沈雪

【摘要】素質(zhì)教育在中學(xué)教學(xué)中的實(shí)施已經(jīng)有著一段時(shí)間，但是在英語教學(xué)中實(shí)施的效果卻并不是十分的明顯。本文就以素質(zhì)教育為基本的思想，從學(xué)生的參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三個(gè)方面來闡述如何進(jìn)行初中英語的一系列教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】參與 合作 探究

讓學(xué)生主動(dòng)的參與到英語教學(xué)的課堂，讓學(xué)生成為英語課堂的主人，是素質(zhì)教育給予中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，那么教師應(yīng)該采取何等的教學(xué)策略才是真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？又如何才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育呢？

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性

英語教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)過程，但是從現(xiàn)如今的中學(xué)英語教學(xué)來看，英語教學(xué)往往成了教師的“獨(dú)角戲”，而學(xué)生成了責(zé)無旁貸的聽?wèi)蛘?，在這種畸形的教學(xué)模式下，學(xué)生根本不具備基本的課堂學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，更不用提如何讓學(xué)生主動(dòng)的參與到英語的課堂學(xué)習(xí)了。所以在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面要注重激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到參與度的提高對(duì)自身的英語學(xué)習(xí)將會(huì)起到何等重要的作用。另一方面教師要通過多種形式的教學(xué)模式來主動(dòng)的激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比如在學(xué)習(xí)“this is me.”這一單元的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的詞匯和句型來介紹自己，這樣學(xué)生便能夠嘗試著將自己在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成自己的知識(shí)。有的學(xué)生從簡單的自我介紹開始：“Im twelve years old.I am a student of Class 2，Grade 7.I like playing football and reading.”雖然這些自我介紹看上去是如此的簡單，但是只要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到“this is me.”的介紹中，并能夠在全班學(xué)生的面前勇敢的用英語介紹自己，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說就是很大的進(jìn)步。此外我還會(huì)將目前較為流行的英文歌帶到英語課堂上來。如英文版的《隱形的翅膀》，讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽這首動(dòng)聽的歌曲，同時(shí)我還會(huì)讓學(xué)生一起來學(xué)唱這首歌，并挑選幾名積極的學(xué)生上臺(tái)演唱，這樣學(xué)生在演唱的過程中不僅要事先對(duì)英文歌詞進(jìn)行一番學(xué)習(xí)和記憶，而且通過這首歌學(xué)生可以更好的了解“this is me.”也能夠在自我介紹的過程中融入更多新鮮的元素?？梢哉f我在平時(shí)的教學(xué)中總是會(huì)抓住任何一個(gè)點(diǎn)滴的機(jī)會(huì)來讓學(xué)生參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中來，讓他們在充分感受到主人翁地位的同時(shí)更好的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育提倡不但要讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)教材中的文本知識(shí)，更要通過教學(xué)來提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力。而合作學(xué)習(xí)能力則是提高學(xué)生綜合能力中最關(guān)鍵的一步。我會(huì)在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡可能的來鼓勵(lì)學(xué)生通過合作的形式來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在布置了“Shopping Online”為作文題目的任務(wù)之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式展開作文的寫作引入。由于“Shopping Online”這個(gè)作文題目與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，所以更多的學(xué)生可以很快的融入到小組合作的討論中來。有的學(xué)生認(rèn)為：“我們可以從網(wǎng)上購物給我們生活帶來的便捷入手，可以列舉幾個(gè)較為明顯的優(yōu)勢。”在這位學(xué)生的引導(dǎo)下，諸如節(jié)省時(shí)間、價(jià)格優(yōu)惠、品種繁多、物流快捷等優(yōu)勢便在熱烈的討論中脫穎而出。同時(shí)也有的學(xué)生認(rèn)為：“網(wǎng)上購物也會(huì)給我們的生活帶來很多不利的影響?！痹谶@個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)下，像山寨商品、實(shí)物與圖片不一致、商品在運(yùn)輸過程中出現(xiàn)破損等問題也變得尤為的突兀。最后有的學(xué)生就是總結(jié)出以上兩種觀點(diǎn)的重點(diǎn)信息，并從一個(gè)雙面性的角度來看到這個(gè)問題：“網(wǎng)上購物既給我們的生活帶來了很多的便利，但是我們不能否認(rèn)一些負(fù)面的影響也同樣存在，所以在網(wǎng)上購物時(shí)，我們一定要具有一雙鷹的慧眼，爭取將網(wǎng)上購物的弊端降到最低?！?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力最有效的教學(xué)方法，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師一般不會(huì)放心將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全的“下放”給自己的學(xué)生，所謂的探究性學(xué)習(xí)不過是素質(zhì)教育大旗下的形式主義。為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的探究性學(xué)習(xí)，首先我會(huì)全身心的信任我的學(xué)生。只有讓學(xué)生感覺到教師給予自己的這份真誠的信任，學(xué)生才能在探究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加的努力。其次就是給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為初中生已經(jīng)完全具備探究性學(xué)習(xí)的能力，我并不會(huì)要求學(xué)生可以進(jìn)行何種難度的探究性學(xué)習(xí)，也并沒有期望學(xué)生能夠通過探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到多少英語知識(shí)，重要的是可以借此更好的訓(xùn)練學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和自主探究的精神。很多時(shí)候在學(xué)習(xí)一些較為簡單的內(nèi)容時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生通過自己的探究來進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“Fashion”這一單元時(shí)，在學(xué)習(xí)之前我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去搜集一些與“Fashion”有關(guān)的資料，然后按照教師平時(shí)的教學(xué)過程從單詞、句型、課文等方面來系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)“Fashion”這一單元，當(dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中遇到了難度較大的問題，可以將其放到課堂上，在教學(xué)的提問環(huán)節(jié)解決這些疑難的問題。如此學(xué)生在一些簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容或難以解決的問題面前，想到的不是等待教師的講解和灌輸，而是以自己的方式來主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究英語知識(shí)。

由上可知，參與、合作和探究是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)完整的、必不可收的三個(gè)環(huán)節(jié)，可以說三者缺一不可，只有參與才會(huì)合作、只有合作才會(huì)探究，只有將這三者有效的結(jié)合起來，才能讓我們的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙沁.英語課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生參與的策略分析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2011.09.