)中的理論真正意義上實現(xiàn)了聯(lián)系實踐，生成得到直觀反饋。多媒體技術(shù)通過音樂或圖片等很容易將學生帶入文章所設(shè)情境中，讓學生用語言描述想象的情景，猜測作者表達的思想感情，無論錯與對都是學生的一種嘗試，真正意義上實現(xiàn)了實踐教學，在課堂生成中遇到的問題，教師可以及時地掌握情況，從而進行調(diào)整。教學中，預設(shè)多媒體課程教學，提高了學生對課堂的興奮感，也可將任務布置給同學完成，鍛煉學生的獨立探索意識。教師為同學示范好例子，學生按照模式進行，自己進行課堂預設(shè)，積極表達自己的觀點，并與老師與同學分享，教師在此時只起到指導作用，適當?shù)亟o予鼓勵，增強學生的自信心。實踐教學為學生走向社會打下良好的基礎(chǔ)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

三 結(jié)束語

語文課堂中預設(shè)與生成中多媒體技術(shù)的應用，充分調(diào)動了高中學生的視覺、聽覺以及學習的積極性，培養(yǎng)了高中學生對于語文的興趣，適應了信息技術(shù)的發(fā)展。多媒體技術(shù)能夠在教學中為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍，使學生產(chǎn)生學習的欲望，形成良好的學習動機，開拓語文教學的空間，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學，使理論聯(lián)系實際成為可能，更容易找到教學難點并進行突破。但將多媒體技術(shù)融入到高中語文課堂是一項艱巨的教學改革任務，而我們相信，多媒體猶如一片沃土，在這片沃土上高中語文教學會開出更美麗的花。

〔責任編輯：林勁〕