楊曉靜

【摘 要】美術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生審美意識、促進身心健康為目標，借助豐富多彩、靈活多變、鮮亮新奇的畫面載體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而具有特色的地域性資源以其鮮活性強、富含人文內(nèi)涵、便于實地參觀等優(yōu)勢，為美術(shù)教學(xué)注入了新的血液。在美術(shù)教學(xué)實踐中，通過師生共同發(fā)掘、采集、開發(fā)地域性資源，不僅為學(xué)生更好地了解當?shù)厝宋膬?nèi)涵搭建良好的平臺，更為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作空間的拓展提供了有力的保障。

【關(guān)鍵詞】人文內(nèi)涵 美術(shù)資源 實踐平臺 文化傳承

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0077-01

托·卡萊爾說過：“美術(shù)一旦脫離了真實，即使不滅亡，也會變得荒誕?！边@啟示我們在日常的美術(shù)教學(xué)中，不能僅僅止步于繪畫技巧的傳授，更多的應(yīng)以歷史悠久、富含文化氣息的地域性資源為載體，為學(xué)生構(gòu)建可觀、可觸、可想的美術(shù)空間，從而讓學(xué)生在感知、體驗美術(shù)作品的過程中，主動去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

一 在美術(shù)教學(xué)中運用地域性資源的必要性

1.營造美術(shù)氛圍，發(fā)展課堂延展性

由于長期受應(yīng)試教育的影響，我國在美術(shù)教學(xué)上普遍存在偏重技能訓(xùn)練、忽視個體發(fā)展的問題，而這種長期脫離實際美術(shù)環(huán)境的教學(xué)方式，也導(dǎo)致了很多學(xué)生陷入了毫無創(chuàng)作靈感或者創(chuàng)作千篇一律的惡性循環(huán)。

羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡赜蛐再Y源以其自身富含的獨特性的地域特色和人文景觀，無時無刻不在為我們展示著它特有的藝術(shù)氣息。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)以班級學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和當?shù)氐牡赜蛐再Y源為學(xué)生營造極具地方特色、新奇多變、文化氛圍濃厚的美術(shù)氛圍。這不僅能有效地挖掘當?shù)氐赜蛸Y源的潛在美學(xué)價值，也為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了良好的平臺。

2.宣揚美學(xué)價值，促進民族文化傳播

隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，各民族之間的文化交流也日趨頻繁。如何在激勵的文化競爭中占有一席之地的同時，使民族文化發(fā)揚光大，是當代文化工作者必須肩負的時代使命。

俗話說：一地方水土，養(yǎng)育一方人。每個地方的地域性資源都有其獨特的文化內(nèi)涵和美學(xué)意義。因此，在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)的美學(xué)知識積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究當?shù)氐牡赜蛐再Y源中承載的美學(xué)符號，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索的過程中，發(fā)現(xiàn)民族文化的特有魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)民族文化的主動性和積極性。

二 在美術(shù)教學(xué)中運用地域性資源的措施

1.探尋地域資源美感，豐富課堂內(nèi)容

石濤曾說過“天地以生氣成之，畫以筆墨取之”，這說明美術(shù)資源以各種形式存在于我們的日常生活之中。因此，在日常美術(shù)授課中，教師不應(yīng)僅僅局限于課本框架，應(yīng)采取靈活多樣、全方位、多層次等教學(xué)手段來豐富美術(shù)課堂，這樣不僅有利于改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)一味追求繪畫技巧的陋習(xí)，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的培養(yǎng)提供良好的發(fā)展空間。

例如：教師可以讓學(xué)生搜集當?shù)氐拿耖g傳說、歷史典故、戲曲故事等，而后選取一個繪畫難度適中的題材，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，并以小組賽的方式評選出優(yōu)秀構(gòu)思獎。此外，教師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到野外寫生，充分利用地域資源獨特的風(fēng)貌為學(xué)生提供多角度、真實性的繪畫素材，這樣在為學(xué)生創(chuàng)作一個可觀、可觸、可想的真實創(chuàng)作環(huán)境的同時，也陶冶了學(xué)生們的情操，進而促進了其健康、獨立價值觀的形成。

2.改變傳統(tǒng)理念，提高資源利用率

隨著我國改革開放的進一步發(fā)展，大量的西方文化涌入國門。這些在網(wǎng)絡(luò)、動漫、文藝節(jié)目中隨處可見的西方文化，在很大程度上，影響著當代青少年審美趣味、價值觀、世界觀的形成。教師和家長作為與學(xué)生接觸最為頻繁的群體，學(xué)生們樂此不疲地接受新事物、感受新文化的行為，在某種程度上也左右了教師和家長的審美傾向，這導(dǎo)致了某些國人盲目崇外，而忽視了對地域性資源中所蘊含的民資文化的繼承。因此，為了使地域性資源在美術(shù)教學(xué)活動中的價值發(fā)揮到最大，首先，我們應(yīng)選取一些有代表性的地域資源，組織學(xué)生圍繞“地域資源與美術(shù)關(guān)系”的辯論賽，邀請家長參加，從而提高人們對地域資源的重視程度。此外，我們還可以舉辦獨具特色的地域資源民俗藝術(shù)展出，例如：舉辦陶瓷、泥瓷、年畫等展會。這樣不僅有利于喚起人們對中國傳統(tǒng)文化的探究熱情，也為國人民族自豪感、自信心的培養(yǎng)構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的平臺。

3.結(jié)合地域性資源，積極拓展美術(shù)課堂

在日常的美術(shù)教學(xué)活動中，教師對地域性資源的運用，不應(yīng)僅僅局限于有限的課堂時間，還應(yīng)采取機動靈活、形式多樣、性質(zhì)多變的課余活動來進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，從而達到在延伸美術(shù)課堂的同時，充分探究當?shù)氐赜蛐再Y源的美學(xué)價值。如教師可以將班級學(xué)生分成幾個小組，為其布置不同的美術(shù)任務(wù)。如：擅長繪畫的可以去野外寫生；擅長書寫的可以去搜集當?shù)氐臍v史典故，通過簡單的圖稿演示向同學(xué)們講述故事；擅長布置的可以將教室的“美術(shù)文化角”重新裝飾一番。此外，教師還應(yīng)利用課余時間，開展以地域性資源為題的繪畫競賽，從而創(chuàng)造你追我趕、積極主動學(xué)習(xí)美術(shù)的文化氛圍。

三 結(jié)束語

眾所周知，地域性資源是民族歷史、道德、法規(guī)、信仰、習(xí)俗等信息的記載者，同時，也是獨具特色、富含人文美術(shù)信息的重要載體。因此，美術(shù)教學(xué)過程中引進地域性資源變顯得尤為重要。在日常的美術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分利用地域性資源這以鮮活的美學(xué)教案，為學(xué)生們營造獨具特色、個性鮮明、靈活多變的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，進而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，使地域性資源中蘊含的民族文化得到進一步的弘揚和提升。

參考文獻

[1]朱永.地域性資源在美術(shù)教學(xué)中的運用——以安徽徽州地區(qū)中學(xué)為例[D].新疆師范大學(xué)，2011

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕