馬葉情

【摘 要】近年隨著地勘行業(yè)的行情變化和社會(huì)對(duì)高職專業(yè)人才需求的變化，高職地質(zhì)類專業(yè)改革勢(shì)在必行。針對(duì)這一情況，筆者及其團(tuán)隊(duì)從實(shí)際出發(fā)，探索了高職地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)改革的思路，通過(guò)改革也得出了一些反思。

【關(guān)鍵詞】地質(zhì)類 高職 教學(xué)改革 反思

高職工作的重點(diǎn)就是從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)方式，讓教學(xué)的內(nèi)容更貼近實(shí)際，讓學(xué)生能夠畢業(yè)即上手。

學(xué)校要發(fā)展，就要把握住行業(yè)發(fā)展的脈搏。依此筆者及其團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了地質(zhì)行業(yè)調(diào)研，同時(shí)結(jié)合余際叢等[1]所做地質(zhì)行業(yè)現(xiàn)狀分析，得出如下結(jié)論。

（1）地質(zhì)類人才可分為：①領(lǐng)軍型、將才型；②市場(chǎng)型、開(kāi)拓型；③知識(shí)能力復(fù)合型；④實(shí)踐型、工程師型；⑤創(chuàng)新型、創(chuàng)造型；⑥外語(yǔ)好、國(guó)際型；⑦操作力強(qiáng)、技能型；⑧研究型、科學(xué)家型。

（2）未來(lái)10年中，地質(zhì)人才需求強(qiáng)勁。經(jīng)用多種方法預(yù)測(cè)，2015年、2020年地質(zhì)人才需求分別為25.7萬(wàn)和33.3萬(wàn)，其中領(lǐng)軍型、市場(chǎng)型、復(fù)合型和工程師型人才需求更為迫切。

（3）高職地質(zhì)類畢業(yè)生的定位應(yīng)該是實(shí)踐型工程師型，發(fā)展目標(biāo)是知識(shí)能力復(fù)合型。

（4）地質(zhì)教育行業(yè)目前正是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。有鑒于此，筆者及其團(tuán)隊(duì)已近五年以生源來(lái)源、生源結(jié)構(gòu)、企業(yè)需求為基礎(chǔ)，在課程設(shè)計(jì)、課程框架、課程內(nèi)容、實(shí)踐開(kāi)出率、實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)出時(shí)間、實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)出方式、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間等方面不斷摸索，逐步開(kāi)展了如下具體工作。

（5）圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群（專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃）。

（6）構(gòu)建“群平臺(tái)+模塊”的課程體系。

（7）實(shí)訓(xùn)基地的功能定位：①專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地；②校企合作企業(yè)的職工培訓(xùn)基地；③本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地。建設(shè)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)大平臺(tái)。

（8）依據(jù)構(gòu)建的“群平臺(tái)+模塊”的課程體系以及崗位技能培養(yǎng)的階段性，將實(shí)訓(xùn)劃分為校內(nèi)試崗、工學(xué)交替。

（9）以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)調(diào)研作為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)研、反饋、歸納、統(tǒng)計(jì)與分析整理，提煉專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)。

（10）整合典型工作任務(wù)歸納為行動(dòng)領(lǐng)域。

（11）根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（12）以完成崗位任務(wù)要求的崗位能力和素質(zhì)確定課程目標(biāo)，設(shè)置課程內(nèi)容，并融入職業(yè)資格鑒定內(nèi)容。

（13）進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，確定每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、使用的儀器與工具、教學(xué)媒體及知識(shí)與技能的準(zhǔn)備等。

（14）制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

（15）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，把現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)運(yùn)用實(shí)際的項(xiàng)目背景資料，滲透企業(yè)文化，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（16）進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（17）處理好現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的關(guān)系：為適應(yīng)未來(lái)人才具備實(shí)踐性強(qiáng)、可塑性大的能力素質(zhì)，教學(xué)方向應(yīng)立足于基礎(chǔ)、服務(wù)于未來(lái)。使課程結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善、合理。

（18）處理好教學(xué)與科研的關(guān)系：以教學(xué)為核心，以科研為先導(dǎo)。教學(xué)與科研并重，相輔相成。

（19）在教材的選用中，我們要堅(jiān)持科學(xué)的教材評(píng)估和選用制度，堅(jiān)持“教師公決，專家評(píng)議，唯質(zhì)量論，擇優(yōu)選用”的原則。通過(guò)這些年的工作現(xiàn)已形成具有鮮明特色的模式——四結(jié)合模式、三階段遞進(jìn)模式、社棠模式、特色文化模式。

1 四結(jié)合模式

（1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地固定與流動(dòng)相結(jié)合。

（2）技能訓(xùn)練分節(jié)與完整相結(jié)合。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校內(nèi)與校外相結(jié)合。

（4）人才培養(yǎng)成果教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

2 三段式遞進(jìn)模式

素質(zhì)教育大體可分為基本素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育兩方面。

基本素質(zhì)是指作為一個(gè)自然人在社會(huì)中生存所應(yīng)具備的水平與能力，其主要包括思想品德素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等。

專業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員所必須具備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與能力，主要包括專業(yè)技能素質(zhì)、就業(yè)技能素質(zhì)等。

3 名家講壇與地勘論壇相結(jié)合

將講座分為兩種——名家講壇和地勘論壇。

名家講壇就是通過(guò)學(xué)校層面的努力或者學(xué)院的努力，請(qǐng)一些在國(guó)際國(guó)內(nèi)地質(zhì)行業(yè)享譽(yù)盛名的專家學(xué)者來(lái)給老師、學(xué)生們講一些當(dāng)今學(xué)術(shù)前沿的、對(duì)老師、學(xué)生有較高價(jià)值的內(nèi)容和領(lǐng)域，開(kāi)拓學(xué)生的視野。地勘論壇就是讓外聘的行業(yè)一線技術(shù)專家在閑暇之余給學(xué)生上一些特定的短期課程或者在閑暇時(shí)間專門給我院師生做一次地質(zhì)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告。

4 已取得成績(jī)

（1）2010年區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)成為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在全國(guó)資源勘查類職業(yè)技能競(jìng)賽中獲團(tuán)體、個(gè)人金獎(jiǎng)4項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)11項(xiàng)、團(tuán)體獎(jiǎng)五項(xiàng)，充分顯示了地質(zhì)學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（2）全力為甘肅地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)下得去、留得住、懂技術(shù)、會(huì)管理的高端技能型人才。

5 存在問(wèn)題

（1）分配制度的問(wèn)題。主要是學(xué)校的制度，制約二級(jí)學(xué)院的管理。

（2）地質(zhì)類專業(yè)教師奇缺的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)工作開(kāi)展。

（3）導(dǎo)師制問(wèn)題。學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的制度保障，難以對(duì)年輕教師和他的指導(dǎo)教師產(chǎn)生激勵(lì)。

6 未來(lái)發(fā)展規(guī)劃

（1）走出去戰(zhàn)略。實(shí)現(xiàn)“走出去”發(fā)展，適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式，增加職業(yè)拓展課程，為實(shí)現(xiàn)在地質(zhì)災(zāi)害防治、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)、寶玉石加工與鑒定等新興熱點(diǎn)領(lǐng)域就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)“走出去”發(fā)展，在課程體系中增加專業(yè)外語(yǔ)等涉外工作所需技能課程，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生走出國(guó)門。

（2）樹(shù)立“大地質(zhì)、大市場(chǎng)”理念。

（3）建立完善走出去、引進(jìn)來(lái)的機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]余際從，段怡春，趙連榮，沙景華，劉粵湘，儲(chǔ)祖旺，曹希紳，承金，徐紹紅.我國(guó)地質(zhì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2011，01：3-13.