田興梅

摘 要：班主任工作十分重要，改革班主任工作勢(shì)在必行。作為一個(gè)合格的班主任，既要做得實(shí)在，又要管得有方，為學(xué)生健康成才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：班主任；人才培養(yǎng)；探索

中圖分類號(hào)：G631；G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0024-01

有人說班主任像大海航行的舵手，有人說班主任像慈祥的父母，這都是有道理的。班主任工作關(guān)系到學(xué)校教育的成敗，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，改革班主任工作是時(shí)代發(fā)展的需要。作為一個(gè)合格的班主任，既要對(duì)學(xué)生言傳身教，又要采取科學(xué)的管理方法，要做得實(shí)在，管得有方。

一、給學(xué)生指引方向

學(xué)校是教書育人的地方，它要求教育工作者遵循教育規(guī)律，按教育規(guī)律培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。遵循教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，絕不能搞師道尊嚴(yán)，必須從客觀實(shí)際出發(fā)，講究育人藝術(shù)，給學(xué)生指引前進(jìn)方向，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和是非標(biāo)準(zhǔn)。

給學(xué)生指引方向，既包括整體的人生的大方向，也包括階段性的小方向，不能把指引方向變成空洞的說教，要有具體實(shí)在的內(nèi)容，要使學(xué)生把遠(yuǎn)大的目標(biāo)和踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，一步一個(gè)腳印向前走。

給學(xué)生指引方向，離不開老師的言傳身教。如果說學(xué)生是磁針，那么班主任的言行就是磁場(chǎng)。磁場(chǎng)強(qiáng)，則磁針的方向就和磁場(chǎng)的方向一致；磁場(chǎng)弱，則磁針的方向就搖擺不定或偏離方向。一個(gè)師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的班主任，就會(huì)有強(qiáng)大的吸引力，就可以帶領(lǐng)學(xué)生向著既定的目標(biāo)去奔。要成為一個(gè)好的、合格的班主任，就應(yīng)該把教育家陶行知的話作為座右銘：“偉大就在于賦予方向，杰出就在于言傳身教。”

二、使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

不可否認(rèn)，任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有優(yōu)等生、中等生、差生三個(gè)類型。人們常常思索，那些優(yōu)等生對(duì)知識(shí)的掌握為什么會(huì)又快又好呢？馬克思主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們：人的知識(shí)不是從天上掉下來的，不是人腦中固有的，人的知識(shí)只能從社會(huì)實(shí)踐中來。就學(xué)生來說，他們的實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，誰(shuí)能熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的方法，誰(shuí)就必然取得好的成績(jī)，這就是問題的根本。

解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題，就要塑造良好的班風(fēng)班貌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我的體會(huì)和做法是，從學(xué)生入學(xué)開始，就要圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心把學(xué)生緊緊吸引過來，一天也不放松，逐漸使學(xué)生自覺地把學(xué)習(xí)放到了和吃飯、喝水同樣的地位，成為一種習(xí)慣。最初階段，當(dāng)學(xué)生“走不動(dòng)”的時(shí)候，班主任要“扶著走”，當(dāng)學(xué)生“走得慢”的時(shí)候，班主任要“拽著走”，每天檢查他們的學(xué)習(xí)情況，有些學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到了不懂的地方，有些學(xué)生精力不集中，有些學(xué)生在課堂上害怕回答老師提的問題等等，都分別給予具體指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生一旦攻克了難點(diǎn)，找到了解決問題的鑰匙，就會(huì)愛上學(xué)習(xí)。

中學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，接受能力較快，但韌性不足，抗挫折能力不強(qiáng)，班主任要使學(xué)生建立起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持和發(fā)展，就必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果說學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是量的變化，那么善于思考問題是質(zhì)的飛躍。有些學(xué)生雖然遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但在難題面前一籌莫展，問題就在于思維能力有待于提高。這就要求教師拋棄那種“填鴨式”的教育方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，有意識(shí)地提出問題讓學(xué)生去解決，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尋根求源，只有這樣，學(xué)生才能在解決問題中體會(huì)到成功的快樂，對(duì)學(xué)習(xí)愛得更深。

三、當(dāng)好學(xué)校工作的橋梁和紐帶

教書育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)才能把工作做好。同樣的教師和學(xué)生，采用不同的方式進(jìn)行組合，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)效果就會(huì)大不相同。那么，怎樣發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使組合方式合理高效呢？應(yīng)該對(duì)構(gòu)成教學(xué)體系的各個(gè)組成要素進(jìn)行排列，分清主次、輕重、緩急，并從總體上進(jìn)行把握。特別是從教與學(xué)、教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系上進(jìn)行系統(tǒng)地掌握，有針對(duì)性地分配時(shí)間和確定主攻方向。在處理各種關(guān)系中，班主任要充當(dāng)橋梁和紐帶，把學(xué)生提出的一些問題和想法、疑點(diǎn)及時(shí)反饋給任課教師和有關(guān)部門，把任課老師、領(lǐng)導(dǎo)提出的要求向?qū)W生布置并督促檢查，落實(shí)到位。這些工作做得好，就可以調(diào)動(dòng)各方面的積極性，同心協(xié)力來培養(yǎng)人才，正是從這個(gè)意義上說，沒有班主任的橋梁紐帶作用，就不會(huì)有學(xué)校工作的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，就不能發(fā)揮學(xué)校工作的整體效應(yīng)。

四、做學(xué)生的良師益友

班主任工作中，把教育理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合去管理，就會(huì)事半功倍。班主任要深入到學(xué)生中，和學(xué)生一起談生活，談理想，一起總結(jié)失敗的教訓(xùn)，一起分享成功的喜悅，久而久之，師生之間就會(huì)有共同的語(yǔ)言，就會(huì)產(chǎn)生感情的共鳴。教育家馬卡連柯在這方面為我們做出了榜樣，學(xué)生說他像同學(xué)，像兄弟，像媽媽，他的教誨，學(xué)生終身不忘。如果一個(gè)班主任高高在上，學(xué)生見了就害怕，他怎么能了解、幫助、教育學(xué)生呢？體育活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和奮發(fā)向上的英雄主義精神，班主任就和學(xué)生一起參加；義務(wù)勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，每次勞動(dòng)班主任都身先士卒。教師的無聲語(yǔ)言，使學(xué)生在潛移默化中健康成長(zhǎng)。

班主任工作是一項(xiàng)十分艱苦而細(xì)致的工作，它需要我們不斷地去探索，去改革，去完善，只要我們做得實(shí)在、管得有方，相信一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

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