張凌凌

【摘 要】隨著現(xiàn)代的高職高專院校越來越注重職業(yè)理念，各個高校都在課程中適當(dāng)添加了職業(yè)能力評價。職業(yè)能力評價的方法有很多，本文分析了在外語教學(xué)中如何在聽力、口語、筆譯和口譯課程中進(jìn)行職業(yè)能力評價。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué) 職業(yè)能力評價 職場環(huán)境

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0012-02

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對職業(yè)教育越來越重視，而高職教育又是職業(yè)教育中的重中之重。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，現(xiàn)在很多院校都是通過校企合作，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行具體實習(xí)，來補(bǔ)充實習(xí)經(jīng)驗，提高就業(yè)適應(yīng)性。但是在教學(xué)中的職業(yè)能力評價并沒有受到重視，學(xué)生們在校學(xué)習(xí)的效果大打折扣，教學(xué)效果不理想。

對于外語專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)的時候，最理想的狀態(tài)就是進(jìn)入到外企進(jìn)行工作，這樣對英語方面的要求，除了有基礎(chǔ)性要求外，對職業(yè)性也有要求。如何把這些要求都融入教學(xué)中，這也是這些年老師們一直都在討論的問題?；谶@樣的問題，現(xiàn)在的教學(xué)中，對學(xué)生本身的職業(yè)能力進(jìn)行評價是非常有效的教學(xué)方法。通過職業(yè)能力評價，學(xué)生能解決學(xué)習(xí)方面的問題，并且能了解未來工作中所涉及的內(nèi)容，可以很好地引導(dǎo)他們對未來的規(guī)劃。通過運用職業(yè)能力評價方法，也可以使教師對學(xué)生總體的能力有一個全面的、系統(tǒng)的了解。本人通過外語教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出進(jìn)行職業(yè)能力評價的四個步驟。因外語專業(yè)主要是分為四個課程，分別為聽力、口語、筆譯和口譯，這樣就在四個課程中都進(jìn)行職業(yè)技能評價，聽力和口語因為是基礎(chǔ)課程，所以每個課程占20分；筆譯和口譯是專業(yè)課程，每個課程占30分。

一 聽力課是外語教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，也是職業(yè)能力評價的第一步

無論以后在企業(yè)做什么工作，聽力都是工作的基礎(chǔ)，在服務(wù)別人的時候，聽力方面如果薄弱，文科性質(zhì)的工作就很難進(jìn)行，會影響自身的職業(yè)規(guī)劃。在實際教學(xué)活動中，聽力是大部分高職英語專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，由于語言環(huán)境的限制，加上基礎(chǔ)差，學(xué)生們對于聽力有很多畏懼的地方。加之現(xiàn)在高考聽力部分并不納入總分，學(xué)生在心理上就一直對聽力不夠重視，致使上大學(xué)之后，聽力很難改善，聽力如果不好，口語也會受到影響，就變成了我們現(xiàn)在常說的啞巴英語。現(xiàn)在社會對英語的應(yīng)用度在提高，我們在教學(xué)實踐中，除了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還要對其進(jìn)行職業(yè)能力的評價，像聽力這樣的基礎(chǔ)課程，與職業(yè)進(jìn)行掛鉤，使之能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在聽力課上，老師要灌輸適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理念，讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該要學(xué)到什么和達(dá)到什么樣的水平。在聽力課中的職業(yè)能力評價，學(xué)生們要聽懂職業(yè)英語的單詞、短語和句型這三方面以達(dá)到職業(yè)能力評價的要求。單詞和短語都要由淺入深，注意不要太過專業(yè)，聽力強(qiáng)調(diào)的是具體的日常運用，題型要符合職業(yè)場景的具體情況，單詞和短語占10分，句型是聽力的綜合題型，占10分。聽力課對設(shè)備的要求很高，需要有設(shè)備完備的語言教室，這樣學(xué)生除了可以很好地鞏固基礎(chǔ)之外，在職業(yè)技能的提高上也有益處，而且也可以更加公平地對學(xué)生的職業(yè)技能情況做出正確的評價。

二 口語課與聽力課一樣，為外語教學(xué)中的另一門基礎(chǔ)課，是職業(yè)能力評價的第二步

口語是門面，從開口說話的那刻起，就能反映出學(xué)生的口語水平能力，口語水平能直接體現(xiàn)在工作的效率上?？谡Z和聽力是兩個相輔相成的學(xué)科，同樣需要語言環(huán)境，加之口語在高中之前，沒有任何的能力要求，學(xué)生們?nèi)菀缀鲆曔@一能力。鑒于此種情況，在課堂上就應(yīng)注重口音的練習(xí)，從基礎(chǔ)口語開始練習(xí)，循序漸進(jìn)，要給學(xué)生以自信，這樣才可以有好的課堂效果。在做職業(yè)能力評價的時候，要為學(xué)生提供職業(yè)化的場景?？谡Z的職業(yè)能力評價主要是用情景對話進(jìn)行測試。因為情景對話既反映了學(xué)生的口語水平和應(yīng)變能力，又能體現(xiàn)出他們的職業(yè)能力。在固定的情景中和固定的條件下，學(xué)生比較自如地運用職業(yè)英語的知識來組織語言，使之能達(dá)到最佳效果。同時在進(jìn)行情景對話時，可以培養(yǎng)學(xué)生們的分工合作，這對學(xué)生以后的職業(yè)生涯都是有益的?？谡Z課程中職業(yè)能力評價的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）職業(yè)能力詞匯和句型的運用，5分。（2）團(tuán)隊每個隊員的語音語調(diào)，5分。（3）情景對話與場景的符合度，5分。（4）整個團(tuán)隊的對話流暢性，5分。前兩項是個人得分，后兩項是團(tuán)隊分?jǐn)?shù)。

三 筆譯課程是外語教學(xué)的一門專業(yè)課程，是職業(yè)能力評價的第三步

筆譯在我國外語專業(yè)學(xué)生的職場中，是最必要和最常用的技能，是職業(yè)能力評價的一個重點，同時也是難點。這個課程有它本身的優(yōu)勢，大部分學(xué)生從小學(xué)習(xí)外語的時候，也就不知不覺地引入了筆譯的部分，雖然沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但每個學(xué)生只要學(xué)習(xí)外語，就幾乎都可以進(jìn)行筆譯。同時，筆譯的時候不用像聽力和口語那樣需要應(yīng)變能力，可以通過查資料來進(jìn)行翻譯，雖說筆譯課趣味性不高，但學(xué)生們上課并沒有很多的焦慮情緒。筆譯做得如何，和學(xué)生本身的文學(xué)基礎(chǔ)有很大的關(guān)系，無論學(xué)生聽力和口語如何差，只要他文學(xué)基礎(chǔ)好，給他一定的時間是可以做得很好的。但考慮到職場中筆譯也是有時間限制的，所以職業(yè)能力評價的時間為一節(jié)課45分鐘。卷面分為兩個部分，分別為英譯漢和漢譯英。翻譯的內(nèi)容主要以職場的信件和說明書為主，評價的標(biāo)準(zhǔn)中注意專業(yè)詞匯的翻譯、語義的準(zhǔn)確性和語言的流暢性。在職業(yè)能力評價中，除了看語義的準(zhǔn)確性外，還要關(guān)注翻譯的句意和語氣是否符合當(dāng)時的職場環(huán)境，這是要重點考慮的因素，至于細(xì)節(jié)部分可以適當(dāng)?shù)卮蠖?，只要表達(dá)語義準(zhǔn)確即可。

四 口譯課程是外語教學(xué)的一門綜合性課程，是職業(yè)能力評價的第四步

口譯課程可以說是綜合了聽力、口語和筆譯這三門課程，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力和臨場應(yīng)變能力都提升到一個新的要求水平?？谧g這門課程是所有外語專業(yè)學(xué)生在上大學(xué)之前很難接觸到的，只有在基礎(chǔ)達(dá)到一定的水平，才可以做這方面的練習(xí)。這門課程也是外語專業(yè)高年級學(xué)生的課程，新生是很難完成教學(xué)任務(wù)的。在做口譯的職業(yè)能力評價時，職場環(huán)境預(yù)先設(shè)置完成，這個評價需要三人一個小組進(jìn)行。其中兩個人分別用外語和母語進(jìn)行對話，第三個人進(jìn)行翻譯。因是學(xué)生翻譯，內(nèi)容會選擇較為簡單的，而且盡量稍微簡短一些，對高職高專學(xué)生，哪怕是對本科生來說，口譯都是一門難度比較大的科目。評價標(biāo)準(zhǔn)主要是語義表達(dá)清楚即可，不要太注重細(xì)節(jié)的評分。因是口試，評價現(xiàn)場至少應(yīng)有三位老師進(jìn)行評價，分?jǐn)?shù)以三位老師評分的平均分為準(zhǔn)。因職業(yè)能力評價可以對課程的效果和學(xué)生們掌握的知識進(jìn)行測評，這樣職業(yè)能力評價的測試應(yīng)該在學(xué)期初和學(xué)期末各做一次。這四門課程并不是在一個學(xué)期內(nèi)完成的，口譯是第四個學(xué)期的課程，職業(yè)能力評價可以貫穿整個高職高專的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是有很多益處的。

總而言之，職業(yè)能力評價進(jìn)入課堂是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種趨勢，如何更好地運用職業(yè)能力評價的手段使課程更加符合職場要求，使學(xué)生們能掌握職場處事能力，使校園學(xué)習(xí)和企業(yè)工作能夠無縫銜接，這是做職業(yè)能力評價的目標(biāo)和發(fā)展方向。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕