田興梅
摘 要:班主任工作十分重要,改革班主任工作勢(shì)在必行。作為一個(gè)合格的班主任,既要做得實(shí)在,又要管得有方,為學(xué)生健康成才服務(wù)。
關(guān)鍵詞:班主任;人才培養(yǎng);探索
中圖分類號(hào):G631;G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2015)08-0024-01
有人說班主任像大海航行的舵手,有人說班主任像慈祥的父母,這都是有道理的。班主任工作關(guān)系到學(xué)校教育的成敗,關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),改革班主任工作是時(shí)代發(fā)展的需要。作為一個(gè)合格的班主任,既要對(duì)學(xué)生言傳身教,又要采取科學(xué)的管理方法,要做得實(shí)在,管得有方。
一、給學(xué)生指引方向
學(xué)校是教書育人的地方,它要求教育工作者遵循教育規(guī)律,按教育規(guī)律培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。遵循教育規(guī)律,按教育規(guī)律辦事,絕不能搞師道尊嚴(yán),必須從客觀實(shí)際出發(fā),講究育人藝術(shù),給學(xué)生指引前進(jìn)方向,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和是非標(biāo)準(zhǔn)。
給學(xué)生指引方向,既包括整體的人生的大方向,也包括階段性的小方向,不能把指引方向變成空洞的說教,要有具體實(shí)在的內(nèi)容,要使學(xué)生把遠(yuǎn)大的目標(biāo)和踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,一步一個(gè)腳印向前走。
給學(xué)生指引方向,離不開老師的言傳身教。如果說學(xué)生是磁針,那么班主任的言行就是磁場(chǎng)。磁場(chǎng)強(qiáng),則磁針的方向就和磁場(chǎng)的方向一致;磁場(chǎng)弱,則磁針的方向就搖擺不定或偏離方向。一個(gè)師德高尚,業(yè)務(wù)精湛的班主任,就會(huì)有強(qiáng)大的吸引力,就可以帶領(lǐng)學(xué)生向著既定的目標(biāo)去奔。要成為一個(gè)好的、合格的班主任,就應(yīng)該把教育家陶行知的話作為座右銘:“偉大就在于賦予方向,杰出就在于言傳身教。”
二、使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
不可否認(rèn),任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有優(yōu)等生、中等生、差生三個(gè)類型。人們常常思索,那些優(yōu)等生對(duì)知識(shí)的掌握為什么會(huì)又快又好呢?馬克思主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們:人的知識(shí)不是從天上掉下來的,不是人腦中固有的,人的知識(shí)只能從社會(huì)實(shí)踐中來。就學(xué)生來說,他們的實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)習(xí),誰(shuí)能熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí),養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣,掌握了學(xué)習(xí)的方法,誰(shuí)就必然取得好的成績(jī),這就是問題的根本。
解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題,就要塑造良好的班風(fēng)班貌,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我的體會(huì)和做法是,從學(xué)生入學(xué)開始,就要圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心把學(xué)生緊緊吸引過來,一天也不放松,逐漸使學(xué)生自覺地把學(xué)習(xí)放到了和吃飯、喝水同樣的地位,成為一種習(xí)慣。最初階段,當(dāng)學(xué)生“走不動(dòng)”的時(shí)候,班主任要“扶著走”,當(dāng)學(xué)生“走得慢”的時(shí)候,班主任要“拽著走”,每天檢查他們的學(xué)習(xí)情況,有些學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到了不懂的地方,有些學(xué)生精力不集中,有些學(xué)生在課堂上害怕回答老師提的問題等等,都分別給予具體指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生一旦攻克了難點(diǎn),找到了解決問題的鑰匙,就會(huì)愛上學(xué)習(xí)。
中學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,接受能力較快,但韌性不足,抗挫折能力不強(qiáng),班主任要使學(xué)生建立起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持和發(fā)展,就必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果說學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是量的變化,那么善于思考問題是質(zhì)的飛躍。有些學(xué)生雖然遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,但在難題面前一籌莫展,問題就在于思維能力有待于提高。這就要求教師拋棄那種“填鴨式”的教育方法,啟發(fā)學(xué)生積極思維,有意識(shí)地提出問題讓學(xué)生去解決,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,尋根求源,只有這樣,學(xué)生才能在解決問題中體會(huì)到成功的快樂,對(duì)學(xué)習(xí)愛得更深。
三、當(dāng)好學(xué)校工作的橋梁和紐帶
教書育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)才能把工作做好。同樣的教師和學(xué)生,采用不同的方式進(jìn)行組合,就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化,教學(xué)效果就會(huì)大不相同。那么,怎樣發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),使組合方式合理高效呢?應(yīng)該對(duì)構(gòu)成教學(xué)體系的各個(gè)組成要素進(jìn)行排列,分清主次、輕重、緩急,并從總體上進(jìn)行把握。特別是從教與學(xué)、教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系上進(jìn)行系統(tǒng)地掌握,有針對(duì)性地分配時(shí)間和確定主攻方向。在處理各種關(guān)系中,班主任要充當(dāng)橋梁和紐帶,把學(xué)生提出的一些問題和想法、疑點(diǎn)及時(shí)反饋給任課教師和有關(guān)部門,把任課老師、領(lǐng)導(dǎo)提出的要求向?qū)W生布置并督促檢查,落實(shí)到位。這些工作做得好,就可以調(diào)動(dòng)各方面的積極性,同心協(xié)力來培養(yǎng)人才,正是從這個(gè)意義上說,沒有班主任的橋梁紐帶作用,就不會(huì)有學(xué)校工作的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一,就不能發(fā)揮學(xué)校工作的整體效應(yīng)。
四、做學(xué)生的良師益友
班主任工作中,把教育理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合去管理,就會(huì)事半功倍。班主任要深入到學(xué)生中,和學(xué)生一起談生活,談理想,一起總結(jié)失敗的教訓(xùn),一起分享成功的喜悅,久而久之,師生之間就會(huì)有共同的語(yǔ)言,就會(huì)產(chǎn)生感情的共鳴。教育家馬卡連柯在這方面為我們做出了榜樣,學(xué)生說他像同學(xué),像兄弟,像媽媽,他的教誨,學(xué)生終身不忘。如果一個(gè)班主任高高在上,學(xué)生見了就害怕,他怎么能了解、幫助、教育學(xué)生呢?體育活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和奮發(fā)向上的英雄主義精神,班主任就和學(xué)生一起參加;義務(wù)勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì),每次勞動(dòng)班主任都身先士卒。教師的無聲語(yǔ)言,使學(xué)生在潛移默化中健康成長(zhǎng)。
班主任工作是一項(xiàng)十分艱苦而細(xì)致的工作,它需要我們不斷地去探索,去改革,去完善,只要我們做得實(shí)在、管得有方,相信一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
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