王文安

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門具有較強的學(xué)理性和實用性的理工類學(xué)科，在我們的教學(xué)中一直很受重視。在新課改后，為了更好地開展好數(shù)學(xué)課程教學(xué)，更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有益的引導(dǎo)，作為教師，這是一個我們難以逃避的共同性的問題。在本篇論文中，筆者將主要結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，與大家一同探討一下數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】初中階段 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.146

在初中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作為主干課程之一，一直受到師生的共同關(guān)注。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，筆者曾經(jīng)做過問卷調(diào)查，針對于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度這個問題，學(xué)生們有不同的看法，其中有的學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有難度的，教師的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的重要因素；當(dāng)然，也有的學(xué)生認(rèn)為，自己喜不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與教師的教學(xué)態(tài)度有很大關(guān)系；當(dāng)然，還有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對自己來說學(xué)習(xí)是非常有難度的，自己難以學(xué)好數(shù)學(xué)等等。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法雖有不同，但是，大致上離不開兩個重要的因素，一方面是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，一方面是教師的教學(xué)態(tài)度。這就告訴我們，要想真正的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，師生合力才是最正確的方法。

新課改這個熱門詞匯，在最近幾年一直很流行。隨著新課改的逐步實施，學(xué)校紛紛針對新的條例出具了新的教學(xué)方案。在學(xué)校的教學(xué)中，教師是與學(xué)生之間關(guān)系最近的一方，因此，關(guān)于如何更好地開展好教育教學(xué)工作的重任也就自然而然地落在了教師的身上。認(rèn)真研讀過新課改相關(guān)條例的人都知道，我們當(dāng)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)有了本質(zhì)的變化，而學(xué)生作為教學(xué)中的重要部分，在教學(xué)中的地位被進(jìn)一步提高。對于在教學(xué)中一直占據(jù)主導(dǎo)地位的教師而言，如何及時地調(diào)整自己的位置，如何更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高更高質(zhì)量的幫助，已經(jīng)成為教師面臨的重要任務(wù)。那么，面對著新課改這樣一個新的教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)如何對自身的數(shù)學(xué)教學(xué)做出調(diào)整，以便于更好地適應(yīng)于當(dāng)下教育環(huán)境的相關(guān)需求呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個方面入手考慮。

首先，加強師生之間的教學(xué)互動是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法。在當(dāng)下的教學(xué)中，為了更好地加強對學(xué)生個人的鍛煉，教師要注重加強與學(xué)生的互動，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的自我表達(dá)和思考的機會。這也是當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與以往最大的不同之處，也是我們?yōu)槭裁匆母锝虒W(xué)方法的原因。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有教師會注重對學(xué)生個人能力的鍛煉和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，大多數(shù)教師選擇的教學(xué)方式是，自己主講，學(xué)生主記。這種教學(xué)方式或許曾經(jīng)很適合應(yīng)試教育對于人才培養(yǎng)的需求，但是，在當(dāng)下的教學(xué)中，我們必須要擯棄這種陳舊的不合時宜的教學(xué)方法。

為了更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的習(xí)慣，在教學(xué)中，教師要盡量地避免直接向?qū)W生傳授直接性的答案，要注重加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的努力去尋找問題的答案，從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有自己的判斷。如果教師在教學(xué)中還是一味地沿襲以往的教學(xué)方式，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講不僅僅是無益的，而且有害。因為，我們當(dāng)下的教育大環(huán)境已經(jīng)改變，社會對人才的需求方式也有了很大的改變，我們只有及時地審時度勢，及時地改良我們的教學(xué)方法，才能更有效地為社會的發(fā)展和學(xué)生的成才更好地奉獻(xiàn)自己的力量。

其次，定期組織數(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)的知識競賽活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也是能夠促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的好方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要教師認(rèn)真的上好每一節(jié)課，同時，也需要及時地讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行反思和自我審查。因此，教師在教學(xué)中可以適度地安排一些比較有價值的競賽或者討論活動，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個自我檢驗的機會。比如說，定期的組織數(shù)學(xué)知識競賽活動就是一種比較好的助力學(xué)生提升自我的好機會。當(dāng)然，為了更好地鍛煉學(xué)生的個人能力，同時也為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，教師在出題時要把握分寸，盡量不要出一些偏題怪題，可以將題目的難度設(shè)置為中等偏難一些。促使學(xué)生在思考的過程中能夠綜合而自如地運用所學(xué)知識，充分地鞏固和鍛煉自己所學(xué)知識；促使學(xué)生更有針對性地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性；促使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更大的進(jìn)步。當(dāng)然，這對于教師本人的教學(xué)來講，也是有很大幫助的。

再次，教師本人也需要及時地對自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和反思，力爭為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的自我表現(xiàn)機會，充分地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性作用，這也是促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵性因素。在學(xué)習(xí)教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新實踐能力。教師在教學(xué)中，一定要注重教學(xué)方法，要不斷地對自身的教學(xué)形式進(jìn)行自我反思和總結(jié)，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的“服務(wù)”平臺。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，我們要不斷地提升自身的教學(xué)質(zhì)量和效度，力爭為學(xué)生留出更多的時間進(jìn)行自我提升和素質(zhì)拓展。為此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要不斷地提升自己的綜合素質(zhì)，而且還要在備課上多下一些工夫，爭取在課堂上能夠以精簡的語言，向?qū)W生深入淺出地講解出重難點知識。加強與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的互動交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時地了解和掌握，從而及時的調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的幫助。當(dāng)然，這種方法對于我們教師而言也是大有裨益的，對于我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高也有一定的幫助。

最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)檢驗，幫助學(xué)生及時地查缺補漏，也是一種促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的好辦法。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們不能很好地兼顧到所有在場學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以，必然有一部分學(xué)生會在學(xué)習(xí)中存在疑難點問題。而我們及時地出題對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行調(diào)查和了解，既有助于幫助學(xué)生及時地對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我檢驗，同時，也可以幫助教師更好地了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實際存在的問題，以便于幫助學(xué)生及時地解答疑難問題，彌補教師在課堂教學(xué)中不能及時顧及到的部分。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑難問題被及時地解決了，那么，學(xué)生自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上積攢的疑難問題也會大大減少，這對于學(xué)生及時地跟進(jìn)教師講課的進(jìn)度也是非常有幫助的，當(dāng)然，也會大大地促使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。