劉巍

[摘要]對(duì)于學(xué)生在人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)已經(jīng)開始逐漸受到越來(lái)越多的人的重視，人文素質(zhì)方面的教育是高等教育里面需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不只是可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，也可以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。提高人文素質(zhì)的方法就是在教育中表現(xiàn)出文化的魅力，吸引學(xué)生使其受到積極的影響。同時(shí)具備較高的人文素質(zhì)的學(xué)生又能夠更積極地學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，使教學(xué)的效果更加讓人滿意。兩者之間的關(guān)系并不矛盾，可以相互融合，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中增加人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生受到更強(qiáng)的吸引，在學(xué)習(xí)中有更大的動(dòng)力，教學(xué)的效果也會(huì)更好。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；人文素質(zhì)教育；探索實(shí)踐

在近些年來(lái)，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，對(duì)于人文素質(zhì)表現(xiàn)出相當(dāng)大程度的重視。我國(guó)現(xiàn)如今的教育觀點(diǎn)認(rèn)為，通過(guò)教育應(yīng)當(dāng)能夠培養(yǎng)出具有較強(qiáng)能力以及較高文化素質(zhì)的真正人才。對(duì)于大學(xué)生方面，現(xiàn)如今非常重視在人文方面的素養(yǎng)，希望在大學(xué)階段，能夠通過(guò)教育使學(xué)生受到當(dāng)代先進(jìn)文化的積極影響，最終能夠被培養(yǎng)成在各方面都很優(yōu)秀的具有較高素質(zhì)的人才。

1.人文素質(zhì)教育融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義

1.1什么是人文素質(zhì)教育？

所謂的人文教育指的是，通過(guò)教育的方式，在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生的人格得到正確的引導(dǎo)和更加高層次的塑造，是學(xué)生具有更好的品格，在生活中能夠具有良好的前進(jìn)動(dòng)力和更加健康的理想，使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀并較為明確的了解實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的正確途徑以及為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。人文教育的重點(diǎn)就在于對(duì)于學(xué)生的人性的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。素質(zhì)教育指的是，在教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生的具有良好的基本素質(zhì)，這個(gè)過(guò)程中要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)行潛能的引導(dǎo)和釋放，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的具有全面性的較高層次的人。素質(zhì)教育的提出，說(shuō)明了經(jīng)過(guò)更高的發(fā)展，當(dāng)今的社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的更高要求，需要通過(guò)教育的方式把人培養(yǎng)成具有在實(shí)際的社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)并能夠真正展現(xiàn)自我發(fā)揮作用的人才。也就是說(shuō)之所以注重人文素質(zhì)教育，就是想要在教育的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和真正意義上的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠良好的繼承文化的精神和成果，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生具有正確的價(jià)值觀念和更高尚的品格，是學(xué)生真正具有生活和進(jìn)步的能力，可以在社會(huì)的發(fā)展中不斷進(jìn)步和發(fā)揮作用。這種教育理念簡(jiǎn)單地講，可以說(shuō)就是讓學(xué)生真正的知道做人，做一個(gè)具有健全的心智和情感，具有正確的認(rèn)知和觀念，具有健康的身體和創(chuàng)造性的能力的人。

1.2人文素質(zhì)教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和可行性

現(xiàn)如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，通常還是只在于對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的培養(yǎng)，而且還具有一定的片面性，多數(shù)情況目的只是為了通過(guò)考試和拿到英語(yǔ)證書。我國(guó)的教育在理念和環(huán)境上，過(guò)去一直都更加注重功利性，太過(guò)于急，重視對(duì)于經(jīng)濟(jì)和科技影響力大的理工，重視學(xué)生的專業(yè)能力，相應(yīng)的輕視社會(huì)科學(xué)和文化發(fā)展，輕視學(xué)生的綜合的基礎(chǔ)的素質(zhì)培養(yǎng)，輕視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而且，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中加入對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)教育能夠在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)的效果。語(yǔ)言本身就內(nèi)含有文化的發(fā)展，在語(yǔ)言方面的教學(xué)中完全可以表現(xiàn)出其中的文化魅力，同時(shí)具有實(shí)際生活的語(yǔ)言更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。語(yǔ)言的形成過(guò)程可以很大程度的表現(xiàn)文化的發(fā)展，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候會(huì)接觸到其中的人文精神和文化習(xí)俗，這些文化的影響也會(huì)在很大程度上有利于對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在更有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，接觸到相應(yīng)的西方文化，東西方文化的接觸可以有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

2.人文素質(zhì)教育融入在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的途逕與方法

2.1在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的人文知識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)的是已經(jīng)受到一定程度的教育，形成了初步的品格和價(jià)值觀念，具備一定英語(yǔ)水平的大學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生和教師都會(huì)在認(rèn)知和觀念上產(chǎn)生不同程度的影響。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生接受到的不只是單純的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠感受到語(yǔ)言中帶有的西方文化和觀念，會(huì)使學(xué)生獲得對(duì)其他文化的了解和對(duì)本身人文素養(yǎng)的影響。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多使用一些帶有比較強(qiáng)烈的人文背景的文字作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以充分接觸到其中大量的歷史典故，生活習(xí)俗，宗教信仰和不同的道德法律以價(jià)值觀念。這些知識(shí)可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程具有更多的興趣和動(dòng)力，使教學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)豐富，使學(xué)生能夠快速提高英語(yǔ)水平，了解英語(yǔ)的交流習(xí)慣和語(yǔ)言風(fēng)格，真正具備實(shí)際的英語(yǔ)能力。

2.2在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)課文中人物品格的分析

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，可以較多的使用具有豐富的故事性以及較為豐滿的人物塑造的文章，同時(shí)在講解文章的時(shí)候更加深入層次的分析文章的主題和人物的情感和特點(diǎn)。在文學(xué)作品中完成對(duì)于人物的塑造，不只是具體的故事和人物的行為，在對(duì)于語(yǔ)言的具體使用上也會(huì)有所表現(xiàn)。通過(guò)深入的分析，可以向?qū)W生講解在表現(xiàn)人物的時(shí)候?qū)τ谔囟ㄔ~匯的選擇和相應(yīng)句子的使用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加清晰。通過(guò)細(xì)致的教學(xué)使學(xué)生能夠深入的了解語(yǔ)言的使用，具有更好的英語(yǔ)閱讀水平和文學(xué)賞析能力，學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀感受作者的思想和觀念，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀念的形成和品格的培養(yǎng)具有很大程度的意義。

2.3利用多媒體教學(xué)手段， 開設(shè)文化專題課程， 提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)的興起和普及，以及多媒體的發(fā)展和應(yīng)用，使得現(xiàn)如今的教學(xué)方式可以變得更加多樣，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用這方面的相關(guān)資源。原來(lái)的教學(xué)方式，只是依賴于課本，老師講，學(xué)生在下面聽，難以形成有效的互動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中沒有較強(qiáng)的主動(dòng)性，教學(xué)的效果不夠理想，這樣的教學(xué)方式也確實(shí)不適合語(yǔ)言的教學(xué)。使用多媒體，教學(xué)的方式就有多種選擇，不僅僅是課本，還可以使用影像，尤其是英語(yǔ)的文學(xué)藝術(shù)作品，具有豐富故事性的原聲電影電視劇，學(xué)生可以在清楚體驗(yàn)到相應(yīng)英語(yǔ)環(huán)境的同時(shí)聽到老師講解影像中人物在此環(huán)境下對(duì)語(yǔ)言的具體使用，可以貼合實(shí)際的全面的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，快速的學(xué)會(huì)具體的使用方式。這種先進(jìn)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更有興趣，更加自主，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到西方文化的不同時(shí)代的特色。

參考文獻(xiàn)

[1]龔獻(xiàn)靜.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).（社會(huì)科學(xué)版）2004.3.

[2]朱倫.專業(yè)課教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版）.2005.10.

[3]張敬華，胡玉偉.高年級(jí)英語(yǔ)精讀課中的文化教學(xué)方法初探.高師英語(yǔ)教學(xué)與研究.2007.3.

2014年度哈爾濱商業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革校級(jí)青年項(xiàng)目：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐（201454）.