吳春蘭

【摘 要】針對(duì)高中教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊促的特點(diǎn)，以及在英語(yǔ)這一學(xué)科中，基礎(chǔ)積累性強(qiáng)，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)差異等級(jí)大，教師如何高質(zhì)高效地展開(kāi)教學(xué)工作，結(jié)合新課改的教學(xué)大綱，立足于考試的現(xiàn)實(shí)需求，遠(yuǎn)觀長(zhǎng)久發(fā)展之計(jì)，提高閱讀都是勢(shì)在必行的。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀 特點(diǎn) 多方面 應(yīng)對(duì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.164

隨著這幾年的新課改的不斷創(chuàng)新和深入拓展，對(duì)于英語(yǔ)的改革方向和力度都是越來(lái)越清晰明確的，其針對(duì)于實(shí)際應(yīng)用結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，適應(yīng)著學(xué)生科學(xué)發(fā)展方向。尤其是在當(dāng)今世界各國(guó)的溝通聯(lián)系在不斷加強(qiáng)，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的交互融合，而英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言，因其深遠(yuǎn)的社會(huì)政治原因，以及一些現(xiàn)代全球人民的習(xí)慣認(rèn)同感，作為應(yīng)用性最強(qiáng)使用范圍最廣的語(yǔ)言工具，一直活躍于各國(guó)各領(lǐng)域的交流和學(xué)習(xí)中，這些都是我們必須學(xué)習(xí)且必須學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在因素。

通過(guò)分析高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)該階段整體學(xué)習(xí)任務(wù)都是比較繁重的，越到后期學(xué)習(xí)壓力越大情況下，如何快速高質(zhì)提高英語(yǔ)技能和成果，英語(yǔ)閱讀的重要性是我們都是無(wú)法忽視的。以下我們將從這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)討論閱讀在高中英語(yǔ)中的重要性。

一、英語(yǔ)閱讀在整體學(xué)習(xí)任務(wù)中，所占分值比例重大

就整體高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)以其150分的分值，可以說(shuō)對(duì)高考成敗起至關(guān)重要的作用，而其中又以閱讀為重，單個(gè)選擇題較多，一共占有幾十分。在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在閱讀這一領(lǐng)域，往往也是學(xué)生間拉開(kāi)差距最大的部分，因此教師在一開(kāi)始時(shí)如何整體布置教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著很大的影響。

二、閱讀對(duì)單詞，語(yǔ)法，作文等其他部分的幫助大

閱讀是一個(gè)語(yǔ)言的綜合性運(yùn)用過(guò)程，要調(diào)用多方面的知識(shí)和能力，例如：基本的單詞積累和運(yùn)用，常見(jiàn)語(yǔ)法的練習(xí)，翻譯靈活性的鍛煉，乃至于寫作經(jīng)驗(yàn)和素材的積累等等，對(duì)于這些方面的培訓(xùn)都是十分有助益。與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)注意到各方面對(duì)于閱讀輔助作用，在其他知識(shí)技能和閱讀不斷磨合相得益彰，也就在這樣一個(gè)良性循環(huán)中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的壹加壹等于三的強(qiáng)強(qiáng)疊加模式。

三、閱讀利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高

高考確實(shí)很重要，但是我們也不應(yīng)該就此忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這兩者應(yīng)該是相互協(xié)調(diào)輔助的關(guān)系，而不是我們以為的不可調(diào)和。以上已經(jīng)說(shuō)過(guò)，在閱讀的過(guò)程中，可以鍛煉單詞積累，語(yǔ)法完善，寫作水平等英語(yǔ)學(xué)習(xí)的很多方面。除此之外其中更重要的是，閱讀對(duì)于綜合能力和素質(zhì)的提升，一方面是閱讀對(duì)于其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，如何加深綜合分析和深入理解能力，學(xué)會(huì)抓住中心意思，開(kāi)拓出自己的見(jiàn)解，這和語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)有一些相同相通的地方，彼此相應(yīng)相合實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)共進(jìn)；另一方面是因?yàn)殚喿x本身就是英語(yǔ)應(yīng)用的主要部分，對(duì)閱讀能力的掌握程度，決定了在今后英語(yǔ)運(yùn)用中的靈活性，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和英語(yǔ)的運(yùn)用都是十分重要的。

那么我們?cè)诰唧w的情境中，如何開(kāi)展工作來(lái)提高效果教學(xué)效果，有以下幾點(diǎn)作為交流。

（一）注重基礎(chǔ)性單詞積累

單詞積累是開(kāi)啟閱讀大門的基礎(chǔ)性條件，這就相當(dāng)于農(nóng)民種莊稼，首先要有種子一樣，其次再是將土壤育肥，集齊天時(shí)地利人和，耐心和科學(xué)培育至開(kāi)花結(jié)果，最終還要注意收集貯藏成果。在英語(yǔ)閱讀中，單詞積累量的多少，直接決定了是否能讀懂文章的大意，也只有在我們知道文章寫了些什么，想表達(dá)什么意思之后，我們才有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深入了解和探討其他的問(wèn)題。所以教師在開(kāi)始籌備閱讀教學(xué)時(shí)，一定要將單詞等基礎(chǔ)性知識(shí)排在日程之上，在一開(kāi)始時(shí)就要給予學(xué)生這種意識(shí)，要想閱讀好就要做好積累工作，提前為閱讀理解打好其他知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有計(jì)劃和針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作

眾所周知的是，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)很繁雜，都是靠長(zhǎng)年累月的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，在循序漸進(jìn)中一點(diǎn)一滴建立起逐漸完善的知識(shí)體系。尤其是在閱讀這一領(lǐng)域，范圍廣泛多樣，內(nèi)容雜亂無(wú)序，難易層次差異大等特點(diǎn)尤其明顯。那么如何高質(zhì)高效的收獲學(xué)習(xí)成果，無(wú)不考驗(yàn)著老師。對(duì)此在高中英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始的時(shí)候，就應(yīng)該做好充分的調(diào)研準(zhǔn)備，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的理解，對(duì)學(xué)生整體情況和狀態(tài)的把握，幫助制定出有針對(duì)性的整體教學(xué)部署。

（三）提高效率，高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)

一方面在高中教學(xué)任務(wù)中，就英語(yǔ)科目中閱讀而言，其訓(xùn)練內(nèi)容較多、任務(wù)繁重、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生本來(lái)就很難提煉出精華把握住要點(diǎn)和考點(diǎn)；另一方面，在高中學(xué)習(xí)進(jìn)程中，各科課程計(jì)劃教學(xué)都相對(duì)緊張，要求在有限的時(shí)間里收獲完成高質(zhì)高量的成果，尤其是隨著教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，目標(biāo)更高要求更嚴(yán)節(jié)奏也更快。如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間提高和穩(wěn)定閱讀水平，在緊張的答題時(shí)間內(nèi)快速找到答案，并且能夠保證其準(zhǔn)確度穩(wěn)定在一定水平，這就要教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些閱讀技巧。例如：先琢磨問(wèn)題，帶著問(wèn)題在文中找重點(diǎn)信息；不必糾結(jié)于自己不懂得點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)單詞，文章和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)分析問(wèn)題；還有就是根據(jù)自己的一些經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，也是可以作為判斷的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）保持閱讀的敏感度，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，想在短期內(nèi)獲得重大突破是很難的，尤其是在閱讀這一領(lǐng)域，如果不是長(zhǎng)年累月的練習(xí)，保持閱讀的純粹度和理解的敏感度，那么就很難把握閱讀的節(jié)奏，將其中的精髓發(fā)揮出來(lái)。例如：對(duì)于一些特殊敏感詞匯，只有通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)起來(lái)的直覺(jué)，才能在答題時(shí)自然而然的引起重視。

同時(shí)，對(duì)于同一個(gè)句子也是這樣，它們可能有很多重意思，但是如何結(jié)合整篇課文，理出頭緒找到最重要最精確的表達(dá)。而對(duì)于一時(shí)不認(rèn)識(shí)的詞匯可先根據(jù)單詞的前綴或者后綴和整個(gè)句子的大致意思對(duì)單詞的詞性和意思作出初步判斷，并事后借助詞典等工具檢驗(yàn)，逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高判斷的準(zhǔn)確率。這些都反映著長(zhǎng)效機(jī)制對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要性，考驗(yàn)著的是學(xué)生長(zhǎng)期建立起來(lái)的一種潛移默化的感覺(jué)，也警醒著老師從一開(kāi)始就要注重這一方面的引導(dǎo)。

總的來(lái)說(shuō)，教師既要立足于教學(xué)大綱，也要結(jié)合實(shí)際制定有針對(duì)性的措施，在具體情景中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，例如，吸收學(xué)生活躍的思維方式，以及吸收同行的經(jīng)驗(yàn)等等。這些都是十分重要的，也都要教師靈活處理并在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)的。